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文檔簡介
部編版三年級語文上冊《花的學校》教案及教學反思
教案
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,
勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、
美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中,引導
學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課
文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1.“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提
出疑問。
3.理解課文內容,體會課文富于童直童趣的語言和豐富細膩的相象,培養學
生的質疑、表達、想象能力。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學難點
1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話導入,激發興趣
1.同學們,我們每天在學校中學習生活,享受著學校生活的快樂。花們也和
你們一樣有
自己的學校,讓我們一起走進“花的學校”,去體驗他們的學習生活。
2.板書課題,齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。
泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩
集,曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(-)初讀課文,整體感知
I.教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。
2.自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。
3.自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。
4.檢查生字學習的情況。
(1)課件出示下列詞語,指名讀。
荒(hung)野口笛(df)罰(fd)站放假(強)衣裳(shng)
教師相機點撥:
"假''是多音字,在本課中讀“jiA”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說說白』是怎么預習這些生字的。
預設:
生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習。課件出示:選一選。假:而小真假()暑假()假()發
假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請學生說一說自己看到的情
景。出示實物口笛,向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
(三)再讀質疑,感知大意
I.再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。
2.匯報提出的問題,教師進行梳理。預設:花們的地下學校是什么樣子的?
花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……
3.指名讀文,思考剛才同學們提出的問題。
4.交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問
的問題,準備在全班進行交流。
(2)全班匯報交流,師生共同解決部分問題。
(四)觀察示范,學寫生字
I.出示本節課要求會寫的生字,開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2.學生獨立觀察,了解生字的書寫要領。
3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么,教師相機點撥。
落:上下結構,不要寫成左右結構,要注意各部件的穿插與避讓。
荒:不要在“亡”上多寫一個點。
笛:下邊是“由“,不是“田”。
舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反復書空。
4.教師示范“舞”“揚”“臂
5.指導學生書寫詞語。
(五)品味語言,想象畫面
1.課件出示第I自然段:
當雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風走過荒野,在竹林
中吹著口笛。
(1)教師范讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你仿佛看到了
什么樣的畫面?聽到了什么聲音?
引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,
直觀感受“雷云在天上轟響”濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。“讀到
這一句時,你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?
小結:在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。
東風可以“走過荒野”,可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!
(2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡''的.情景。
(3)小結:剛才我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想
象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,仿佛看
到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
(1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同
學們放聲讀這兩個自然段,邊讀邊在腦海里想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看
到畫面或聽到聲音的重點詞語。
(2)學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示:于是,一群一群的花從
無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報,教師引導學生抓
住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情
景。指名朗讀第2自然段0
(3)學生匯報第6自然段的學習成果。
課件出示:樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。
這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。指名匯報。預設1:
“簌簌地響”彷佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。
預設2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著,似乎在歡呼、在
搖擺;“拍著大手'‘仿佛讓我們看到黑云在翻滾,仿佛聽到了那隆隆的雷聲,像是
雷云在為花們鼓掌。
預設3:通過“沖”這個字,我仿佛看到了花很快地出來,像孩子一樣著急出
來。過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?
(引導學生抓住“紫的”“黃的""白的''這幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮
艷。)
指導朗讀。卜.面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描
寫顏色的三個詞,在讀的時候要讀得生動,語調要有高低變化。
3.配樂朗讀第1、2、6自然段。
(六)激發想象,體會童真
1.自由讀第3?7自然段,找一找文中的孩子都產生了哪些想象,哪些想象
比較有趣。
2.學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設:
(1)文中的孩子想象了地下有花的學校,那些跑出來的花朵是在地下的學
校里上學的學生。
(2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩,是要被老師罰站墻角的;
他們也會放假,雨一來,他們便放假了。
(3)想象他們的家是在天上,在星星所住的地方,
3.同學們,讀著這些想象內容,你有什么樣的感受呢?
4.小結:多么奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特,想象時要聯系生活。插上
想象的翅膀,一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導朗讀,感受想象的奇妙。
教學反思
《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌,作者用擬人手法,展開了豐富
的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節,
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗,激發他們的學習興趣,
使他們對學習內容產生親近感。
對《花的學校》一文,我是非常喜愛的,我反復認真地讀了這首詩,根據課
后要求,我也背了這首詩,每讀一遍都會有新的感受,每背一遍都會想到孩子們
在背誦時會遇到哪些困難,什么地方要給予幫助。
站在孩子的角度讀,也站在老師的角度讀,在這樣的閱讀中,我被作者感動
若,也被自己感動著。我想,作為一個語文老師只有白J走進
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