［摘要］以高職藥學專業藥物化學課程為研究對象，探討了思政教學在CDIO模式下的應用。首先，基于藥物化學課程的特點，深入分析了思政教學在該課程中的重要性和必要性。其次，介紹了CDIO模式的基本理念和特點，探討了該模式在藥物化學課程中的應用價值。為高職藥學專業藥物化學課程的思政教學提供了新的理論基礎和實踐經驗，對于促進學生全面發展和提高教學質量具有積極意義。［關鍵詞］高職藥學專業；藥物化學課程；思政教學；CDIO模式；教學效果一、引言CDIO模式，作為一種創新的工程教育改革模式，其核心在于“Conceive（構思）”“Design（設計）”“Implement（實施）”和“Operate（操作）”四個關鍵環節。這一模式側重于培養學生解決實際問題的能力，通過項目驅動學習，激發學生的創新思維和團隊合作精神[1]。在高職藥學專業藥物化學課程中，CDIO模式的應用不僅提升了學生的專業知識掌握，還鍛煉了他們的實踐技能和綜合素質。在實施CDIO模式時，首要任務是明確課程目標，確保教學內容與學生的未來職業發展緊密相關。在設計階段，教學方案需圍繞CDIO的四個要素展開，確保課程內容的實用性和前瞻性。實施階段，教師應引導學生通過實際操作來深化理解，如通過模擬藥物研發流程，讓學生在實踐中學習藥物化學知識。最后，在運行階段，對教學效果進行評估，及時調整教學策略，以實現教學目標的最優化[2]。在藥物化學課程中，CDIO模式的引入，使得學生能夠在真實的或模擬的工作環境中運用所學知識解決具體問題。這種教學模式的實施促進了教師教學方法的創新。通過項目驅動的方式，學生在團隊合作中學習，從而培養了團隊協作能力和溝通能力。通過實際案例分析，驗證了思政教學在CDIO模式下對提升學生思想道德素質和專業能力的積極影響。這種教學模式能夠有效地促進學生的全面發展，為藥學專業人才培養提供了新的思路和實踐經驗[3]。在對已有研究的評價中，我們發現CDIO模式在工程教育領域的應用已經取得了顯著成效，但在藥學專業教育中的應用尚處于探索階段。CDIO模式與思政教學相結合，為高職藥學專業教育提供了新的教學理念和方法。同時，我們也指出了在實施過程中可能遇到的問題，并提出了相應的對策建議，以期為后續研究和實踐提供參考[4-6]。二、藥物化學課程設置（一）藥物化學課程內容分析藥物化學課程是高職藥學專業的核心課程之一，涵蓋了有機化學和藥物化學等多個領域。其中，有機化學是藥物合成的基礎，生物化學涉及藥物在生物體內的代謝和作用機制，藥物化學則是研究藥物的化學結構與功效關系的學科。在課程內容方面，主要包括化學鍵的種類、構成、性質和反應規律等基礎理論知識，藥物化學的分類、命名規則和結構活性關系，藥物的合成方法及藥效評價等內容。通過這門課程的學習，學生可以掌握藥物的基本結構、合成方法與作用機制，為他們今后的藥學研究和工作打下良好的基礎。藥物化學課程內容的更新與拓展同樣至關重要。隨著科技的飛速發展，新型藥物的研發與應用日益增多，因此，藥物化學課程需要與時俱進，及時引入最新的藥物合成方法、藥物作用機制以及結構活性關系等方面的內容，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，使他們能夠適應未來藥學領域的發展需求。（二）藥物化學課程教學目標藥物化學課程的教學目標主要包括：（1）培養學生對藥物分子結構與性質的理解，使他們能夠準確描述和解釋藥物的藥效學和藥代動力學特性；（2）培養學生掌握藥物研發設計的基本原理和方法，使他們能夠進行合理的藥物設計和合成工作；（3）培養學生具備獨立思考和解決問題的能力，通過藥物化學課程的學習，他們能夠運用所學知識解決實際藥物設計和合成中的問題；（4）培養學生的科學研究意識和團隊合作精神，使他們能夠在團隊中有效地合作完成藥物研究項目；（5）培養學生具備較強的創新精神和實踐能力。通過實踐與理論相結合的教學方法，旨在使學生在藥物化學領域具備扎實的專業素養和實踐能力，為其未來從事相關行業工作和研究奠定堅實的基礎[7]。（三）藥物化學課程教學方法藥物化學課程的教學方法是一個至關重要的環節，它直接影響著學生對于藥物化學知識的掌握和應用能力。在教學中，傳統的講授式教學常常難以激發學生的學習興趣和主動性，因此需要引入一些創新的教學方法。首先，可以采用案例教學法，通過真實案例和實際問題來引導學生學習，幫助他們將理論知識與實踐能力結合起來。其次，可以采用小組合作學習法，讓學生在小組中相互交流和合作，共同解決問題，提升團隊合作和溝通能力。此外，還可以采用互動式教學法，通過互動答疑、討論和實驗操作等方式，激發學生的學習興趣和熱情。總之，藥物化學課程的教學方法需要多樣化和靈活性，以適應學生的不同學習需求和提高教學效果。只有通過不斷探索和創新，才能更好地促進學生的綜合素質提升和職業發展。三、思政教學在藥物化學課程中的重要性（一）思政教學的意義首先，思政教學有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的人文素養和社會責任感，培養學生的道德情操和職業操守。其次，思政教學有助于促進學生全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和競爭力[3]。再次，思政教學可以激發學生學習的積極性和主動性，激勵學生不斷進取，成為有理想、有責任、有擔當的社會棟梁。最后，思政教學能夠促進學生與教師之間的有效互動與交流，構建和諧、尊重、平等的教育環境，從而為學生提供更多的發展機會和平臺。因此，思政教學在藥物化學課程中的意義不可忽視，應該在實際教學中加以重視和實踐。（二）思政教學與職業道德培養通過思政教學，學生能夠深刻理解藥學行業的倫理道德要求，從而樹立正確的職業道德觀念，培養良好的職業操守和強烈的責任感。在藥學領域，醫德是最基本的職業要求，藥學人員應當恪守醫德，將患者的生命和健康放在首位，忠實履行自己的職業責任。在職業中，藥學人員還需具備良好的職業道德素養，包括誠實守信、尊重患者隱私、保守患者信息等方面。通過思政教學，可以為學生提供相關的職業倫理教育，幫助他們在從業過程中做出正確的道德選擇，使得藥學行業更加規范和健康發展[4]。（三）思政教學與學科素養提升思政教學是培養高職藥學專業學生綜合素質和道德修養的重要途徑，其在藥物化學課程中起著關鍵作用。通過思政教學，學生能夠提升自身學科素養，加深對專業知識的理解。同時，思政教學還可以引導學生積極參與實踐活動，鍛煉解決問題的能力和團隊合作精神，培養學生的批判性思維和創新能力。因此，在藥物化學課程中，應該注重思政教學與學科素養提升的結合，促進學生全面發展，為其未來職業發展奠定良好的基礎[5]。四、CDIO教學模式在藥物化學課程中的應用（一）任務驅動學習任務驅動學習是CDIO模式的核心理念之一，旨在通過設定具體任務和項目，引導學生主動學習和思考。在藥物化學課程中，任務驅動學習可以體現為設計一個新藥分子結構、解決一個實際藥物設計中的難題，或者開展一項與藥物化學相關的研究項目。通過任務驅動學習，學生能夠有機會將理論知識應用于實際問題中，同時激發學生的學習興趣，提升學習積極性，并促進團隊協作和交流能力的培養。在實施任務驅動學習過程中，教師應該明確任務目標和要求，指導學生合理分工，監督學生的學習進度，及時給予反饋和指導。通過任務驅動學習，可以有效提升學生在藥物化學領域的綜合素養和創新能力，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎[6]。（二）設計和實施項目在CDIO教學模式下，設計和實施項目是藥學專業藥物化學課程中的重要環節。項目設計需要結合課程內容和學生實際情況，確定項目的主題、目標和任務。在這個過程中，教師可以根據學生的實際水平和興趣，設計不同難度和形式的項目，以激發學生的學習興趣和內在動力。在項目實施階段，學生需根據項目要求開展獨立或合作的學習活動，通過團隊協作和實踐操作，培養其實際動手能力和解決問題的能力。同時，教師需要及時給予指導和反饋，幫助學生克服困難和解決問題，確保項目的順利完成。通過設計和實施項目，不僅能夠提升學生的實踐能力和創新意識，還能夠促進學生的思維能力發展和團隊合作精神的培養。因此，在藥物化學課程中，設計和實施項目是一種有效的教學方法，可以有效地提高學生的綜合素質和專業能力，實現教育教學目標的有效達成[7]。（三）控制和指導學習的過程控制和指導學習的過程是CDIO教學模式中的關鍵環節，包括以下幾個方面。首先，教師應該明確學習目標和任務，并向學生傳達清晰的學習要求和標準，引導學生明確學習目標和學習計劃。其次，教師應及時反饋學生的學習情況，對學生的學習進度和質量進行監督和評估，以便及時發現并糾正學習中的問題。再次，教師要根據不同學生的學習情況和需求，采取個性化的指導方式，幫助學生解決學習困難，提高學習效果。此外，教師還應通過多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣和動力，引導學生積極參與學習過程，從而提升學生的自主學習能力和解決問題的能力。最后，教師要定期組織學生進行學習總結和評價，幫助學生反思學習過程，促進學生的學習自我管理和學習自我提高。綜上所述，控制和指導學習的過程對于提高藥物化學課程教學的效果和質量具有重要意義，教師需要精心設計和組織學習過程，引導學生有效學習，實現教學目標[8]。（四）CDIO導向的教學模式框架CDIO教學模式分為四個階段：構思階段、設計階段、實現階段、運作階段。基于以上四個階段，我們融入課程思政內容對藥物化學課程進行探究，構建教學模式框架。第一階段構思，首先確立教學目標包括知識目標、能力目標、思政目標，對教學重難點進行剖析，并對教學內容進行整合。我們引導學生認識到，藥物化學是一門綜合性學科，其研究范疇不僅限于藥物結構的記憶，還包括藥物的性質、臨床應用等方面，在講解過程中始終圍繞“結構決定性質，性質決定應用”的核心思路。第二階段設計，我們注重引導學生從實際需求出發，對所學藥物按照藥物的開發流程進行初步規劃。學生不僅需要掌握藥物的化學結構對其穩定性及生物效能的影響，還需探索降低藥物的潛在副作用的方法，在項目內容設置中融入職業道德要素，如用藥安全性指導及與患者的溝通技巧等。第三階段實現，通過各種教學活動，“課前—課中—課后”培養學生的實踐能力和創新思維。在課堂教學中采用案例教學法及任務教學法等，注重講解實驗室使用規范及實驗室安全教育，培養學生對待科學的嚴謹性。通過介紹醫藥企業真實的藥物研發過程，學生能夠更深刻地理解藥物研發的科學性和創新性，進而培養科研精神。此外，學生還通過參加專業社會實踐活動，如藥物知識普及、健康咨詢等社會活動，參與社區服務，提高實踐能力。第四階段運作，課程結束時，我們引導學生進行職業規劃，強調職業道德和社會責任的重要性，以樹立正確的職業觀念。通過課程的總結與反思，我們著重強調藥物化學專業對社會進步的貢獻，幫助學生認識到自己未來職業的社會價值，從而增強其職業榮譽感與使命感。（見圖1）五、CDIO教學模式下藥物化學課程思政教學的問題與對策（一）問題分析首先，由于藥物化學是一門理論與實踐相結合的學科，學生往往更側重于理論知識的學習，而忽視了思政教學在培養職業道德和學科素養方面的重要性。其次，學生對于思政教學的認識程度不夠，缺乏對思政教學實踐的深入了解，導致思政教學在藥物化學課程中的應用效果不盡如人意。此外，教師在思政教學中的角色定位和方法選擇方面存在不足，缺乏對思政教學在高職藥學專業中的特殊性和重要性的認識。（二）對策建議為了提高高職藥學專業藥物化學課程中思政教學的效果，我們采取以下對策。首先，加強師生互動，旨在促進學生的思想認知發展和道德素養的提升。教師應通過討論、辯論等多種方式引導學生深入思考，從而加深學生對藥物化學與思政教學之間關系的理解。同時，注重學生的情感教育，培養其形成正確的學習態度和崇高的職業道德觀念。其次，結合實際案例開展教學，讓學生在具體項目中深入學習并實踐思政教學的理念。通過設計相關項目，讓學生從實際中感受到思政教育對他們職業發展的重要性，激發學生的學習興趣和積極性。最后，注重學生的綜合素質培養，提升學生的跨學科能力和綜合素養。不僅要關注學生的專業知識學習，還要注重培養學生的人文素養和社會責任感，使學生具備扎實的專業知識，同時也具備良好的思想道德素養。（三）注意事項在藥物化學課程中應用CDIO教學模式下的思政教學實施，首先需要明確教學目標，確保思政教學與學科教學相結合，為學生提供全面的知識傳授和素養培養。其次，要注重任務驅動學習，設計具體的項目任務，激發學生的學習興趣和積極性。在實施過程中，要加強對學生學習的監督和指導，及時調整教學方法和內容，確保教學效果的達成。此外，還應不斷總結經驗，不斷改進教學策略，提高思政教學的針對性和實效性。在學校和教師的共同努力下，CDIO模式下的思政教學將為高職藥學專業學生的綜合素質培養起到重要的推動作用，促進學生全面發展，為其未來的職業發展打下堅實的基礎。六、對高職藥學專業發展的啟示隨著社會對醫療和健康保健需求的不斷增加，高職藥學專業的發展面臨著新的機遇和挑戰。在實際教