愛情不經意地流露——《關雎》教學設計教學目標1.了解有關《詩經》的基本知識。2.反復吟詠理解詩歌內容，3.品味詩歌的人物美、語言美、意境美、情感美。4.學生反復誦讀，背誦這首詩。教學重難點品味詩歌的人物美、語言美、意境美、情感美。教學過程01激趣導入，了解《詩經》（課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。）1．導入今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流……看到這幅畫，你會想到什么呢？（春天、希望、愛情）同學們的想像很豐富，那么大家知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢？今天，讓我們一起走近《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。2．未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹一下？明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌３０５篇，又稱“詩三百”，分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。小結：《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。而冠于《詩經》三百篇之首的是《關雎》，孔子對《關雎》的評價是“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。02一唱三嘆，吟詠《關雎》1．學習詩歌最重要的方法是朗讀。朗讀詩歌時應注意讀準字音、讀出節奏、讀出重音，還要注意語氣感情和表情。現在，請同學們大聲自讀課文，并對照注釋，了解大意。①指名同學來讀一讀（同桌做出評價）②師配樂朗讀2．說說看，這首詩寫了什么內容？明確：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。3．這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面，請同學們邊讀邊想。例如：我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現什么情景呢？（生自讀，想像畫面）預設：①我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。②我在讀“悠哉悠哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。③我在讀“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。4.雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面一一展現在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。（同桌互讀）5．請同學們有感情地齊讀這首詩。（生齊讀）03美不勝收，品味《關雎》1．好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從（）這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的（）美”的句式，說一說你的思考和發現。（學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。）預設：①我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。②我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。③我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。2.大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現手法，叫重章疊句。除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句？這樣寫，有什么好處？明確：“窈窕淑女，君子好逑”“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。好處：刻畫了采荇女的勤勞能干；使采荇女的形象深入人心；可以看出君子對她愛慕之切；表現了君子對愛情的執著專一。3．《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上，同學們能舉例說說嗎？預設：①如“流”“采”“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。②“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態。③“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。④“悠哉悠哉”的“悠”用得好，“悠”，長的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。4．這首詩用詞準確傳神，從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美。如果用心品味，相信同學們會品出《關雎》的意境美和情感美。請同學們結合詩句并說一說。預設：①“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。②君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來；君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“悠哉悠哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”可以為證。因此，這首詩抒發的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。小結：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現手法，叫“起興”。從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美、語言美、意境美、情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。04詩趣盎然，美讀《關雎》1．配樂朗讀美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。（男生、女生配樂齊讀）小結：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下。2．師生共讀現在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。老師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。老師再輕聲朗讀前四句。（師生美讀）3．師生齊唱美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。（播放歌曲《關雎》，師生齊唱）課堂總