［摘要］產教融合強調教育與產業的緊密結合，旨在培養適應市場需求的高素質人才。探討了產教融合背景下高校人才培養的創新路徑，明確了知識、技能、素質和就業四大目標，從深化創新校企合作模式、使課程體系與產業需求對接、優化實踐教學平臺建設、推動師資隊伍向雙師型發展、激發學生創新能力培養等方面闡述創新路徑。同時提出完善政策保障、加強組織協調、加大經費投入和注重過程監控等保障措施，旨在為高校人才培養提供有益的參考和借鑒。［關鍵詞］產教融合；高校人才培養；創新路徑；校企合作；實踐教學在當前國家政策的引領下，產教融合已成為推動高等教育與產業深度結合、培養高素質技術技能人才的重要途徑。2023年6月8日，國家發展改革委等部門印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確提出深化產教融合、產教合作的目標和措施，旨在借助政策引導和激勵，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。產教融合作為連接教育與產業的重要橋梁，對于培養適應市場需求的高素質人才具有關鍵意義。然而，隨著經濟的快速發展和產業結構的不斷升級，探索產教融合背景下高校人才培養的創新路徑顯得尤為迫切。本文深入研究產教融合背景下高校人才培養的目標與創新路徑，以期為高校人才培養提供新的思路和方法。一、產教融合背景下高校人才培養目標（一）知識目標：夯實專業基礎在產教融合背景下，高校人才培養的首要目標是夯實學生的專業基礎。這就要求教育內容與行業需求緊密對接，確保學生掌握扎實的專業知識體系[1]。通過與企業合作，將最新科研成果和行業趨勢融入教學，能使學生緊跟時代步伐，掌握前沿技術理論。與此同時，強化基礎理論的學習，如數學、物理等基礎學科，為學生后續專業發展奠定堅實基礎。知識體系的構建，旨在培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力，為其成為行業內的佼佼者提供有力支撐。（二）技能目標：提升實踐能力產教融合的核心理念在于將理論知識與實踐操作相結合，因此提升學生的實踐能力是核心目標之一。采用與企業共建實訓基地、開展校企合作項目等方式，為學生提供真實的職業場景和動手操作的機會。學生在實踐中不僅能深化對理論知識的理解，還能學會將所學知識應用于解決實際問題，從而培養解決實際問題的能力和創新思維。此外，鼓勵學生參與科研項目和企業創新活動，進一步提升其專業技能和團隊協作能力。（三）素質目標：培養綜合素養產教融合背景下，高校還需注重培養學生的綜合素養，包括職業道德、創新思維、國際視野等。借助案例教學、角色扮演、模擬競賽等方式，增強學生的社會責任感、團隊合作精神及領導力。鼓勵學生參與國際交流，了解不同文化背景下的行業趨勢，培養其跨文化溝通與協作的能力。綜合素養的提升有助于學生成為具有全球視野、創新精神和社會責任感的復合型人才。（四）就業目標：增強就業競爭力產教融合的最終目標是提升學生的就業競爭力。通過與企業的深度合作，學生能提前了解行業需求和職業規范，為將來的就業做好充分準備。而企業在與學校的合作中也能發現并培養符合自己需求的人才，從而提高學生的就業率和就業質量。學生通過參與企業項目和實習實訓，能積累豐富的實踐經驗，增強自身的職業競爭力，為未來職業發展奠定堅實基礎。二、產教融合背景下高校人才培養的創新路徑（一）校企合作模式的深化與創新1.共建產業學院，實現深度融合在產教融合背景下，共建產業學院成為推動高校與企業深度合作的有效模式，它不僅能促進教育資源與產業資源的優化配置，還能為學生提供更加貼近實際工作環境的學習平臺[2]。具體而言，共建產業學院可借助以下途徑實現深度融合：一是明確雙方責任與權益。高校與企業應共同制訂產業學院的發展規劃、人才培養方案及教學質量監控體系，雙方需簽訂合作協議，明確在資金投入、師資隊伍建設、實習實訓基地建設等方面的責任分工，確保教育內容與產業需求的高度契合，為產業學院的可持續發展奠定堅實基礎。二是搭建資源共享平臺。產業學院應充分利用企業的先進技術、設備設施和真實工作環境，建立集教學、科研、生產于一體的實訓基地，為學生提供貼近行業實際的實踐機會，高校的教學資源、科研成果也應向企業開放，促進雙方的知識交流與技術創新。三是強化產學研用一體化。產業學院應緊密結合產業發展趨勢，開展科研項目合作、技術咨詢與服務等活動，推動科技成果向現實生產力轉化，并通過舉辦行業論壇、技術交流會等活動，加強產學研用各方的交流與合作，促進產業鏈、創新鏈與教育鏈的深度融合。[3]2.開展訂單式培養，滿足企業需求訂單式培養是產教融合背景下高校人才培養的一種重要模式，它依據企業的實際需求，量身定制人才培養方案，實現人才培養與企業需求的精準對接。在實施訂單式培養時，應注重以下幾個方面：其一，精準對接企業需求。高校應深入企業調研，了解企業對人才的需求規格、知識結構、技能水平等方面的要求，制定符合企業需求的人才培養方案，同時與企業共同開發專業課程和教學資源，確保教學內容與企業實際需求的高度契合。其二，實施靈活的人才培養模式。訂單式培養應打破傳統學年制的束縛，實行彈性學制和學分制管理，允許學生根據企業需求和自身興趣選擇課程和學習進度，并通過設立企業實踐基地、工學交替等模式，讓學生在真實的工作環境中學習和實踐，提高人才培養的針對性和實效性。其三，建立長效合作機制。高校應與企業建立長期穩定的合作關系，共同承擔人才培養的責任和義務，采取設立獎學金、助學金等方式，激勵學生參與訂單式培養項目，提高人才培養的積極性和參與度。[4]（二）課程體系與產業需求的對接1.動態調整課程內容，緊跟產業發展隨著產業的快速發展和技術的不斷革新，高校人才培養的課程內容也需要不斷更新和完善，因此動態調整課程內容，成為確保人才培養質量的關鍵。首先，建立課程內容更新機制。高校應成立專門的課程內容更新小組，定期收集產業發展動態和技術革新信息，對課程內容進行更新和優化，并邀請企業專家和行業專家參與課程內容的設計，以此確保課程內容與產業發展緊密銜接。其次，強化跨學科融合。隨著產業融合的加速，跨學科人才的需求日益增加。高校應打破學科壁壘，推動不同學科之間的交叉融合，培養學生的綜合素質和創新能力，通過開設跨學科課程、組織跨學科項目等方式，提升學生的綜合競爭力。最后，注重課程內容的實用性和前瞻性。高校在調整課程內容時，應注重課程內容的實用性和前瞻性，確保學生學到的知識和技能既能夠解決實際問題，又能夠引領未來發展，鼓勵學生參與課程內容的開發和設計，激發學習積極性和創新精神。[5]2.引入企業課程資源，豐富教學內容引入企業課程資源，是產教融合背景下高校豐富教學內容、提升教學質量的有效途徑[6]。可從以下幾點入手：其一，建立企業課程資源庫。高校應與企業合作建立企業課程資源庫，包括企業案例、真實項目、培訓課程等，為師生提供更多優質的教學資源，積極鼓勵師生利用企業課程資源進行自主學習和實踐探索，提升學習能力和實踐能力。其二，開展企業課程進校園活動。高校應邀請企業專家走進校園，為學生舉辦專題講座、工作坊等活動，讓學生近距離了解企業運營、技術革新和行業發展動態，同時加強師生與企業專家之間的互動交流，共同探討學術問題和產業發展趨勢。其三，推動校企聯合開發課程。高校應與企業合作開發具有行業特色的專業課程，將企業的實踐經驗和技術優勢融入課程教學中。校企聯合開發課程，不僅可以提升課程的實用性和針對性，還可促進校企雙方在人才培養方面的深度合作。（三）實踐教學平臺的建設與優化1.打造校內實踐基地，提升實踐教學水平產教融合背景下，校內實踐基地是高校人才培養的重要環節，校內實踐基地應依據產業需求進行規劃建設，從多方面提升實踐教學水平[7]。其一，在設施設備方面，應緊跟產業發展趨勢購置先進設備，使學生接觸到行業前沿的技術與工具，為實踐操作提供硬件基礎。其二，在實踐項目設置上，要與企業實際生產流程相契合，以真實的項目任務為導向，讓學生在模擬的企業環境中進行操作，培養學生解決實際問題的能力。其三，在實踐教學管理上，構建完善的實踐教學質量監控體系，對學生的實踐過程與成果進行嚴格評估，確保實踐教學達到預期目標。其四，加強實踐基地與高校各專業的協同合作，整合多學科資源，避免實踐教學與理論教學脫節，為學生提供綜合性的實踐場景，使學生在實踐中能夠運用多學科知識解決復雜問題，從而提高學生的綜合實踐能力。2.拓展校外實踐基地，增強學生的實踐能力產教融合促使高校重視校外實踐基地的拓展以增強學生的實踐能力。首先，高校要積極與各類企業建立合作關系，尋找適合不同專業學生實踐的企業，確保校外實踐基地的多樣性。例如，工科專業可與制造業企業合作，文科專業與傳媒、金融等企業合作。其次，高校與企業要共同制訂校外實踐計劃，根據企業的生產周期和學生的學習進度合理安排實踐時間和內容。企業應提供豐富的實踐崗位，涵蓋從基礎操作到項目管理等不同層次，讓學生在實踐中有機會逐步提升能力。最后，高校應鼓勵學生在實踐中積極發現問題，并引導學生利用在校所學知識和企業的資源解決問題，同時建立校外實踐導師制度，由企業資深員工擔任導師，對學生的實踐進行全程指導，使學生在實踐中不僅提高操作技能，還能深入了解企業的文化和管理模式，為將來的就業和職業發展奠定堅實基礎。[8]（四）師資隊伍的雙師型發展路徑1.教師企業實踐鍛煉，提升實踐教學能力教師企業實踐鍛煉是提升高校教師實踐教學能力的重要途徑，通過深入企業一線參與實踐鍛煉，教師能更好地了解行業需求和技術發展，從而更有針對性地開展實踐教學活動。一是建立教師企業實踐鍛煉的常態化機制，組織教師定期到企業進行實踐鍛煉，并將其作為教師專業發展的重要組成部分。通過制定相關政策措施，如提供經費支持、計入工作量等，激勵教師積極參與企業實踐鍛煉。高校還可以與企業合作建立教師實踐鍛煉基地，為教師提供便捷的實踐平臺。二是注重教師實踐鍛煉的針對性和實效性。為了確保教師實踐鍛煉的效果，高校應與企業共同制訂實踐鍛煉計劃和方案。實踐鍛煉內容應緊扣行業需求和技術發展，確保教師能夠接觸到最前沿的技術和知識。實踐鍛煉還應注重教師實踐操作能力和解決實際問題能力的培養，提升教師的實踐教學水平。三是加強教師實踐鍛煉的成果轉化和應用。高校應鼓勵教師將實踐鍛煉中的經驗和案例引入課堂教學中，豐富教學內容和形式。高校還可以與企業合作開展科研項目和技術攻關活動，將實踐成果轉化為科研成果和技術創新。[9]2.引進企業兼職教師，優化師資結構引進企業兼職教師是優化高校師資結構、提升教學質量的重要途徑，企業兼職教師不僅具有豐富的實踐經驗和技術優勢，還能夠為學生帶來行業前沿的信息和動態。首先，高校應拓寬企業兼職教師的引進渠道，通過多種渠道引進企業兼職教師，如企業推薦、人才招聘網站等。在引進過程中，要注重兼職教師的專業素養和實踐經驗，確保其能夠勝任高校的教學任務。高校還可以與企業建立長期穩定的合作關系，共同制訂兼職教師的引進計劃和方案。其次，為了確保企業兼職教師的教學質量，高校應加強對兼職教師的培訓和管理，組織兼職教師參加教學培訓和交流活動，提升其教學能力和教學水平。還可建立兼職教師的教學評價機制，定期對兼職教師的教學效果進行評估和反饋，不斷改進教學方法和手段。（五）學生創新能力的培養與激發1.設立創新創業課程，培養創新意識產教融合背景下，高校設立創新創業課程對培養學生的創新意識意義重大，高校應從課程體系構建著手，整合多學科知識[10]。其一，課程內容不應局限于理論知識，要融入大量實際案例，例如成功創業企業的發展歷程、創新項目的孵化過程等，讓學生了解創新與創業在現實中的體現。其二，課程設置應注重分層遞進，從基礎的創新思維訓練到復雜的創業項目規劃。例如，初期課程引導學生進行頭腦風暴，發現生活中的創新點；后續課程要求學生根據自身興趣與特長制訂創業計劃書。其三，高校要積極邀請企業界人士參與課程講授，這些人士能帶來一線的創新創業經驗，比如企業創始人分享創業時面臨的機遇與挑戰，以及如何突破傳統思維實現創新。其四，課程的考核方式應創新，不應單純以考試成績為準，而要關注學生在項目實踐中的創新表現，例如，在模擬創業項目中的獨特創意、解決問題的創新方法等，高校可與企業共建創新創業實驗室，為學生提供實踐場所，讓學生在實踐中不斷強化創新意識。2.組織創新創業競賽，激發創新潛能在產教融合大環境中，組織創新創業競賽是激發高校學生創新潛能的有效方式，高校應積極與企業合作開展競賽。一是競賽主題要緊密結合產業發展需求與前沿趨勢，促使學生關注行業動態，挖掘創新點。例如，在互聯網行業快速發展時，設立與互聯網創新應用相關的競賽主題。二是競賽規則要靈活且鼓勵創新。不僅獎勵傳統意義上的成功項目，對于具有獨特創新思路但尚未完全成型的項目也要給予肯定與支持，為學生提供試錯空間。三是要提供豐富的資源支持。企業可為競賽提供資金、技術、設備等方面的支持，高校則提供場地、師資指導等。例如，企業提供最新的技術平臺供學生試用，高校安排專業教師對參賽學生進行一對一指導。四是建立廣泛的宣傳推廣機制，吸引更多學生參與。利用校園網絡、企業宣傳渠道等，宣傳競賽的意義、獎勵等，提高競賽的知名度和影響力。五是構建競賽成果轉化機制，對于競賽中涌現出的優秀創新成果，高校和企業應共同推動其轉化為實際產品或服務，這將進一步激勵學生參與競賽并激發其創新潛能。三、產教融合背景下高校人才培養創新路徑實施的保障措施（一）完善政策保障，加大政策支持力度在產教融合背景下，為確保高校人才培養創新路徑的順利實施，必須完善政策保障體系，為產教融合提供堅實的制度支撐。政府應出臺一系列針對性的政策措施，明確產教融合的戰略地位和發展方向，為高校與企業的合作提供法律保障與政策引導。具體而言，應制定產教融合發展規劃，明確階段性目標和長期愿景，為雙方合作提供清晰的路線圖。同時，加大財政補貼和稅收優惠力度，鼓勵企業積極參與產教融合項目，減輕高校在合作過程中的經濟負擔。此外，應建立產教融合激勵機制，對在產教融合中表現突出的高校和企業給予表彰和獎勵，激發雙方的積極性和創造力，推動產教融合向縱深發展。（二）加強組織協調，形成聯動機制產教融合涉及高校、企業、政府等多個主體，需建立高效的組織協