部編版二年級上冊語文全冊教案

《小蝌蚪找媽媽》

一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有

童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不

知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故

事的形式呈現了青捱生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生

活、遇事主動探究的道理。

二、教學目的：

1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個

生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青

蛙的變化。

3、增強學生對科學童話的興趣。

三、教學重難點：

教學重點：

1.理解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學難點：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

2.品悟小蝌蚪身上表達出來的人性優點。

四、教學準備：

ppt詞卡頭飾

五、教學課時：

第二課時

六、課堂實錄

（一）、復習導入，穩固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，

請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17,小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大

呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪

一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太淘氣了，把我們的生字

寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！

生：（躍躍欲試）行！

（師操作，生根據出現的生字讀詞語）

（學生活動：1、抽查2、齊讀）

【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發

學生一探終究，走進課文語言的欲望】

（二）、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽

的過程中都遇見了誰？

生：想?。ㄒ惶浇K究的愿望再一次并激起）

生：那我們一起來欣賞一那么視頻！邊欣賞邊考慮，小蝌

蚪找媽媽的時候遇見了誰？

（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽

媽過程中身體發生的變化，也直觀的理解到了小蝌蚪找媽媽的

過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）

（三）、走進文本，有所側重

1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么？

生：想！（走近文本的欲望被激發）

師:那小朋友趕緊翻開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀

的過程中請小朋友標出自然段！

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出

示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

（請同學們閉上眼睛）

師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你

見到了一群怎樣的小蝌蚪？

師：他們在干嘛？

生：游泳

師：怎樣的游泳??？

生：快活的，甩著尾巴。

師：你能做一下動作嗎？生做動作。

師：那么，我們應該怎樣讀呢？

生：讀出快樂勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模擬老師有感情讀）

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在

啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？（培養學

生由詞到句的才能）

生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真快活！

2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽

的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進展畫面觀

察）

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？

（生答復，師出六它們的對話，生分組分角色來朗讀）

師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小

蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？

迎上去（結合圖畫理解“迎''（面對面）（生讀）

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上

去”不是“沖上去”?

生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌

的孩子）

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，快樂

極了，他們連忙小辭別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜

大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為

什么要追上去呢？（比擬追上去和迎上去。出示圖片）

生：因為烏龜有四條腿

生：因為烏龜是寬嘴巴

師：小朋友答復得都很正確，他們誤以為前方游動的就是

自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的沖動，于是高聲叫著一

生：媽媽（引導學生讀出沖動，快樂的心情）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）一一

（生讀）

出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）

分角色朗讀。

3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模

樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?

請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫

線標注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的

肚皮，一對大眼睛）

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）

生：是

師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽

媽，心情肯定是無比的沖動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出沖動的語氣）

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什

么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）

師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說一一

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體

也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化

的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定

要按照順序找哦?。ㄉ顒樱〗M交流）

師：誰來把你找到的句子讀一讀？

生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師

指圖與學生共同回憶小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

長出后腿一一長出前腿一一尾巴變短一一尾巴消失

4、合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

①巧妙過渡，走進文末

過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽

媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去

嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和

媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗

的童話。

（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立

保護青蛙的意識!）

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說

邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接

著”“最后”）

（同桌互相練說）

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講

給自己聽吧！（自由讀全文）

【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合

獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導

學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小

蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學生始終饒有興趣地與文本對

話，找變化點，讓學生在閱讀考慮、表演講解過程中加深對內

容的理解，到達了鍛煉思維、開展語言的目的。】

七、課外練習，拓展延伸

前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請

小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆

記錄下來。

【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后

在把知識遷移到詳細的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過

程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

【教學總結】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作

品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活

體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

“這么得意的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫

這個得意而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開

場聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比擬多，故事情節

較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，

我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教

學方式，不僅讓幼兒完好的說完一句話的同時，也培養了幼兒

積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他

們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，

有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

整個活動的缺乏之處，我覺得在時間的安排上有點不緊

湊，當我要進展下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一

個階段。

《金秋水鄉》

教學要求：

1、學會本課8個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。

認識2個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯

絡起來，憑借圖畫理解詞語。

3.理解金秋水鄉特有的風光，感受大自然的美妙。

重難點：

L認識本課的生字，能讀準音、認清形。

2、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1.正確、流利有感情地朗讀詞串。

2.觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。

3.理解水鄉秋天的特點，積累詞語。

教學重點：

激發興趣自主識字、讀詞，寫字。

教學準備：

課件

教學過程：

一.談話引入，激發興趣。

1.大家知道我是從什么地方來的么？常熟是我的家鄉，你

們去過常熟么？電視上見過么？那兒可是個水鄉小鎮，不但風景

優美，物產也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉看看？

2.出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所

以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀?你—出來

的？想知道水鄉的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道

了。出示韻文。

二.借助拼音，自學生字。

1.請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一

想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。

2.交流。你覺得要注意哪個詞的讀法?為什么呢？請你領

大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）

3.剛剛小朋友們說得很好，如今請大家再次讀讀這些詞

語，要讀好剛剛說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰

來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排

讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。

4.去掉拼音誰乜會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站

起來讀。齊讀。

5.這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀

懂，讀出味道來。

三.讀詞成串，邊讀邊想。

1.如今我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水

鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著

天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊

的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀

吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么?知道我為什么讀得

這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，

我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，

要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）

男女生讀，齊讀。

2.水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么?相機認

識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試

試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛

吃菱藕。荷塘真美啊。

3.站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么

要唱著漁歌呢?天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。

船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞

語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。

4.夕陽終于落山了，夜晚降臨了，水鄉的夜景也很迷人。

出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名

讀，你好象看到了什么？

四.連串成篇，形成積累。

1.每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好

么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有

個小機密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang,所

以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

2.聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知

道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象

畫面。學生練習。

3.點名配樂讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你

做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你分開座位，去找

自己的好伙伴，你們兩個互相讀給對方聽。讀好了就回到自己

的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情

一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。

五.示范指導，認真寫字。

L課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生

字。誰能純熟地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？

點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。

2.如今我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，

遠看像棉花，風來起白浪，猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的?

看看是不是它。你真聰明。

3.接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什

么？為什么都帶有草字頭？還發現了什么？對，上下構造的字,

書寫時，上卜兩局部要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提

示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一

畫寫端正。）

4.出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個

字時應該注意什么？老師根據學生的提示，進展范寫。學生描

紅。

第二課時

教學目的

1.有感情地朗讀韻文。

2,理解水鄉金秋十月特有的風光，感受大自然的美妙。

3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水

鄉”的訓練，發揮學生的想像才能。

教具準備

多媒體課件，美麗的水鄉風光，幻燈片或實物投影儀。

教學過程

一、復習

1.（幻燈片出示）。

金秋煙波水鄉夕陽歸舟漁歌

蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光

上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這

些詞語?

2.抽讀這些詞語。

3、朗讀課文，指名讀，齊讀。

二、指導感悟

1.激趣促讀。

小朋友，如今你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水

鄉美得很哪！你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地

看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來！(介

紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什

么，聽到什么？你認為哪兒最美？把你認為最美的地方讀給大家

聽)。

2.學生自讀，老師巡視指導。

互說互讀。

3O

4.反應指導。

全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文

插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時老

師可作示范。

指導重點：

(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速

較慢。

(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達

出興奮之情。

（3）第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁

民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜

悅。

（4）第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光

多得像天上的星星，在亮堂的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷

人。讀的時候語速稍慢。

5.整體感悟。

⑴理解表達順序：白天（湖面、荷塘）一一黃昏一一黑

夜。

（2）練讀全文。（提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。）

（出示）金秋，我們乘著小舟到水鄉玩耍，先看到（），接

著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看到了，聽

到了（），夜幕降臨了，我們又看到了（）。

a,自讀，再口頭填空。

b.反應說，評議，再說。

C,進一步感悟水鄉的美麗富饒。

三、指導熟讀

L體會押韻。

第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”,是押

韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。

2.指導停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓

長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

3.練讀全文。

注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反應指導。

推選優秀者到前面配樂朗讀。

四、練習造句

1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。

2.指名造句，評議。

3.有些才能強的學生還可以選兩三個詞來造句。

五、指導看圖說話

1.剛剛，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我

們再來比試比試。

2.多媒體課件出示金秋的水鄉圖。

(D同學們能不能按順序說說，你看到了什么？

(2)自己說，同座位互相說互相聽。

(3)指名說，師生共同糾正。

(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？

(5)說了這么多的水鄉風光，你想發出什么贊嘆？

就把這句贊嘆句作為文章的結尾。

(6)指名說，比賽說。

【教學總結】這個單元是繼學習拼音之后，第一個識字