7誰是最可愛的人魏巍

教材分析

《誰是最可愛的人》是作家魏巍的一篇戰地通訊,最初發表于1951年4月11日《人民日報》頭版,激起了廣大人民內心強烈的共鳴。文章通過三個既各自獨立,又具有內在聯系的典型事例,從不同角度展示了志愿軍戰士的意志、品質和胸懷。

教學目標

1.學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點。2.學習記敘、描寫、議論和抒情等多種表達方式綜合運用的寫法特點。3.學習志愿軍的優秀品質,弘揚抗美援朝精神。

教學重難點

1.重點:典型事例的選擇和內在聯系。2.難點:多種表達方式的綜合運用的作用。

教學過程

第一課時一、導入新課有一篇文章,毛澤東閱后批示“印發全軍”;朱德讀后連聲稱贊“寫得好!很好!”;周恩來在1953年第二次文代會上講話時,竟推開了講稿,對著話筒大聲說:“在座的誰是魏巍同志,今天來了沒有?請站起來,我要認識一下這位朋友,我感謝你為我們子弟兵取了個‘最可愛的人’這樣一個稱號。”〔板書課題〕今天,讓我們一起走進《誰是最可愛的人》,去了解魏巍筆下的“最可愛的人”的美好的心靈、博大的胸懷和高尚的情操。二、自主學習成果展示1.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。堅韌(rèn)淳樸(chún)隅(yú)摁倒(èn) 迸裂(bèng) 掰斷(bāi)豁亮(huò) 憋悶(biē) 犁耙(bà)塞蘋果(sāi) 覆滅(fù) 過癮(yǐn)(2)理解重點詞語的詞義。堅韌:牢固,有韌性。這里是堅強不屈的意思。淳樸:誠實樸素。謙遜:謙虛、不浮夸。豁亮:寬敞明亮。2.了解作者魏巍(1920—2008),原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人,詩人、作家。主要作品有長詩《黎明的風景》、長篇小說《東方》、散文《我的老師》等。3.背景鏈接1950年12月作者前往朝鮮戰場,在前沿陣地上進行了為期3個月的戰地采訪。1951年3月,魏巍返回祖國后,根據在朝鮮的見聞和感受,創作發表了《誰是最可愛的人》等11篇戰地通訊。三、了解文體知識通訊通訊是運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種報道形式。嚴格的真實性、報道的客觀性、與消息相比較弱的時間性和描寫的形象性是通訊的基本特征。四、學習新課步驟一:初讀課文,整體感知1.課文可以分成幾個部分?在文中標出,并概括每個部分的主要內容。明確:第一部分(第1~3段):從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”,概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分(第4~14段):選用三個典型事例,表現志愿軍戰士崇高的思想品質,具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分(第15段):聯系我們的幸福生活,號召人們熱愛志愿軍戰士,因為他們確實是我們最可愛的人。2.文中寫了哪幾個事例?分別體現了志愿軍戰士怎樣的精神品質?明確:松骨峰戰斗;馬玉祥火中救小孩;防空洞談話。步驟二:細讀課文,分析文本1.閱讀“松骨峰戰斗”部分,指出這一部分所寫事件的要素。明確:時間:二次戰役時;地點:松骨峰(或書堂站);人物:一支志愿軍部隊的先頭連;起因:去切斷敵人逃路,與敵人遭遇;經過:松骨峰戰斗;結果:打死300多敵人,使主力聚殲了敵人。2.閱讀“馬玉祥火中救小孩”部分,請學生進行復述。說說這一部分用了哪些描寫方法,并說明這一部分反復寫煙與火的作用。明確:環境描寫(火、煙),人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。表現環境之危險,烘托馬玉祥救人的奮不顧身。3.閱讀“防空洞談話”這一部分,簡要分析戰士的三個回答表現了他哪些思想品質?明確:高尚的苦樂觀、高度的責任感、崇高的榮譽感。4.在朝鮮戰場上,我們的戰士都是這樣的可愛,他們有無數可歌可泣的英雄事跡,作者為什么只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢?明確:作者說:“事實告訴我:用最能代表一般的典型例子,來說明本質的東西,給人的印象是清楚明白的,也會是突出的。”“松骨峰戰斗”表現戰士堅韌剛強的意志,“馬玉祥火中救小孩”表現戰士純潔高尚的品質,“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷,這三個例子是最能表現出戰士的可愛的典型例子,這體現了選材的典型性。5.這三個典型事例的順序能否改變?請說明理由。明確:不能改變。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝,保家衛國”,打擊侵略者是他們最大的任務,“松骨峰戰斗”是這項神圣任務的具體體現,表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神〔板書〕,所以應放在首位來寫。“馬玉祥火中救小孩”寫的是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助,戰士對朝鮮人民的純潔高尚的愛,是國際主義精神〔板書〕的高度體現。前面這兩個事例主要體現了英雄的行為美,最后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美,它是產生英雄行為的思想基礎,表現了志愿軍戰士的愛國主義精神〔板書〕,所以放在最后來寫。這三個事例先給讀者塑造群體形象,再塑造個體形象,最后提示三個事例的思想基礎和根本原因,三者有其內在的邏輯聯系。五、課堂小結《誰是最可愛的人》一文選取松骨峰戰斗、馬玉祥火中救小孩、防空洞談話三個最有代表性的生動事例,從不同側面揭示志愿軍戰士的優秀品質——革命英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神,描繪了“最可愛的人”的英雄形象。第二課時一、導入新課讀了這篇文章,同學們一定深受感動,這不僅僅因為志愿軍戰士的事跡感人,還在于作者用他的生花妙筆激發和調動了我們的感情。這節課我們就來探究下這個問題。二、學習新課步驟一:研讀課文,把握寫法1.文章除了記敘事例外,開頭三段和結尾的抒情、議論有什么作用?明確:開頭三段,作者從在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰士是我們最可愛的人,起了明確中心的作用。結尾把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵的情境聯系起來,再次強調我們的戰士是最可愛的人,并且號召人們熱愛我們的戰士,起到了突出中心的作用。2.作者除了在開頭和結尾用抒情、議論,在記敘每一個事例后,也用了抒情、議論,這又有什么作用呢?明確:從結構上說,標志著每個事例述說的結束,起到了銜接與過渡的作用;從內容上說,起到了感染讀者,使讀者感情與作者發生共鳴的作用。步驟二:揣摩語言,品味表達效果1.請同學閱讀事例一描述戰后戰場的一段,標注動詞,做簡要分析。明確:①“抱、掐、摁、扣”等一系列動詞,表現戰士與敵人拼死相搏的激烈場面。②這些動詞用得準確,和前后詞語搭配貼切:“腰”就要“抱”,“脖子”就要“掐”。③這些動詞具有鮮明的感情色彩,“掐、摁、扣”充分表現了戰士對敵人的恨。準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場景,感人至深。2.請同學從文中找出問句,說說使用了什么修辭手法,有何作用。明確:設問、反問。本文用設問溝通與讀者的情感,引導讀者思考;用反問幫助讀者認識,促成感情升華。3.除此之外,本文還用了比喻、排比、反復等多種修辭手法,錦上添花,使文章具有動人心魄的魅力。請同學舉例分析。明確:結尾段描繪祖國人民和平幸福的排比句,和志愿軍戰士在朝鮮吃苦聯系起來,說明他們是最可愛的人。“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反復,像連續敲擊的重音符,激發著讀者為志愿軍戰士而自豪的情懷。三、課堂小結通過今天的學習,我們了解了本文圍繞中心精心選材、巧妙組材,綜合運用多種表達方式的特點。三個事例是基礎,議論、抒情是在記敘、描寫基礎上的升華,使讀者更深刻地了解事例意義。希望同學們用心去體會,在以后的寫作中把這些方法運用到自己的作文中去。四、布置作業課后閱讀魏巍的《依依惜