坐井觀天

【教學目標】

1.認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、

傲慢的語氣。

3.能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故

事。

【教學重點】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗

讀能力。

【教學難點】

發揮想象，理解寓意。

【教學課時】

1課時

【教學設計理念】

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教

師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想

啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三

次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學

的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地

自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、

主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，并關注工具性和人

文性的統一。

【教學準備】

學生：課前預習課文，自學生字。

教師：準各識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖

和相關音樂。

【教學步驟】

一、啟發談話，導入新課

1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語

故事。

2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年,

成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。

當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井

底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。今天這節課咱們就

來認識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設計意圖：聯系學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問

激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）

二、初讀感知，識記生字

1.用自己習慣的方式讀課文，你打算給自己提什么樣的學習

要求？

2.（課件出示生字）四人小組自主識字，探索識記方法，師

巡視指導。

3.檢查小組識字情況。

4.區別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。

5.再讀課文，讀通順流利。

（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在

展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）

三、朗讀感悟，啟發想象

1.出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？陬^填空：青

蛙坐在（）,小鳥落在（）O

板書理解“井沿”。

2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙

和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3.看插圖練讀第一次對話。

（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）

4.感悟第二次對話。

（1）指名讀青蛙的話，讀后回答:你們有什么問題要問嗎？

（青蛙為什么說天不過井口那么大？）

（2）理解“大話"。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀“

播放動畫。（小鳥飛過田野，飛過高山，飛過山林,飛過城

市……）理解"一百多里”。

你能把青蛙對小鳥的不相信，通過讀表達出來嗎？指名讀，

評議,齊讀。

（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用"因為……

所以……”談談自己的理解。

生根據課文內容回答。

A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所

以它以為天“只有井口那么大”。

B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它

認為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”?！盁o邊無際”到底有多大？

還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小

鳥飛呀,飛呀，飛過田野,高山，山村,城市，飛過那么多地方都沒有飛

到天的邊,天可真大?。?/p>

（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天

很“大”的語氣。指名讀，評議，齊讀.

（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天,

無邊無際。）

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口

那么大。）

這是為什么呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以

看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我

們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大

嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的

目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”

的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語

氣。

5.感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著

說的，它倆的笑各有什么含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話并交流，讀出適當的語氣。

小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是

的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出

實事求是的誠懇態度。

6.整體感悟，角色體驗。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）

（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展

示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練

學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）

四、讀后悟理，理解寓意

1.說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這

是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這

個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

3.舉一些生活中的例子，如：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆

在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天,

人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西

太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一

比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些

課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一

個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學

生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,

讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。）

五、拓展活動，升華情感

1.同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井

底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、

同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們

才對?，F在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

2.小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，

它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青

蛙跳出井口的畫面）

3.學生分小組續編第四次對話。

（設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培

養學生說話的能力）

六、總結全文。

1.學習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題

嗎？不懂就要問！

可能有一些學生會提問：

（1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取

向的同時也尊重學生的獨特體驗