部編版三年級上小學語文教案：《花

的學校》

部編版三年級上小學語文教案：《花的學校》「篇

一」

教學目標：

1、會寫本課生字，正魂認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”

等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？

你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料

袋，生可自主枳累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌一《花的學校》。

二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片

1、讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2、交流、識記生字。

師出示田字格，引生.認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。

A、加偏旁記憶的字：由一笛青一猜

B、換偏旁記憶的字：湯一揚汪一狂劈一臂

C、注意這些字的結構：

“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3、讀讀寫寫下列詞語c

潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤.

荒野：寬廣平坦的地方

簌簌：文中是指風吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內容

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按

什么順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現？教師相機指導。

3、說說每一部分詩的內容。

第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩了?們在雨中穿著各色的衣裳，沖門H來。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙

臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習導入

1、開火車讀課文。

2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。

二、讀中感悟，探究解疑

1、學習第一節。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反更吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

(b)句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、

狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第三至第五段,

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功

課”？

b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了"？你喜歡這樣的表達嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們”“蝴蝶一來，他們”

清風一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3、指導學習第六段。

A、教師范讀。

B、小組內交流下列問題。

a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

b、你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

c、“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話

的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C、教師指導朗讀。

［）、學生自由朗讀。

4、學習第七至九段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C、學生自由朗讀、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅瞄，先在組內交流，然

后在班上交流。

四、學生自由朗讀課文

板書設計：

2花的學校

花孩子

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學校關了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂

真可愛

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二」

《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了

豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四

節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興

趣，使他們對學習內容產生親近感。

一、教學效果：

這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世

界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加

之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地

面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角音晃冒出來的零星小花是犯錯誤被

罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急

切地生長是因為要I可家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活

潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花

孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學

生的問題意識。

二、成功之處：

1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動近程中要創設條件，采用

多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創

造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的

表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校里還會發生

哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不

能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與

感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學

中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，

其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些

學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的

引導的語言，再加上適當的動作、衣情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就

會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

三、不足之處：

課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯系學生實際。

四、改進措施：

引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體

驗，結合自己對課文內容憑理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習

中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑

可愛、積極向上。

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三」

【教學目標】

1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正

確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

【教學重點】

1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描寫的ir面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

【教學過程】

一、傾聽錄音，走進文本

1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾

貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩一一《花的學校》。

2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出

最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有

問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學習字詞

1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這里面“假"（jid）是多音字，還讀真假的（jid）“衣

袋”是輕聲音，讀音為（shang）

2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜

想、揚起、雙臂

3.一同來看看其中比較復雜的字一一“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示

課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，

有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

4.再來認識一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過

探究字理來識記字形，了解字義：

上面的四：就像一張反，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示

用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而

不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范

1:54）

生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅

暴，還可以放假休息！

生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一

抱！

四、布置作業，鞏固方法

1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語;

2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來!

部編版三年級上小學語文教案：《花的學校》「篇

四」

教學目標

1.引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以和枝

杈的前后交叉變化。

2.能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線

結合添加上背景使畫面的構圖更完整。

3.通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛煉同學的觀察力，感受力和

動手能力。

教學實施

一、課前準備

1.教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料制成的花卉作

品O

2.同學準備學具：繪畫工具資料。

二、課堂教學

1.引導階段

引導考慮，是什么把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，

發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物

的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？

得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。

2.發展階段

任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教

師引導同學講植物枝葉的紀?構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形

的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。

有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與

盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形

態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。

三、教學拓展

1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學欣賞。

2.啟發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花

卉，美化教室。

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五」

1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

重點

想象花”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

難點

能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

一、復習導入

1.認讀本課生字。

2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

3.指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1.分小組朗讀課文。

2.學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

（1）教師范讀第1、2自然段。

（2）學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

A.理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）

B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風

賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

A.理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

B.你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什

么？

D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景

嗎？

引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的

興奮、喜悅和無拘無束的自由。

（4）指導學生有感情地朗讀。

3.學習第3、4自然段。

（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

（2）讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功

課”？

4.指導學習第5、6自然段。

（1）教師范讀。

（2）合作探究。

①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。

清風一吹，他們

蝴蝶一來，他們

太陽一照，他們

夜晚降臨，他們

②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場嵬。

③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？

（3）教師指導朗讀。

（4）學生自由朗讀。

5.學習第7?9自然段。

（1）學生齊聲朗讀。

（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出

花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了

什么？

（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

（4）師小結。

三、總結

1.說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的