第一單元溫暖的家

1.我長大了

R課程資源的開發與運用?

（一）學生準備

能夠反映自己健康成長和家庭幸福生活的照片或事情。

（二）教師準備

1.了解學生對父母的感情，以及父母與家庭在學生心目中的地位。

2.了解學生如何認識在一?個溫馨的家庭里，父母與孩子之間應具有的關系。

3.課前聯系一些學生家長，對■他們進行采訪，了解他們在承擔家庭角色時的內心想法,

并在課前用錄音機錄下一些家長的心里話。

4.邀請學生家長參與本節課的教學活動。

k本課題教學目標H

1.知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情；學

會用恰當的方式表達對父母長輩的感激、尊敬和關心，懂得孝敬長輩；知道家庭成員在日常

生活中要互.相尊重，每一個人都應該具有家庭責任感，家庭成員之間應該相互溝通，平等相

待。

2.能夠清楚地表達自己的感受與見解；能夠傾聽他人的意見，學會與他人交流與合作；

學會從不同的角度觀察、認識、分析事物與現象。

3.知道有關自己成長的事情，體會父母的養育之情；知道在家里應具有哪些文明禮儀,

悔得自己的事情自己做。

K教學結構』

（-）課時安排1課時。

（-）教學結構整體設計

1.通過播放父母對孩子說的心里話，營造一種溫馨感人的氣氛，激發學生內心深處的情

感，感受父母的愛意，體會親情，建立溝通交流的平臺。

2.通過對平時生活中的一些溫馨美好畫面的描述，引導學生對“我們美好的生活是誰帶

來的”這一問題的思考，進而深切地體會父母長輩的養育之恩；同時對學生進行口頭表達能

力的訓練。

3.在前兩個環節的基礎上，學生以小組為單位，討論“我已經長大了，我應該為創設溫

暖的家做些什么”，思考自己在家庭中所應承擔的責任，同時對學生進行清楚表達自己的見

解和感受能力的訓練，學會傾聽他人的意見，學會從不同的角度去觀察、認識、分析事物和

現象。

4.在本節課的結尾，通過“我的心里話”讓學生把自已在整節課積聚的情感釋放出來,

把自己對父母的熱愛與感激之情真切地表達出來，將教學活動推向高潮。

K實施過程》

（）感受父母的養育之恩，感受親情

1.教師播放錄音。

教師播放事先錄制的學生家長平時想對.自己的孩子說卻又沒能說出I」的心里話的錄音,

并在播放的過程中關注學生的表情和反應。

2.教師提問。

讓學生說一說聽了求音后的感想。可以選擇那些聽了父母的話熱淚盈眶的學生回答，便

課堂氣氛進一步升溫。（教師要盡可能地讓更多的學生談體會，以營造一個相通且相同的心

理環境。）

3.教師在肯定學生的回答之后設問。

師：我們這節課的名稱是《我長大了》，但是為什么老師卻要在課上放錄音，又要你們

談感受呢？這和我們的新課有什么關系呢？是不是多此一舉呢？

（教師仔細聽完學生的回答后，給予稱贊。）

（-）我們美好的生活是誰帶來的

1.教師請學生借助投影儀向同學展示一些自家美好生活的照片，大家一起分享美好幸福

的回憶。

2.通過對照片的描述，教師引導學生進一步體會美好的家庭生活是父母長輩付出了努

力和心血換來的，體會在自己成長過程中父母的養育之恩。

（三）我為溫暖的家做些什么

1.教師提出問題。

師：在這樣溫暖的家庭環境中，同學們一天天健康地長大了。但是你們在享受溫暖生活

的同時.，有沒有想過自己也是這個家庭的一員，應該為這個溫暖的家做些什么，對家庭應該

負有什么責任呢？

2.學生根據教師提出的問題分組進行討論。討論完比后，每組選派幾名代表陳述本組同

學的觀點，并要說明理由。

3.教師在對每個小組的陳述進行評價之后，將學生寫的k片貼在“溫馨寶典”一一紅心

卡上。

4.在集體討論的過程中，學生通過質疑、解釋、補充等活動，逐漸地轉變了自己對家庭

的認識，開始形成了主人翁責任感，開始意識到自己對家庭的責任。

（四）我的心里話

1.教師引導學生對父母說說心里話。

師：你們真是長大了.懂事了，說得多好啊，老師都感動了，要是你的爸爸、媽媽能聽

到，?定會很高興的。你愿意說給他們聽嗎？

2.讓學生把自己的心里話盡情地說出來，使學生與旁聽的家長一起分享家庭的溫曖。

2.爸爸、媽媽撫育我

K課程資源的開發與運用1

（一）學生準備

1.搜集、整理自己與家長的合影和家長撫育自己成長的小故事。

2.觀察爸爸或媽媽一天的作息，體會爸爸、媽媽的辛勞。

（二）教師準備

1.搜集動物和人類撫育子女的圖片和錄像片斷。

2.邀請幾位熱心的家長參與本節課的課堂教學，請他們做精心的準備，列舉生活中鮮活

的小事例，講述撫育孩子的切身體會。

K本課題教學目標U

1.知道￡1己的成長離不開家庭，體會是父母給了自己生命，體會父母對白己的養育恩情，

懂得個人的健康平安是家長呵護的結果。

2.培養學生的觀察能力、思維能力、體驗能力及收集資料的能力，進而發現和理解生活

中蘊涵的道理。

3.感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發對父母、長輩的感激、尊重和孝敬之

情，形成熱愛家庭的態度和情感。

R教學結構》

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

K實施過程》

-：創設情景，導入主題

回顧成長歷程，勾起生活的回憶，知道自己的成長離不開家庭，揭示主題：《爸爸媽媽

撫育我》

1、師生談話導入：道過上節課的學習，我們都知道了自己是怎么長大的。有這么一位

同學，在她的成長過程中有一位特別關心、照顧她的人，她是誰呢？（示意看屏幕）

2、播放錄像，生談感受。

師：你們剛才看到了什么？想到了什么？誰來說說？

3、師小結揭題：是啊，郭殷子心小小年紀就能獲得這么多榮譽，離不開她媽媽全身心

的關愛。今天，我們就來聊聊《爸爸媽媽撫育我》，好嗎？

二：聯系實際，合作探究

通過交流、辨析和觀察，了解并理解自己父母親養育呵護自己的由衷，體會父母為了家

庭生活所付出的辛勤勞動，萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情。

1、生回憶生活中的點點滴滴，講述父母關心他們令他們難忘的事。

師：同學們，在你們的成長過程中，爸爸媽媽是怎么關心你們的呢？

（1）小組活動。（生在小組內交流，師參與小組內活動，相機評價、提升、指導）

（2）在班上交流

2、師小結過渡：是啊，爸爸媽媽為了我們能健康、快樂地成長，傾注了所有的心血。

可我們還常常習以為常，還不知道他們為我們承受著多大的壓力和負擔。老師建漢，讓我們

走進他們，看他們是怎么想、怎么做的？真正了解你們的爸爸媽媽，好嗎？這是發生在我們

身邊的真實的故事，我們一起來看看吧。

三、真情觸動，實話實說

1、觀看錄像談感受。

師：看了這段錄像，你們有什么想說的嗎？

2、匯報交流課前搜集“父母的一天”的作息時間，引導體會他們撫育子女的辛苦。

師：世麟媽媽的?天是這么得辛苦和忙碌，那你們的爸爸媽媽呢？把你們搜集的資料向

大家介紹介紹吧！

3、針對“父母為什么要這樣做”發表自己的看法。

師：在你們成長過程中，傾注了爸爸媽媽全部的愛，那誰知道，他們為什么要這么做？

4、生實話實說自己對待父母這種做法的態度。

師：大家都認為，父母長輩這樣做，是對我們的關心，是為了讓我們健康成長。平常他

們這樣做，你們覺得滿意嗎？我們來個實話實說。

5、師小結：是啊，我們的爸爸媽媽為了撫育我們成長（出示板書），無私地奉獻與付

出著，可我們有許多人還是不能理解他們。大家想想，這樣對嗎？（）那你們就想想看，

今后該怎么做呢？

6、師小結并過渡：老師明白了，你們也愛著自己的爸爸媽媽（出示板書：愛），你們

想用自己的實際行動來報答他們。那好，借此機會，老師建議大家動起手來，親手做一份禮

物，獻給你們親愛的爸進媽媽。

四：敬獻禮物，以表心意。

通過向父母長輩贈送禮物，表達他們的感激、尊敬和孝敬之情。

1、生制作禮物。

2、派代表在班上交流展示。

師：同學們，請你們先停下來。做好的先上來展示，還沒完成的我們課后繼續完成。

3、師生共舞《讓愛住我家》輕松結課。

師總結：愛心之家收到這么多禮物，老師會轉交給你們的爸爸媽媽，他們收到禮物后一

定會很開心。讓我們所有的人都學會互相關愛，讓愛永遠駐我們的家！同學們，站起來吧，

讓我們隨著《讓愛住我家》的音樂，一起唱吧，跳吧！

師：同學們，讓我們把這份愛帶回你們的家吧，再見！

3.我懂事了

不知他們看到你們今天的表現，有什么想法？你們想去采訪一下他們嗎？

2.教師請一位學生采訪自己的家長。

3.該學生家長對自己的孩子進行評價。

4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）或是老師和同學說嗎？

5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的評價嗎？如果今天爸爸、

媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學的爸爸、媽媽和聽課的老師，相信你們一定也有很

多話想對他們說。

6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。

（五）全課總結

1.學生以四人為一小組討論本節課的收獲和感受。

2.選派代表匯報本節課的收獲和感受。

3.教師總結。

師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發生了變化，知識、能力比以前提高了、

進步了。我和你們的家長都覺得你們長大了、懂事了。再過三個月新年就要來臨了，你們又

要長一歲了，希望你們在新的一年里更健康、更懂事。

（六）布置作業

1.落實自己的計劃，并了解家長的反應。

2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受”。

3.閱讀母親節的由來，并查找資料，了解父親節的由來。

4.健康生活每■?天

4-1家里的文明禮貌

R課程資源的開發與運用?

教師準備

1.教學中要使用的調查問卷表格。

2.課前就學生在家里的文明禮貌表現，采訪學生家長，并拍成錄像片段。

k本課題教學目標H

1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。

2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家。

3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養成文明禮貌的

行為習慣。

R教學結構》

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.用調查統計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象的結論。

2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校與在家不同的行為表現。

3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什么不同。

4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。

5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出《家庭文

明公約》。

K實施過程》

（一）調查和統計

教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在芻己的調查表上做出選擇。要求是:

根據自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現做出選擇。

第一個情景：早晨離家上學前

A.向父母說“再見”；

B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。

第二個情景：當有事要進父母房間時

A.敲門，得到允許后再進去；

B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。

笫三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯

A.等媽媽一起吃；

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。

第四個情景：回家之后，很累了

A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；

B.往沙發上一躺，怎么舒服怎么坐。

接著請各小組分加統計組［A,B選項人數的多少，然后全班統計A,B選項的人數。最

后的統計顯示：選A的有16人，選B的有24人。

（二）討論和探究

師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能看出選A和選B的同學代

表了哪兩種觀點嗎？

（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在家里很隨意很

自由等。板書一一A選項代表的觀點：家人之間也應該注文明禮貌；B選項代表的觀點：家

里是自由自在的地方，可.以完全放松自己。）

師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎？

（教師要給出爭論的時?間，讓學生盡情闡述自己的觀點。）

（這時學生發生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，在家里還要

注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適,

覺得選B的同學太自私了。）

師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓我們來看兒

個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。

（三）體驗和感受

播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：

（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什么不同？

（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？

師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、媽媽想法一

定和他們差不多。

（通過播放采訪錄像，學生發現站在自己的角度想同題和站在家人的角度想問題是不一

樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果

利爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發學生聯系自己的親身經歷回憶一下，自

己對家人或家人對自己，講文明禮貌科不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進

他房間，不敲門口己會覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎

這個孩子“。然后引導學生將心比心。

師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態度呢？

（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿愛和溫暖。

講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）

（四）討論和總結

清每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。

生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。

（五）討論和設計

讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據“什么時候”和“怎

么做”的思路設計出《家庭義明公約》，并拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法,

如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家旦也應該打招呼“我回來了！”：互

相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他便很重

視自己在家庭中的地位，顯示出了“平等”觀念在家庭口的重要性，成人平時都愛給孩子提

各種各樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創設的。

4-2居家生活講節約

K課程資源的開發4運用』

（）學生準備

參觀、調查、訪問所用的筆、本等學習用具。

（-）教師準備

1.與特困家庭或五保戶家庭所聯系，帶領學生代表上門調查訪問。

2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可.以向老人們提出問題，組織學生與老人們座

談。

3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節約的事例。

K本課題教學目標II

1.知道勤儉節約是中華民族的傳統美德，知道節約是尊重勞動和勞動成果、珍惜資源愛

護環境的表現。

2.學習合理消費，樂于養成勤儉節約的生活態度和方為習慣。

3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節約的具體做法。

K教學結構』

（一）課時安排2課時。

（二）教學結構整體設計

木節課的教學內容安排兩個課時完成。

第一課時

布置調查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調查，并做好記錄。

第二課時

小組內交流匯報自己調杳采訪的成果，并在全班交流;召開“節約與攀比”小型討論會。

K實施過程》

笫一課時

（-）布置調查、參觀、訪問任務

（-）調查訪問過程

1.帶領學生代表上門調杳訪問特困家庭或五保戶家庭。

2.觀察訪問對象的家庭，進行適當的數碼拍攝。

3.學生向老革命、老干部進行訪問。

老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰爭年代，環境非常惡劣、

條件異常艱苦，廣大軍民養成了不怕困難、自力更生、艱苦樸素、不浪費、講節約的良好作

風，并將這種作風保持至今。

（三）返校

第二課時

（一）導入

師：上一節課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節約、艱苦樸素的生活作風。這節課，

我們將根據采訪的內容，一起來研究在生活中如何養成勤儉節約的良好習慣。

（-）探究活動

1.小組內交流調查訪問的結果。

（教師在學生交流時，幫助學生找出在調查過程中的欠缺，指導學生加以整理，體現了

師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他們非要穿那種衣服？他們是

不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子的？”此時教師引導其他學生將自己看到的、

了解到的老人們實際生活中的點滴小事邊行交流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人『的一

貫作風。）

2.教師點撥。

在戰爭年代，條件是異常艱苦的，戰士們為了廣大人民的幸福生活寧愿拋頭顱、灑熱血。

現在生活富裕了，但老人們仍舊不改當年的優良傳統。

讓學生想一想，現在老人們為什么還會這樣做呢？

由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的話回答：“家

里的餞是父母勞動得來的，他們掙餞不容易，如果浪費了多可惜呀！”還有的學生說：“可

以把它節省下來給更需要它的人花。”

3.教師小結。

師：節約，體現了對勞動和勞動成果的尊重：節約，也是珍惜和愛護資源的體現。同學

們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）

4.班級召開關于“節約與攀比”的討論。

教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現的問題，對在討

論過程中出現的偏差及時糾正。

5.教師提出問題。

（1）節約有什么好處？攀比有什么害處？

（2）你們在生活中有沒有不注意節約的事情？你們今后想怎樣做？

（學生自由發言）

（三）教師總結

師：節約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東西。節約是尊

重勞動和勞動成果，節約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他人的勞動。節約是珍惜資源

和保護環境。不攀比，講節約，對人對己都是有好處的，它是一個現代文明人的基本品質。

4-3生活中的安全

R課程資源的開發與運用1

（一）學生準備

我校處于城市的中心地帶，家長多是雙職工，他們T作很忙，有許多學生是“脖子上掛

鑰匙的孩子”，一個人在家是很常見的。平時家長也告訴孩子一些有關安全的知識。教師在

教學前先讓學生做一個課前調查：調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法,

重點是“當你在不同地方遇到陌生人該怎么辦？”

（-）教師準備

在課堂上設置有關生活中安全方面的模擬活動，營造身臨其境的效果，激發學生在體驗

活動中主動尋找解決問題的辦法。

K本課題教學目標U

1.樹立愛護自己身體和生命的態度，形成初步的安全意識。

2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知道簡單的自救自護方法。

3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。

K教學結構》

（-）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.情境導入，模擬活動。

通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么辦，分小組模擬這一情境，由

學生討論解決問題的辦法。

2.探討與研究。

課前引導學生調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，在課上交流自己

知道的生活中的不安全因素。

3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。

（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。

4.課后拓展，付諸于實踐。

讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法來加強安全，防止事故發

生，并為家庭生活中不安全的地方設計一些安全提示標忘，把自己學到的知識從理論認識轉

化為實踐行動。

R實施過程》

（-）模擬活動

1.情境引入。

師：一?天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告訴小紅是她父母叫他來家

里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的名字。小紅沒了主意。她應該讓他進門嗎？應該怎

么辦呢？

請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小組的辦法最好。

2.學生分成6個小組進行模擬活動。

3.小組展示。

第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明他跟父母很熟，應該沒有

問題。

第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，就開門請他進來找東西；

否則就不開門。

師：如果小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急，非要進來。

教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教師強調，只要是陌生人，

就不能隨隨便便讓他進來。

（二）探討與研究

師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不安全的因素、你都知道哪

些呢？

為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識與了解，我在課前布置了調查作業：家庭

生活中與安全有關的事例及如何自救自護。在課上，學生用自己調查到的資料發言，非常積

極。分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等與安全有關的事例。

當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全有關的問題,

教師對此提出，交通安全是生活安全中的一個重要部分。交通安全有其特殊的地方，我們要

注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全問題，并具有防范意識。

（三）全班模擬活動

1.模擬活動。

每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內容進行模擬活動，并找出最佳解決的

方法。

情境：（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳時溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水

燙傷。

由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解,在模擬中學生的解決方法大體上是

正確的。

2.小組匯報結果。

（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。

學生說，在家里經常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌，要首先關閉燃氣開關,

切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠使用明火，包括不能開燈、不能打開排風扇等。

遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍不是很大，應該按照教科

書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫，緩解疼痛；涂抹小蘇打水或燙傷弱膏進行消

炎、治療。但是對于比較浬重的燙傷，就一定要去醫院及時診治。

（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。

學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為”。對此有兒位學生提出了不同意見:

“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被淹死。”“如果水太急，我們太小，不僅不能救

卜.溺水者，反而害了自己教師馬上追問：“你們想得很好，如果你們遇到這種情況該怎

么辦呢？”學生對此展開討論，得出結論：“自己不能救，最好向大人求救，或尋找救助工

具。”教師肯定其結果，并強調：“你們都是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意

逃生自救。”

（3）“有人觸電”的處理方法。

當有人觸電時，學生展示的是百先切斷電源。但有學生補充說，他們做得不完全正確，

切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，再進行搶救。教師肯定其回答，并進一步提出問

題：“若是被高壓線擊倒，能不能用干木棍切斷電源？為什么？”學生通過討論后得出了結

論：“不能。因為高壓電會立即把木棍擊穿，把救人者擊倒。”教師強調：“遇到這種情況

時，必須立即離開危險之地，并向電工求救。”

3.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。

教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討論，應該怎樣保證報警內

容的真實性、報警語言的完整性，通過活動訓練學生的應變能力和語言表達能力。

4.學生討論。

在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安全，防止事故發生，幫助

學生將書本卜.的知識延伸到課外的生活中。

5.設計安全提示標志。

由學生根據前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發生安全問題的地方，為家庭安全

生活設計一些安全提示標志。

學生在這一制作活動中表現了很高的熱情，紛紛為自家的電器插座、燃氣熱水器、燃氣

灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個性特點的提示標志。這是他們在確立了安全生活的

正確態度以后所表現出來的創造力。

（四）教師總結，課后延伸

師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康

幸福的生活"可家以后，請同學們把今天在課堂上所學的知識講給父母聽，并為自己家中有

安全隱患的地方設計一些安全標志，下節課我們進行展示，比一比誰的設計最好。

主題一我和小伙伴

1、學會友好相處

R課程資源的開發與運用?

（一）學生準備

1.收集名人小時候與同伴相處的故室，以及與人相處的名言集錦。

2.到圖書館、上網查找關于與人相處方式的資料。

3.與父母交流自己和小伙伴之間的困惑，請他們給予幫助。

（二）教師準備

1.了解學生與同伴相處的煩惱。

2.學生秋游活動中的錄像片段。

R本課題教學目標U

1.懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，感受同學之間的友愛之情，體驗親密友誼帶

來的快樂。

2.學會與同學正確相處，懂得以誠相待的道理。

3.能夠處理同學之間的簡單矛盾，學會彼此諒解。

K教學結構》

（一）課時安排3課時。

（二）教學結構整體設計

第一課時情境導入，激發情感內需。

第二課時貼近生活，學會解決方法。

第三課時互動參與，體驗友誼之趣。

K實施過程》

第一課時

本節課的教學目標是：

1.體驗伙伴之間友好相處的樂趣。

2.了解伙伴之間友好相處的行為和方式。

（-）設置情境，激發情感需要，引出主題

教師播放師生同去秋游焦山時的錄像，引導學生看一看、說一說與同學一起秋游的樂趣

在哪里。（學生七嘴八舌地說，可以看美第、吃好東西、可以不做作業、可以與同學做游戲、

與同學拍照片……）

*你與同伴之間一起游玩，有沒有感動人的事？

*在游玩中有沒有與同學鬧過別扭，為了什么事情鬧別出的？

*這些別扭使愉快的秋游有些掃興，看來友好相處很重要。

（-）真情流露，體驗友好相處帶來的快樂

1.欣賞照片。

師：有沒有與同學在學習活動或游玩時拍下.的照片？快拿出來，在小組內欣賞，請你給

小組同學做個介紹。

2.召開故事會。

師：每位同學都有自己的小伙伴，伙伴之間定曾經發生過很多故事，今天我們就起

來召開一個故事會，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會有個特殊要求，每

位同學不僅要講一個故事，最后還要說明，為什么這個故事給你留下深刻的印象。

該活動的目的是讓學生體驗美好友誼帶來的快樂。

（1）先聽教師講一個自己小時候與小伙伴之間令人難忘的故事。

（2）學生小組內輪流講。

（3）推薦代表上講臺講故事。

（三）引導學生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識

師：剛才每位同學都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動了，

真想加入到你們的行列中，你們歡迎嗎？（學生表示歡迎）

師：同學們，你們歡迎班里所有的同學都與你交朋友嗎？咱們班誰的朋友最多？朋友多

好不好？為什么？

（教師總結）俗話說“一?個好漢三個幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相

處，你的朋友會越來越多,

（四）課外作業

1.搜集與小伙伴相處中的煩惱，這些煩惱自己解決了多少？沒有解決的矛盾打算怎么

辦？

2.學生歸納學習方法。

可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網上查一查，可以與同學一起

商量。教師根據學生的意見進行小結，讓他們選擇學習方法收集答案，提醒他們及時做好記

錄、歸類。

第二課時做人要誠實

本節課的教學目標是：

1.懂得伙伴之間相處應當以誠相待的道理。

2.學會如何友好相處和怎樣處理矛盾。

（-）課外調查

課外鼓勵學生通過詢問家長、老師和小伙伴，瀏覽網絡、翻閱圖書等方式尋求恰當的解

決問題的方法。學生主動探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動與人交

往的過程。這一過程既增強了學生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時又可以幫助他

們學會歸納、整理、掌握材料。

（二）傾訴煩惱，交流解決方法

1.說出你的煩惱，大家一?起想辦法。

師：同學們與小伙伴相處，有時會有不愉快的事情發生，與小伙伴鬧別扭時都很煩惱。

我們一起通過課余時間，尋找解決問題的方法，你有好的方法嗎？

師：先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議,

你的方法是否可行。

（學生分成四人小組，教師以合作者的身份到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）

2.真情對對?碰。

師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。

（各個小組內選擇一個最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表

演的形式，如兩人搶著喝飲水機里的水，結果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應該互相

謙讓；有的小組擺事實講解方法，如XX同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給

我看的同學很生氣，不理我，我應該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自

己，要愛護別人的東西……學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程

中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與

人相處不能欺負人，要尊重別人……）

師：現在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說?說你的心里話。

（學生自由活動，自主解決與伙伴相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可.行,

乂可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）

3.教師講一講名人高1?其小時候的故事一一《我不認識你》。

故事梗概：而其小時候是個學習非常認真的孩了。有天上課時，他正在專心地聽老

師講課，同桌拿出一個折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，

他的同桌很生氣，責怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時，我不認識你。下課時，

咱們還是好朋友。”

（讓學生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應該如何相處。學生得出結論：下課時，可

以一同玩耍，上課時不能影響學習。）

4.師生交流名人關于交友的名言。

例如：

人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱

情去灌溉，用諒解去護理。一一馬克思

只有尊重別人的人，才有權受人尊敬。一一蘇霍姆林斯基

無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。一一貝多芬

（學生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學推薦，并說出自己讀后的感受。）

（三）付諸行動，考驗解決實際問題的能力

1.設置問題情境。

XX同學很調皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你……請問：你該怎么辦

呢？

出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）

打不起，躲得起。

師：以上答案你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？

2.小組討論：應該怎么辦。

3.學生交流想法。

生：第三種方法不行，不能與他對打，與他對打，就跟他?起犯錯誤了。

生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長嚇唬嚇唬他。

生：第四種方法也不行，你老躲他，他會以為你膽小，下次還會欺負你。

師：現在，這件事老加和家長都不幫你們解決，請你們自己解決。

4.小組再討論，出主意，想辦法。

生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個小學生。你要對得起

胸前的紅領巾。以誠相待，相信他會改正。

生：我會動員小組同學一起跟他講打人犯法的道理。

生：開一次團結友愛、與人友好相處的班會，讓大家來教育他。

（教師此時重點“扮演”好指導者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學生自己思

考，找到他們認為合適的方法，充分發揮他們的學習主體性。）

第三課時

本節課的教學目標是：

1.增進同學之間的相互了解。

2.體驗同學之間的親密友誼帶來的快樂。

（一）小競賽導入，激發興趣

師：今天我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內所說的班

上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）

（-）開展游戲活動，加深了解

1.做“請你猜猜他是誰”的游戲。

讓學生填寫“我的好伙伴”的表格。待學生填好后，教師指定一名學生宣讀自己的表格,

其他學生猜猜他寫的是誰。（學生對自己的同學太熟悉了，那能一卜子猜出是誰。）

師：老師也想參加你們的游戲，請你們猜猜我說的這個人是班上哪位學生。

師：這是一個缺點很多的孩子。（學生一下子猜出是調皮大王XXX同學。）

師：其實我們每個人都有不足，只要改正缺點，就是好學生。不要因為同學有缺點就疏

遠他，要學會幫助有缺點的同學改正錯誤。你們會幫助他嗎？

（學生表示會，有的學生說我愿意與XXX交朋友，幫他改正缺點。XXX特別激動，

坐得筆直。）

（三）實話實說，吐露心聲

師：班上有這么多同學，你最想對哪位同學說說心生話。你可以對他提希望、表達祝福,

也可以指出他的不足，鼓勵他改正；也請他說一說聽了這些話的想法。

（學生互吐心聲，場面親切、感人。）

師：你想為班上的哪位同學做些什么？（有的學生想為學習困難的同學補課；有的想要

幫助班上家境困難的同學；有的學生想送一本書給XX同學讀，讓親密的友誼伴他成長，讓

友誼永存。）

師：請制作一張心語卡送給他吧。

讓學生把心語卡珍藏在自己的成長資料袋中。

8學會友好相處

R課程資源的開發與運用?

（一）學生準備

1.以小組合作學習為主要學習模式。

2.采用調查、訪問、體驗、游戲等方式參與學習活動。

3.在學生得出初步結論后，用于實踐，運用所學知識幫助他人，從中體驗伙伴相處的樂

趣和幫助別人的成就感。

（二）教師準備

1.剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果、綠樹葉、紅蘋果和大樹形狀的紙。

2.將教科書中的事例拍成錄像短片。

K本課題教學目標X

1.學會彼此諒解、友好相處。

2.學會彼此以誠相待。

3.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。

R教學結構》

（一）課時安排1課時。

（-）教學結構整體設計

1.以引言導入課堂教學，用枝繁葉茂的果樹象征“友誼之樹”。

2.展示情境，引導學生運用形象的方法拯救友誼之樹。

3.總結全課，引導學生.在白愿的基礎上發表自己在“友情卡”上寫給好朋友的知心活，

并伴以美好的音樂，以達到愉快交流的目的。

R教學結構》

（一）導入

（事先讓學生自愿分組，和自己要好的同學坐在一起。這樣做的目的，一是讓學生學習

起來更有積極性、針對性；二是為本課的學習打下伏筆，讓學生體驗到友情的美好。）

師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在?起的，對嗎？和好朋友在一起

學習生活、玩耍，你有什么感覺呢？

學生的答除了快樂、幸福、高興、愉快等，還表示，生活中需要友誼，健康的友誼就

像一棵繁茂的果樹一樣會帶給人陰涼，會帶給人清新的空氣和甘甜的果實。

教師將i棵“大樹”貼在黑板的正中央。

（二）播放錄像，并討論

師：和小伙伴在一起的時光是充滿快樂的，但是有時候也會鬧別扭，比如遇到卜面這樣

的情況該怎么辦呢？

放錄像：展示課文中的兩個故事拍成的短片。

請學生討論:他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解決會對他們有什么影響？

（將學生總結的內容如不遵守秩序、不誠實、記恨等寫在剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果形

狀的紙上，再把這些紙貼到“大樹”上。）

師：你們瞧，伙伴間的友誼因為這些原因變得不再美好、牢固了，如果再不趕快補救,

它就會像這棵大樹一樣枯萎死去。

（這個環節的設計運川了比喻的方法，計.學生形象地感受到自私、不誠實等都是破壞友

誼的重要因素，從而引起學生對這個問題的關注。）

師：快讓我們一起來動腦筋想辦法救救我們的友誼之樹吧！請同學們自選一個案例，先

討論解決這些問題的方法，將解決辦法寫在“綠樹葉”“紅蘋果”上。

（解決辦法可以是通過交流達成諒解、道歉承認錯誤、不記恨、誠實、謙讓等，再按照

小組討論的方法模擬表演怎樣解決問題。表演時由組內一名同學在旁邊進行點評，說出本組

主要用什么方法來解決問題，并用“綠樹葉”或“紅蘋果”覆蓋相應的“黃樹葉”和“壞蘋

果”。）

（模擬體驗是學生喜聞樂見的一種活動形式，但是加進點評就對學生有了進?步的要求。

對于三年級學生來說，從實踐中概括出理性認識的能力應該得到培養和提高。）

師：剛剛同學們討論得很好，老師發現大家都能用聰明的頭腦和冷靜的思考幫助教科書

中的同學解決問題。但是當我們自己遇到問題的時候，能不能還和剛才一樣呢？

師：（教師出示課前不記名調查結果的統計）調查顯示，我們班匕多數同學都曾經與自

己的伙伴發生過矛盾，很多同學能夠很快地解決矛盾，與伙伴重歸于好。但也有部分同學的

問題至今沒有解決。老師已經讓他們把事情寫在卡片上，同學們愿不愿意幫助他們？請每個

組的組長來抽取兒張卡片，與小組同學共同討論造成矛盾的原因和最佳的解決辦法，并寫在

卡片上，由選出的代表向大家匯報，再請老師轉給被矛盾所困擾的同學。

（在教學實踐中，這個環節非常受學生歡迎，他們都興致勃勃地仔細分析事例。例如：

有的學生說曾經因為小伙伴弄壞了自己東西而記恨他，失去了寶貴的友誼；有的學生說因為

一次自己犯了錯誤，小伙伴向教師告狀，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的學生說家長

不讓他和學習成績差的學生玩，所以疏遠了伙伴。學生根據所學的內容為同學出謀劃策，排

憂解難，充分體現了學生主動參與學習的積極性，從而使他們從別人的事例中吸取教訓，進

行自我教育。需要指出的是，這些事例的選擇?定要經過當事人的同意，并?定是不記名的，

教師要承諾為學生保密。）

師：相信那些被困擾的同學一定會從同學們為你們提供的方法中找到最好的解決方法,

我們也衷心希望你們可以重新找Ml失去的友誼。通過今天的學習，你們一定懂得了應該怎樣

和伙伴相處。請大家以小組為單位，把你們認為最重要的幾條寫下來。

（根據剛才解決問題的類型不同，允許各組的結論有差異。）

（三）總結

師：請同學們根據所學的內容，給你最好的朋友寫一張“友情卡”，把你最想對他說的

話寫下來，并親手交給你的好朋友。同學們可以自愿將你寫的內容念給大家聽。

2.我們愛學習

R課程資源的開發與運用』

（-）學生準備

1.準備三年級以前的作業、作品以及舞蹈錄像帶等資料。

2.一張彩色的紙條。

（-）教師準備

1.一份一年級的試卷，

2.課前聯系家長，對他們進行采訪，了解學生在家中的表現，并在課前錄下家長對孩子

進步的感受和評價。

3.一張“我進步了”的表格。

4.教學活動涉及的相關課件。

R本課題教學目標》

1.使學生感受和認識到自己在學習上的進步。

2.增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信地做事，體會因進步帶

來的喜悅和快樂。

3.使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著老師、家長和朋友的俯

助，從而知道感激他人。

K教學結構》

（）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到芻己在學習上的進步。

2.通過讓學生對比現在和以前的作品、作業以及其他的個人資料，感受到自己是在不斷

進步的。

3.通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這兒年的學習當中也在不斷

進步。

4.在第一、第二環節的基礎匕開展“登上進步快車”的活動，使每位學生都去尋找自

己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來的喜悅和快樂。

5.開展“置幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未來有哪些期盼，使學生確

定努力的方向，并為此而不斷地努力。

K實施過程》

（-）展開活動，揭示主題

師：同學們，今天老師給大家帶來了一份試卷，讓我們一起來做一做吧！

（教師發試卷，學生拿到試卷后開始做題。）

師：大家做得真快呀！同桌之間交換一下試卷，互相訂正，看看大家的成績如何。

（訂正答案，統計成績。）

（實物投影出示：一位學生在?年級時答的同樣的試卷。）

師：咱們再看看她現在做的這份卷子。

（教師通過實物投影儀顯示兩份卷子）

師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么？

生：因為她現在學的知識多了。

生：因為她長大了！

生：她把知識掌握得更牢固了！

生：同一年級相比，她有了很大的進步。

（二）師生互動，深化主題

師：進步可真大！其實，每個同學的身上都發生了許多變化。不信，你們拿出你以前的

作品來比一比吧！

（學生拿出以前和現在的學習作品進行對比，然后全班交流，通過實物投影儀出示學生

的對比作品。）

（三）教師、家長的鼓勵

師：這么多同學都有了進步,老師祝賀你們。咱們班的班主任,對咱們更加了解,你們

想不想聽聽她怎么說？（播放錄音：老師說的都是班里較差學生的進步。）

師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實每位同學的進步都離不開

老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌聲送給李老師（學生一起鼓掌）。不僅老師看到你

們有進步了，你們的家長也看到了。你們想不想聽聽家長是怎么說的？

（教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音。）

師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、媽媽的話，此時此刻你的

心里有什么感受？

生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。

生：我以后要把自己的事情做得更好。

生：現在我長大了，彼事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣了。今后，我會越來越懂

事、越來越講道理的。

生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。

生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。

生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。

師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己的努力，也有爸爸、媽媽

和老師的功勞。大家看，“進步快車”已經進站了。

（四）開展“登上進步快車”的活動

（課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進步”的課題名稱。錄音播

放：各位乘客請注意，31次“進步快車”就要出發了，請各位乘客做好上車的準備。）

師：看，“進步快車”上已經有幾位乘客了。他們是誰啊？（貼出張“進步快車的座

位表”，在表上貼上已經登上快車的學生的照片。）他們為什么能登上這列快車呢？

生：因為他們都取得了進步！

師:其他同學是不是也想登上這列“進步快車”？那么就來填填“進步快車”的旅客登

記表吧！（學生填表時，教師巡視）

師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽？（老師請兒位學生說一說，學生說過以后，在

“進步快車”上貼上自己的照片。適時進行師生對話，給予贊揚）

師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛苦，我們點點滴滴的進步

都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、家長的幫助下，都有了很大的進步。下面就把你

的進步在小組內說一說，讓大家講一評你有沒有資格登上“進步快車”，如果通過了，就趕

快在快車上找到你的位置，貼上你的照片吧。（學生在小組匯報交流后貼上自己的照片。）

（五）期待未來，升華主題

師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老師、家長和同學們的幫助,

正是在他們的扶持下，我們才能認清自己的不足，通過不斷努力，取得了今天的成績。

（播放舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂）

師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的進步。同學們，你希望自

己上三年級時會取得哪些進步呢？請把自己的期待寫在這一張張幸運紙條上，寫完后，把它

疊成幸運星，放入老師的愿望瓶中保存起來。等到我們.上了四年級時，讓我們?起打開，看

看誰的期待成為了現實。

（學生寫字條，最后把幸運星放入瓶中，在樂曲的伴奏下結束本課。）

3.我們的班集體

3-1我是班集體的一員

R課程資源的開發與運用』

（一）學生準備

1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。

2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。

3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。

4.搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。

5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事，并形成書面文字。

（二）教師港備

1.了解學生所要采訪的教師與學校部門。

2.為學生理解“集體”的概念提供觀察場所。

3.邀請班主任參與教學活動，介紹班集體及其成員的進步。

4.與攝像教師取得聯系。

5.準備若干個小信封。

R本課題教學目標U

1.理解“集體”“班集體”“班集體的一員”這三個概念的含義，明白只有具有共同目

標的團體才能稱之為集體.

2.幫助學生理解臼己的成長離不開集體，要建立一個和諧民主、團結向上、朝氣蓬勃的

集體，需要每個成員盡心盡貢，班級建設人人有貢。

3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建設服務的意識。

4.培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。

K教學結構》

（一）課時安排1課時。

（-）教學結構整體設計

1.課前準備，調查搜集。

2.交流展示，增進了解。

3.出謀劃策，改善面貌。

4.回顧過去，展望未來。

5.拓展活動，熱愛集體。

K實施過程》

（~）課前準備，調查搜集

1.開展“我是一名調查員”的活動。

將學生分成8個小組開展調查與統計活動，將看到并認為是符合“集體”這一概念的行

為記錄下來，填入表內。教師帶領學生來到居委會、部隊等地點進行調查；攝像教師選取兒

個學生調查記錄的情景拍攝下來，用于課堂教學。

2.開展“我是一名小記者”的活動。

第?小組:采訪學校大隊輔導員，調查所在班集體參加校內外各項活動的情況。鬧繞“我

們班這幾年來參加了學校的哪些活動、情況如何、取得了哪些成績、您有什么看法、給我們

今后的活動提點建議”等問題展開訪問并做記錄。學生搜集了有關資料或錄音，準備在課堂

上做展示。

第二小組：采訪學校教導處的老師或校長，調查所在班集體的學習狀況，圍繞“我班歷

年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給我們今后的學習提一些要求”等問題展開訪問并做

記錄，也可以拍攝、錄音等。

第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），重點詢問班級某叱成員

上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。

3.開展“我是一名小作家”的活動。

每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己速忘的、典型的、有紀念意義的事例,

寫成書面材料。然后，再讓學生想一想今后準備為班集體做哪些事。教師要提醒學生盡量想

得周到一些，想到的事情應該是力所能及的，不要好高等遠。

（-）交流展示，增進了解

1.討論交流。

討論主題：什么是集體。

（1）組內交流，全班交流。

師：同學們，我們在這個集體中已經相處兩年多了，可是你們知道什么是集體嗎？課前

老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部隊等地方，讓你們自己通過調查，認識“集體”這個

詞的含義，你能用自己的話說一說嗎？你們先在小組中交流一下，然后川一句話來概括你們

小組對“集體”這個詞的理解。

（在充分肯定學生發言的基礎上，不斷完善學生的認識。）

（2）播放拍攝的錄像。

（學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概念的認識。）

師：你們總結得真好！有著相同的鍛煉身體目標的一群人就組成了一個集體。但是一個

人在街上走，我們就不能說他是集體。

（3）幫助學生理解“班集體”“班集體中的一員”。

師：請你們根據老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和“班集體中的一員”。

（在理解“班集體”這個概念時，要充分引導學生說完整，要說出班集體是由學生組

成的，是有著共同的學習和成長目標的集體。）

（4）教師小結。

師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同目標，所以我們才組成了

這個溫馨和陛、團結向上的集體一一三年級（6）班。集體的好壞直接影響著我們每個人的

成長，團結溫暖的集體有利于我們的學習和成長：反之，則不利于我們的學習和成長。每個

同學都是班集體的一員，我們每個人都有責任使我們的班集體越來越好。

師：在我們的班集體中，同學們已經共同生活了兩年多了，大家對我們班集體的每個同

學已經有了比較深的了解，你們是否留意過這幾年班集體的點滴變化呢？是否感覺到了自己

的不斷成長與進步？課前，同學們已經較全面地進行了大量的調查，現在，就讓我們敞開心

扉，一起來說一說吧！

2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。

師：匯報形式可以多種多樣，可以由各組的組員來匯報，也可以由各組的組長做總結匯

報，還可以把你們搜集到的資料向大家做展示。

（1）第一小組匯報。

組員相繼上分把自己的采訪內容進行了匯報，還出示了班級獲得的獎狀、證書、書法作

品、各項比賽的名次等。得出的結論是：這些榮譽有的是通過幾個同學的努力為班級爭取的,

有的是許多同學共同努力得來的，也有的是一個人克服種種困難，歷經千辛萬苦才得來的，

他們都是我們班集體中的一員。我們三（2）班能有今天這樣的成績，與他們的努力是分不

開的。（從活動中認識班集體的進步與變化，樹立集體榮譽感。）

（2）第二小組匯報。

播放錄音，出示相關的照片，進行匯報。

生：通過對教導處老師的采訪，我們了解到咱們班在取得若干學習成就的同時，還存在

著不少問題，希望我們每個人都重視每次的考試與作、業，共同努力、共同進步。另外，老師

希望我們牢記“集體榮，我榮；集體衰，我恥”這句話。

（學生同時了解班級的優點和缺點，便于他們認清現狀，自我反思，并進行改正。）

（3）第三小組匯報。

出示不同質量的作業本、圖畫，及老師的評語，播放錄音，進行匯報。第三小組的學生

采訪了眾多的任課教師，教師對許多學生既肯定了優點，又提出了希望，希望學生能繼續發

揚優點，改進不足，樹“為班級爭光的信心和決心，使班集體能取得更大的進步。

3.與班主任老師交流。

師：咱們班的點滴變叱和同學們的進步，你們的班主任老師最清楚。今天,我特意把他

請來，你們可以圍繞著班集體及其成員的問題來問問他。

（班主任老師很熱情地解答了學生的問題。）

師：同學們，你們知道嗎，你們的班主任老師有一個小本子，上面記錄著班上每個同學

取得的成績和進步，還記錄著這兒年咱們班的進步呢！你們想聽聽嗎？

（我在課前了解到班主任老師手里有這樣的資料，于是把她請進課堂。班主任老師所講

的事例真實、可信，對學生具有較強的感染力。學生和教師?起回顧過去，激動、興奮利驕

傲等情感交織在一起，使他們對班級和自己的未來充滿信心。學生和教師共同融入了叵顧成

長歷程的氛圍中。）

師：剛才我們從許多老師那兒了解到我們班集體的情況，現在我們來夸一夸我們的班集

體，夸一夸我們班的同學。

（三）出謀劃策，改善面貌

師：每個人都希望自己的集體是最棒、最出色的，但這需要集體中每一位成員的共同努

力。我們班的每一個同學都為集體出謀劃策，我們的班集體才會變得更好。卜面請大家交流

一下，為我們的班集體獻計獻策，并把它記在我們班的工作簿上。

（教師在黑板上列出幾條符合班級情況的意見，在學生匯報的基礎上，拓展了學生的思

維，并幫助他們明確了今后班集體努力的方向。）

（四）回顧過去，展望未來

師：同學們為我們的班集體提出了很好的建議，相信大家只要照著去做，在不久的將來,

我們這個班集體將會更加出色。

我們生活在一起已經兩年多了，大家回憶?下，你為這個集體貢獻過哪些力量，做過哪

些獷呢？當你的個人利益和集體的利益發生矛盾時，你是如何做的？請選擇?些令你特別難

忘的事情告訴同學們。

（教師要提醒學生選擇典型的、有代表性的事例。可以先在小組內討論，然后進行全班

匯報。教師要不失時機地引導學生擺正個人與集體的關系，肯定做得好的行為。）

師：聽了你們的講述，我很感動。在這里，我要代表全班同學對曾經為班集體做出過貢

獻的同學說一聲“謝謝”，希望你們能一如既往地為這個集體服務。同學們，今后你僅還打

算為集體做哪些力所能及的事呢？請你們把自己打算做的事，悄悄地寫在課前老師發給你們

的信紙上，在信紙上寫清姓名，然后裝在信封里交給我。當你們的諾言成為你們一貫的行為

時，我們再把它公布出來。為了我們的班集體取得更多的進步和成績，請同學們一齊努力、

加油吧！

（該環節不公開學生的諾言，而是設置了一個小懸念，這種新穎的形式激發了學生的興

趣。）

（五）教師總結

師：通過今天的活動，同學們認識了自己與班集體的關系，也進一步了解了班集體及其

成員。你們比以前更清楚地懂得了應該如何處理個人與集體的關系，懂得了自己應該為集體

做些什么，如何使集體進