部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

第五單元

單元概述

本單元以“留心觀察'’為主題，依次安排了兩篇精讀課文和

“交流平臺(tái)”“初試身手”“作例文”及一篇作。《搭船的鳥》一文,

作者以小孩子的口吻，寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)

程，筆法樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘

的印象。《金色的草地》這篇課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)

下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們的

快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

“交流平臺(tái)初試身手''是圍繞留心觀察而安排的說(shuō)寫訓(xùn)練。

“作例文”給出例文《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致，得寫作方法，作的主題是“我們

眼中的繽紛世界“，要求學(xué)生把最近的觀察所得寫下來(lái)。

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元中的重點(diǎn)字詞。

2.朗讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

3.體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

4.留心觀察周圍的事物，把觀察所得寫下來(lái)和同學(xué)交流。

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元中的重點(diǎn)字詞。

2.體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

難點(diǎn)

留心觀察周圍的事物，把觀察所得寫下來(lái)和同學(xué)交流。

《搭船的鳥》2課時(shí)

《金色的草地》2課時(shí)

《交流平臺(tái)及初試身手》1課時(shí)

《作：我們眼中的繽紛世界》2課時(shí)

15搭船的鳥

本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥

的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。課文以“搭

船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐'’的意思，一個(gè)"搭''字使鳥兒具

有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在大自然中的和諧。在大自然中，我

們要有一雙會(huì)觀察的眼睛和一顆愛(ài)大自然的心。文中的“我''正

是這樣的孩子。當(dāng)“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家時(shí)，“我”在途中

用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便將一只充滿靈性的鳥

兒展現(xiàn)在讀者的面前。

本課固然內(nèi)容短小，但文中的許多事物離我們現(xiàn)在生活的

時(shí)代較遠(yuǎn)，需要教師在課堂上使用各種手段出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走

入文本。

教師可在課前從網(wǎng)上找一些圖片，通過(guò)看圖，學(xué)會(huì)將會(huì)對(duì)

這些陌生的事物有一定的認(rèn)識(shí)，并在課前放置學(xué)生去收集翠鳥

的一些資料，使他們對(duì)這種陌生的鳥類有更深的了解。

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀

寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)哪些事

物作了細(xì)致地觀察。

3.讀語(yǔ)段，咀嚼詞語(yǔ)來(lái)設(shè)想翠鳥捕魚的情景。

【過(guò)程與方法】

1.朗讀、圈畫重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象情景的能力。

2.發(fā)覺(jué)作者細(xì)致觀察的奇妙，逐漸養(yǎng)成細(xì)致觀察的慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛(ài)自然的情感。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀寫

重點(diǎn)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致地觀察。

教師：生字卡片，多媒體課件。

學(xué)生：課前了解認(rèn)識(shí)翠鳥。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.精確、流利地朗誦課文，初步感知課文內(nèi)容。

重點(diǎn)

識(shí)字寫字。

難點(diǎn)

感知課文內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.使用課件展示一些人與動(dòng)物協(xié)調(diào)共處，互相親近的圖

片供學(xué)生欣賞。

師：一天，一只翠鳥搭上了一名小朋友的船，它要干甚么

呢？小朋友內(nèi)心是怎樣想的呢？讓我們一起到本日要學(xué)的課文

中去看看吧，板書課題，齊讀課題。

2.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船？

(2)這只鳥是什么樣子的？

(3)這只鳥為何要搭船？

(4)這只鳥搭船要去哪里，去干甚么？

二、初讀課文，識(shí)記生字

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字,

可以借助拼音，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、

流利。

1.出示生字卡片，學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

2.課件出示典型字，指名口頭組詞，教師指示“啦”是多

音字。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利。

4.檢查朗誦，以小組報(bào)告的形式，報(bào)告時(shí)可自定齊讀人

數(shù)，也能夠選一名同學(xué)代表本組朗誦，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

三、再讀課文，整體感知

自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事，搭船的鳥

是什么鳥。你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)

的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)生字書寫

1.出示要求會(huì)寫的字。

2.學(xué)生認(rèn)字，給生字注音。

3.學(xué)生給生字找詞語(yǔ)朋友。（指名組詞）

4.教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意甚么。

5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。

教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記

憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）方面予以指導(dǎo)。

6.學(xué)生書寫。

7.展不交流。

搭船的鳥

搭

XXX

親父沙啦響羽

嘴悄吞哦捕

第二課時(shí)

1.讀課文，體會(huì)作者細(xì)心地觀察和描寫。

2.閱讀語(yǔ)段，通過(guò)咀嚼詞語(yǔ)，設(shè)想翠鳥捕魚的情景。

重點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。

難點(diǎn)

體會(huì)作者的細(xì)心觀察。

一、復(fù)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片，復(fù)鞏固。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)修《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問(wèn)題

1.課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)?

（文中講了“我'’和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一

只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察

1.邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，

為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.出示第2自然段。

3.指邏輯學(xué)生讀。

4.交流讀后的體會(huì)。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5.這只翠鳥有哪些特性？請(qǐng)用筆在文中畫出來(lái)。

6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長(zhǎng)、紅色

7.交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和

描寫。

8.教師總結(jié)。

作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和

與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想

法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小

組內(nèi)交流。）

五、品讀第4、5自然段

1.課件出示第4自然段，找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，

設(shè)想翠鳥捕魚的情景。

2.從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔

細(xì)。）

3.師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船

是要干什么。（捕魚吃）

六、升華主題，出示圖片《搭船的鳥》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片

怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，

然后寫一種小動(dòng)物嗎？（學(xué)生交流。）

搭船的鳥

羽毛——翠綠

美麗翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長(zhǎng)、紅色翠鳥

一下子

才略XXX

XXX沒(méi)一會(huì)兒

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想

學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，變"要我學(xué)”為“我要學(xué)

通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想

象翠鳥捕魚的情景，并再次通過(guò)體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引

導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

16金色的草地

本文主要寫生活在鄉(xiāng)間的兄弟倆經(jīng)常在草地上玩耍和哥哥

發(fā)覺(jué)草地顏色的變化及其變化的緣故原由這兩件事。課文不但

為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)間金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)

到大自然帶給孩子們的快樂(lè)，而且還向孩干們滲透了觀察、了

解自然的意識(shí)和方法。

本篇課文言語(yǔ)淺顯，十分貼近兒童的生活和樂(lè)趣，所以課

堂上可以放膽讓學(xué)生自己進(jìn)修，感悟課文的意境之美，體驗(yàn)探

討自然之樂(lè)。文中的“我''通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)覺(jué)了草地變色的奧秘,

但關(guān)于從未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏的學(xué)生來(lái)講不易理解，也很

難體會(huì)到發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，因此，此環(huán)節(jié)的教學(xué)需要教師的指導(dǎo)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)，不該以教師的闡發(fā)代替學(xué)生的

實(shí)踐。關(guān)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，更不必過(guò)多的講解闡發(fā)，最主

如果讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀

書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到言語(yǔ)

筆墨中所描繪的鮮明形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文中描繪的事物與情

景的關(guān)注，入境入情，增進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激

起仔細(xì)觀察的興趣。

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.朗誦課文，一邊讀一邊設(shè)想課文描寫的畫面。

3.體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并能和同學(xué)交流自己的觀察發(fā)

覺(jué)。

【過(guò)程與方法】

在自主研究和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生善于

留心觀察身邊事物變化的興趣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立人與自然和諧共處的意識(shí)，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)

之情。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的

重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)

現(xiàn)生活中的美。

教師：課件，生字卡片。

學(xué)生：借助多種途徑了解蒲公英的相關(guān)知識(shí)，留心觀察一

下周圍的事物變化。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.研究本課的生字、新詞。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)

識(shí)字寫字。

難點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容。

1、句式練，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?nèi)ゲ莸厣贤孢^(guò)嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地

是怎樣的？在草地上你都玩些甚么？

1.出示“()的草地“，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2.你見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？(板書課題)設(shè)疑：看了課題,

你有什么疑問(wèn)？(草地為什么是金色的？金色的草地在哪兒？)

下面我們就來(lái)一起讀課文。

二、自讀課文，識(shí)字寫字

1.輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下生字上面的注音,

讀不順的句子重復(fù)多讀幾遍。

2.畫出生字新詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)

句。

3.你最喜歡讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。

4.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

(1)出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生舉行認(rèn)讀生字比賽。

(2)小組“開(kāi)火車”比賽讀生字。

(3)教師投影出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生自讀。

(4)學(xué)生小組內(nèi)討論記字方法。例如，趣：“取”字會(huì)“走”真

有趣。

(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒲”“耍”“睡”的寫法o

(6)學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1.自由讀課文，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2.想想課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

全文共四個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。

第一局部（第1自然段）：交代草地的位置及這片草地變成

金色的緣故原由。

第二部分（第2自然段）：寫“我”和弟弟在草地上自由自在、

無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。

第三部分（第3自然段）：寫“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏

色及變色的原因。

第四局部（第4自然段）：直抒胸臆，總結(jié)全文。

金色的草地

XXX耍喊欠釣

而

第二課時(shí)

1.研究課文，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、

對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀

察的重要性。

3.朗誦課文，邊讀邊設(shè)想課文描寫的畫面。

重點(diǎn)

進(jìn)修課文，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生

命的恭敬、酷愛(ài)之情。

難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的

重要性。

1、導(dǎo)入新課

1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，

它們金黃金黃的，太美了！

2.看完畫面，給你留下了怎樣的印象？

3.板書課題：金色的草地。

把你看完后的感受印在腦海里，與同學(xué)們一起讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1.研究第1、2自然段。

(1)自由讀第1、2自然段，找出與你感受相同的句子，然

后再讀一讀。

(2)指名讀，評(píng)讀。

(3)看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

(4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？你

想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎？

(5)課件出示畫面和音樂(lè)，學(xué)生練讀第1、2自然段，體會(huì)

童趣。

2.研究第3自然段。

（1）師："我''是怎樣發(fā)覺(jué)草地變色的隱秘的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

次讀讀課文，找到相關(guān)的句子，用橫線畫出來(lái)。

交流：（屏幕出示）有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺(jué)草地

實(shí)在不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地

是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

師：為何要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚呢？（學(xué)生小組內(nèi)討論）

師：通過(guò)聯(lián)系上下文可知，“我”因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，

所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的，因此這里強(qiáng)調(diào)起得很早

是很有必要的。所以作者說(shuō)——（引生齊讀）發(fā)現(xiàn)草地并不

察攏趣喜睡

是金色的，而是綠色的。

（2）師：草地變了顏色，你能用下面的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

草地的顏色是怎樣變化的嗎？

我發(fā)現(xiàn)，草地早上是的，中午是的,

到了傍晚的時(shí)候，又變成了o（板書：綠色金色綠

色）

（3）指導(dǎo)朗誦。

師：如果你是文章的作者，面對(duì)如此多變的草地，你的心

情怎樣？（學(xué)生自由交流）

（4）尋找原因。

師：看到如此神奇的草地，你最想做甚么？（指邏輯學(xué)生

回答）

師：讓我們趕快再來(lái)讀課文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者又發(fā)

覺(jué)了甚么？找到了用波浪線畫出來(lái)。

（屏幕出示）原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、

合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合

攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻到教材的課后題，填一填。

①學(xué)生自由填寫。

②指名回答，全班交流,。

早上，草地是—綠色的因?yàn)槠压ⅰ幕ê蠑n了

中午，草地是—金色的因?yàn)槠压ⅰ幕◤堥_(kāi)了傍晚,

草地是_綠色的因?yàn)槠压ⅰ幕ㄓ趾蠑n了

師：真神奇呀！伸出你們的小手，讓我們來(lái)做做蒲公英花

變化的模樣。合上、張開(kāi)，合上、張開(kāi)。

師：我們終于知道草地為什么會(huì)變顏色了！

師：面對(duì)這片草地，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

3.研究第4自然段。

（1）引讀。（出示屏幕：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公

英！）

師：所以作者說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起

床。“你能理解這句話嗎？你覺(jué)得它好在哪里？

(2)學(xué)生交流。

三、交流自己的發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，大自然是多么奇妙呀，很多事物都在不斷地

變化。你有沒(méi)有留意過(guò)事物的變化呢？

1.學(xué)生交流課前自己的觀察發(fā)覺(jué)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.課件展示事物神奇的變化。

四、課堂總結(jié)

學(xué)生交流本課的進(jìn)修播種。

金色的草地

早上——合攏——綠色

中午——張開(kāi)——金色

傍晚——合攏——綠色

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要弓1“讀”到位，學(xué)

生大體都能理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，我充分抓住學(xué)

生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。我首先從草地出發(fā)，“()

的草地”讓學(xué)生通過(guò)填空的方式來(lái)展示課題——金色的草地，

從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的頭腦中就會(huì)隨之產(chǎn)生

很多問(wèn)題。接著引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢

查生字詞。再圍繞課后題第二題，引導(dǎo)學(xué)生探究草地變色的原

因，從而體會(huì)到作者仔細(xì)觀察和思考的重要性。

交流平臺(tái)及初試身手

交流本單元進(jìn)修的播種，了解留心觀察的作用及優(yōu)點(diǎn)。并

將自己在生活中觀察時(shí)的發(fā)覺(jué)，用幾句話寫下來(lái)和同學(xué)交流。

通過(guò)本單元的研究，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有較多的感悟和體會(huì)，也

有了一定的觀察慣。能比較流暢地將自己的觀察寫下來(lái)和同學(xué)

交流。

“交流平臺(tái)''仍以學(xué)生自主交流為主。為讓交流有實(shí)效，可

指導(dǎo)學(xué)生一定的方法，如可以把自己交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)樸的提綱

先寫下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要為學(xué)生搭建

平臺(tái)，不要限制字?jǐn)?shù)及內(nèi)容，只需有所發(fā)覺(jué)，都要給學(xué)生以勉

勵(lì)。

【知識(shí)與技能】

1.能就“留心觀察”的研究收獲和其他同學(xué)交流。

2.認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)對(duì)于本單元研究?jī)?nèi)容的交流。

3.能用幾句話寫下自己在生活中觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并和同

學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】

以小組合作、對(duì)著提綱發(fā)言的形式，造就學(xué)生勇于交流的

慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)

能就“留心觀察”的進(jìn)修播種和其他同學(xué)交流。

難點(diǎn)

文從字順地寫下自己觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

教師：本單元進(jìn)修內(nèi)容回憶的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己研究的收獲。

1課時(shí)

1、交流平臺(tái)

1.回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文中的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，回顧《搭船的鳥》《金色的草地》這兩篇課

文，它們分別講了什么？

2.學(xué)生講述課文中的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：《搭船的鳥》是一次平常的探親之旅，作者留

心觀察，細(xì)心地刻畫了一位可愛(ài)的朋友——翠鳥。《金色的草

地》中的兄弟倆在窗前的草地上玩耍，哥哥發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色

的秘密。

3.學(xué)生圍繞“觀察”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下三方

面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

(1)觀察的方法。

(2)細(xì)致觀察的作用。

(3)自己的一個(gè)觀察事例。

4.課件出示因觀察而發(fā)明的事例。

(l)XXX觀察帶齒的草葉，發(fā)明了鋸子。

(2)XXX觀察落地的蘋果，發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。

(3)XXX觀察水燒開(kāi)后的壺蓋，發(fā)清楚明了蒸汽機(jī)。

5.教師小結(jié)在生活中留心觀察的好處。

師：人類的任何發(fā)明與發(fā)覺(jué)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察。留心觀

察周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，就會(huì)對(duì)事物有更多更深

的了解，就會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)多姿多彩的世界更多美妙的地方。

二、初試身手

1.概括地說(shuō)說(shuō)自己最近都觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.分組交流(學(xué)生對(duì)誰(shuí)的發(fā)覺(jué)感興趣，就能夠自愿組成小

組舉行交流)。具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)覺(jué)。聽(tīng)的同學(xué)要

當(dāng)真傾聽(tīng)，對(duì)感興趣的題目可以提問(wèn)、彌補(bǔ)。

3.請(qǐng)每個(gè)小組推薦一名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，共享發(fā)現(xiàn)

的樂(lè)趣。師生共同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)進(jìn)行交流的能力。

4.出示文中示例。

雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢

悠悠地過(guò)馬路……

表姐送給我一個(gè)芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。

放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味；剝開(kāi)反嘗一下，是一種很

特殊的香甜的味道……

5.說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子中的小作者從哪些方面描寫了自己觀

察的事物。

師：同學(xué)們，此時(shí)你們一定也想把自己的發(fā)覺(jué)寫下來(lái)。現(xiàn)

在就讓我們拿起筆，用幾句話寫下自己的觀察發(fā)覺(jué)吧。

6.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

7.完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容，互相

傾聽(tīng)，發(fā)表意見(jiàn)，也可以就不明白的地方提出問(wèn)題。

8.辦一期“發(fā)現(xiàn)之眼”的專欄。

交流平臺(tái)及初試身手

有新的發(fā)覺(jué)

留心觀察對(duì)事物有更多更深的了解

發(fā)明發(fā)明

在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，發(fā)明創(chuàng)造事例的列舉，意在使學(xué)

生意識(shí)到只要留心觀察，就可能有改變我們生活的發(fā)明創(chuàng)造。

在“初試身手''的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的

慣和能力的培養(yǎng)，我讓學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言，對(duì)感興趣的內(nèi)容

進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)充，再全班交流，通過(guò)師生對(duì)幾位同學(xué)的共同評(píng)

價(jià)，使全體受益。隨后再呈現(xiàn)文中的例子，學(xué)生就能順利成功

地初試身手。

作：我們眼中的繽紛世界

這段時(shí)間的進(jìn)修，學(xué)生觀察了身邊的很多事物，一定會(huì)有

新的發(fā)覺(jué)。那么就讓學(xué)生把自己最近觀察時(shí)印象最深的一種事

物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫完后把自己認(rèn)為寫得好的局

部讀給小組同學(xué)聽(tīng)，展示交流。交流作之后，能試著用一句話

說(shuō)說(shuō)自己最近的觀察感受，和同學(xué)分享心得。此次作意在讓學(xué)

生咀嚼觀察的樂(lè)趣，交流分享的快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)“初試身手”的幾句話練，學(xué)生對(duì)本次作已有材料積累，

對(duì)怎樣寫在頭腦中已有頭緒。本次作正是他們大展身手的平臺(tái)。

指導(dǎo)學(xué)生從較多的觀察發(fā)現(xiàn)中選擇材料，要把自己最近觀

察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生研究作

例文《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，從中領(lǐng)悟到寫事

物的方法，并運(yùn)用到自己的作中。

【知識(shí)與技能】

1.寫下自己最近觀察時(shí)印象最深的一種事物、一個(gè)人物

或一處場(chǎng)景。

2.寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的局部讀給小組同學(xué)

聽(tīng)。

3.作交流之后，能試著用一句話說(shuō)說(shuō)最近的觀察感受和

進(jìn)修心得。

【進(jìn)程與方法】

懂得調(diào)動(dòng)多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.品味觀察的樂(lè)趣，交流分享的快樂(lè)。

2.增強(qiáng)學(xué)生作的自信心。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)覺(jué)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地

描寫出來(lái)，做到文通句順。

2.指導(dǎo)學(xué)生能用一句話說(shuō)說(shuō)最近的觀察感受和進(jìn)修心得。

教師：課件，XXXo

學(xué)生：課前預(yù)《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

寫下自己觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

難點(diǎn)

把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：大家都有一雙明亮的眼睛，每天都會(huì)發(fā)覺(jué)良多工具，

這就是人最偉大的地方。在上節(jié)課的“初試身手”中，我們用幾

句話寫下了自己的觀察發(fā)覺(jué)，大家寫得很好，說(shuō)得也很好。本

日，我們?cè)侔炎约河^察發(fā)覺(jué)寫得具體、具體。

板書：我們眼中的繽紛世界。

二、出示圖畫，引導(dǎo)觀察

1.課件出示文中的三幅圖畫，學(xué)生觀察。

2.思考：這三幅圖畫分別描寫了怎樣的場(chǎng)景？

3.學(xué)生交流。

4.指名回答。

5.教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些場(chǎng)景的特點(diǎn)。

第一幅圖：秋天來(lái)了，樹葉紛紛飄落。

第二幅圖：清晨的大街上，老爺爺在掃地，小朋友們背著

書包上學(xué)去，馬路旁邊的報(bào)刊亭開(kāi)門了。

第三幅圖：課間十分鐘，同學(xué)們有的在看書，有的在聊天,

有的在和老師談心，有的在擦黑板。

6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果寫這些場(chǎng)景，要從哪幾點(diǎn)來(lái)寫。

三、閱讀《我家的小狗》，研究寫法

1.課件出示書中的作例文《我家的小狗》，學(xué)生自由朗

讀。

2.思考：作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，從哪些方面寫了“王子”的

淘氣可愛(ài)？（小組內(nèi)交流）

3.指名說(shuō)，教師小結(jié)。

四、觀察實(shí)物，指導(dǎo)寫法

1.教師拿出事先準(zhǔn)備好的楊梅，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。

2.師：我們先看XXX的外形是什么樣的？它是什么顏

色的？

3.請(qǐng)幾位同學(xué)嘗一嘗XXX,說(shuō)說(shuō)XXX的味道。

五、閱讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，進(jìn)修寫法

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，讀作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，

跟隨作者走進(jìn)文中，去發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，去字里行間感受

楊梅更多的知識(shí)。

I.輕聲讀課文，思考：文章圍繞XXX寫了哪些內(nèi)容？

2.讀完后，學(xué)生交流，完成例文后的表格。

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧。

3.播放課件，學(xué)生齊讀。

4.出示第4?6自然段（楊梅果）。

5.默讀、畫批，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣具體寫楊梅果的。讀讀

這些句子。

6.全班匯報(bào)交流。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：遍

身生著小刺。（讓學(xué)生抓住圓圓的、平滑的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體

會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。）

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看XXX顏

色的變化。

（2）用上“先是……隨后……末了……”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的

變化。（讓學(xué)生體會(huì)在寫的時(shí)候可以用上表示按次的詞。）

（3）引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”是說(shuō)楊梅果很酸，不好吃嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其實(shí)還是在寫楊梅的甜。）

7.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫事物的方法。

六、走進(jìn)生活，尋找實(shí)例

1.引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中還有哪些事物或場(chǎng)景值得去寫,

學(xué)生回憶、梳理。

2.各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

(1)同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)

說(shuō)清楚。(什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么。)

(2)集體交流，互相評(píng)議。

先指名一、兩名學(xué)生交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一、兩

名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

七、構(gòu)思起草，修改完善

1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣，展開(kāi)比賽，看誰(shuí)寫得既快又好。

2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，書寫，教師巡視。

3.指導(dǎo)點(diǎn)竄，美滿作。

作：我們眼中的繽紛世界

楊梅樹、楊梅果(形、色、味)

第二課時(shí)

1.充分肯定學(xué)生的作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)

生的作興趣，增強(qiáng)學(xué)生作的自信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫得好的局部讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流完作后