地理教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識。地理事物分布很廣，很難直接觀察，對于任何一個人都不可能全都親自去感知，所以地理學(xué)習(xí)中必須借助地理學(xué)的第二語言──地圖。地圖是地理信息的重要載體，幾乎所有的地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助于地圖方能表述完整，且地圖具有直觀具體、對比鮮明等特點，閱讀地圖令人一目了然，有利于對知識的理解和掌握。通過地圖教學(xué)可以改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智慧品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、記憶力等，使學(xué)生的智能得到全面的發(fā)展。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力觀察可以幫助學(xué)生感知地理事物，另外觀察力的培養(yǎng)也是幫助學(xué)生掌握圖形記憶方法的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖，可以使學(xué)生獲得各種地理事物分布的知識，進而引導(dǎo)學(xué)生得出地理事物的分布特點和規(guī)律。在讀圖以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生讀圖的方法和步驟，使學(xué)生懂得讀圖要有一定的程序，第一步：讀出地圖的圖名，了解這張地圖所要表達的主要內(nèi)容是什么。第二步：辨別圖例，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物。最后，將書本文字論述的知識一一落實在圖上，做到圖文結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)中國的河湖中關(guān)于內(nèi)流河和外流河時，先讓學(xué)生從中國地形圖上指出長江、珠江、黃河、塔里木河，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些河流最后流入什么地方。經(jīng)過觀察后再讓學(xué)生對這些河流進行比較，有什么不同之處，學(xué)生就可以得出：長江、珠江和黃河最終是流向海洋的，而塔里木河流經(jīng)沙漠最終消失。這樣很自然的得出外流河和內(nèi)流河的特點：凡是最后流入海洋的河流是外河流，凡是未流入海洋的河流是內(nèi)河流。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察漢江、贛江、嘉陵江，看看這些河流是外河流還是內(nèi)河流，有些學(xué)生就不能確定了，但只要引導(dǎo)學(xué)生再仔細的觀察地圖，就會發(fā)現(xiàn)這些河流雖未直接流入海洋，但是間接的通過其他河流最終流入海洋，因此也屬于外流河。通過這樣的讀圖過程，學(xué)生得到的不僅是知識，而且受到了觀察能力的訓(xùn)練，因此平時在教學(xué)過程中切實教給學(xué)生識圖、讀圖的方法，并不斷地運用強化，學(xué)生就能自然而然地想到甚至主動利用地圖來認識地理事物，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的注意力注意是一切心理過程的開端，并貫穿心理活動始終，是一切實際活動的必要前提和向?qū)АＳ逃壹s翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力”。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點，又能牢牢吸引學(xué)生的注意，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講長江時，老師利用多媒體繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，讓學(xué)生觀察干流流向的形狀是兩個不規(guī)則的英文字母Ｗ，接著講長江的支流，用藍色線條從西向東一一展示主要支流，這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，保持學(xué)生的注意力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力在地理教學(xué)中，對地理現(xiàn)象的描述是為了說明地理事物的特征。利用地圖，對現(xiàn)象進行判斷推理而得出地理事物的內(nèi)在特征是地理學(xué)習(xí)的最終目的。例如中國地理的地形地勢這一章節(jié)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀中國地形圖，看等高線和辨認顏色，就能得出中國地勢的特征。接著再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地勢的特征進行問題研究，得出水文特征。教師可以這樣提問：既然中國的地勢特征是西高東低，那么河流的流向會怎樣？學(xué)生思考的過程中會對地勢高低和水流流向之間建立內(nèi)在聯(lián)系，馬上就能得出正確的推斷：河流大多自西向東流。再引導(dǎo)學(xué)生找出地勢起伏大的區(qū)域，想象河流在這樣的區(qū)域流經(jīng)會表現(xiàn)出怎樣的特征，進而推斷出地勢起伏大的區(qū)域水能資源豐富。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了地形、河流特征，而且培養(yǎng)了判斷推理的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象在地理學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。對于學(xué)生來講大量的地理事物和現(xiàn)象都沒有親身經(jīng)歷過，這就要求學(xué)生能根據(jù)已有知識、圖像、文字描述等在頭腦中進行再創(chuàng)造，這就需要想象力的參與。在地理教學(xué)過程中，教師可以針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生充分自由地想象，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。例如六年級地理中“海陸的變遷”一節(jié)，首先讓學(xué)生讀大西洋兩岸動物的分布和種類圖，由學(xué)生說說兩岸動物分布的特點，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各大洲的輪廓圖，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，對這些現(xiàn)象之間可能的聯(lián)系發(fā)表看法，然后再介紹魏格納的發(fā)現(xiàn)，進而引出大陸漂移學(xué)說。學(xué)生對于要求他們想象的事物都特別感興趣，雖然有些學(xué)生的想象是天馬行空，不著邊際，但重要的是每個學(xué)生都參與其中，快樂得想象了一番，對于這堂課會留下深刻印象。5、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力記憶，就是信息的輸入和儲存，記憶力就是識記和再現(xiàn)的能力。地理學(xué)習(xí)的記憶是地理知識和能力運用的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的重要環(huán)節(jié)。因此良好的記憶力往往是學(xué)好地理的重要保證之一，但地理學(xué)習(xí)的記憶又往往是學(xué)生倍感頭痛的問題。而通過地圖教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生認識和理解地理事物，從而達到記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)日本的工業(yè)分布一課中，如果將日本的工業(yè)分布在太平洋沿岸工業(yè)帶這一特點簡單的告訴學(xué)生，學(xué)生很快就會遺忘。但通過地圖一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)果，學(xué)生的印象會很深刻。首先讓學(xué)生讀圖，了解日本工業(yè)原料、燃料和工業(yè)產(chǎn)品對世界市場的依賴程度，再讀日本主要貿(mào)易對象圖，由學(xué)生來思考日本工業(yè)如何布局最有利于其工業(yè)的發(fā)展，這樣學(xué)生自己就會考慮影響工業(yè)發(fā)展的因素，得出一個合理的工業(yè)布局的結(jié)果——分布在太平洋沿岸。通過讀圖，學(xué)生理解了日本工業(yè)布局的特點，自然而然也就記住了，且不易遺忘。地理教與學(xué)都離不開地圖，學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和相互聯(lián)系、地理成因等信息。因此，教師要重視地圖