高中地理課程思政元素挖掘與教學設計——以湘教版地理必修一為例一、引言地理學科作為一門綜合性的基礎學科，在培養學生的綜合素質中具有不可替代的作用。高中地理課程不僅是學生了解地球、自然環境和人類活動關系的重要途徑，還是落實立德樹人根本任務、進行思想政治教育的重要陣地。因此，深入挖掘高中地理課程中的思政元素，科學地進行教學設計，對于提高教學效果，培養學生全面發展具有重要意義。本文以湘教版地理必修一為例，探討高中地理課程中思政元素的挖掘與教學設計。二、湘教版地理必修一課程特點湘教版地理必修一以自然地理為主線，包括地球運動、大氣圈、水圈等主要內容，其課程設計遵循從宏觀到微觀、從理論到實踐的思路。其中，包含著豐富的思政元素，如全球觀、生態觀、發展觀等。三、高中地理課程中思政元素的挖掘1.全球觀的培養：通過介紹地球的運動與構造、大氣圈的組成與變化等知識，引導學生認識地球在宇宙中的位置和重要性，培養學生的全球觀和國際視野。2.生態觀的培養：在講解水圈、氣候等章節時，強調人與自然的和諧共生關系，引導學生樹立尊重自然、保護環境的生態觀念。3.發展觀的培養：通過分析不同地區的自然條件對人類活動的影響，引導學生理解人與自然環境的相互關系，樹立可持續發展的觀念。四、高中地理課程的教學設計1.教學目標設計：以培養學生的核心素養為目標，結合思政教育要求，設定知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。2.教學內容設計：結合教材內容，合理安排教學重點和難點，融入思政元素，使學生既掌握知識又提升思想道德水平。3.教學方法設計：采用多樣化的教學方法，如問題式教學法、探究式學習等，激發學生的學習興趣和積極性。4.教學評價設計：采用多元評價方式，結合課堂表現、作業完成情況及考試成績等多方面進行評價，全面了解學生的學習情況。五、以湘教版地理必修一為例的教學實踐以湘教版地理必修一中的“地球的運動”一課為例，在介紹地球的自轉和公轉時，除了讓學生掌握基本的地理知識外，還應強調人類在宇宙中的地位和責任，培養學生的全球意識和環保意識。在分析不同季節的氣候特點時，可以引導學生思考人類活動對氣候的影響以及如何實現可持續發展。六、結論高中地理課程是進行思政教育的重要陣地。通過深入挖掘湘教版地理必修一中的思政元素，科學地進行教學設計，不僅可以讓學生掌握基本的地理知識，還可以培養學生的全球觀、生態觀和發展觀等思政素養。在今后的教學中，我們應繼續探索如何更好地將思政教育與地理教學相結合，提高教學效果，為培養全面發展的人才做出貢獻。七、深化思政元素的教學策略為了更好地將思政元素融入高中地理教學中，我們需要采取一系列的教學策略，以深化學生對思政理念的理解和認同。1.結合時事熱點，增強思政教育的時效性地理學是一門與現實世界緊密相連的學科，時事熱點中往往蘊含著豐富的地理信息和思政元素。在地理教學中，我們可以結合時事熱點，引導學生分析其中的地理現象和背后的社會、政治、經濟因素，從而增強思政教育的時效性。例如，在講解氣候變化時，可以引入全球氣候變化的相關新聞報道，讓學生了解人類活動對氣候的影響以及應對氣候變化的國際合作和責任。2.開展實踐活動，培養學生的社會責任感通過開展實踐活動，如野外考察、社會調查等，可以讓學生親身體驗地理現象，了解地理環境與人類活動的相互關系。在實踐活動中，我們可以引導學生思考人類在自然環境中的地位和責任，培養學生的社會責任感和環保意識。例如，在考察當地水資源時，可以讓學生了解水資源的珍貴性和保護水資源的緊迫性，從而培養學生的節約用水和保護水資源的意識。3.引入跨學科知識，拓寬學生的知識視野地理學是一門綜合性很強的學科，與歷史、政治、文化等多個學科有著密切的聯系。在地理教學中，我們可以引入跨學科知識，拓寬學生的知識視野。例如，在講解不同地區的文化差異時，可以引入歷史、文化、政治等多個學科的知識，讓學生了解不同地區的文化背景和人類文明的發展歷程。4.創設情境教學，激發學生的學習興趣通過創設情境教學，可以讓學生在模擬的場景中體驗地理現象和問題。這種教學方式可以激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。例如，在講解城市規劃時，可以創設一個城市規劃的情境，讓學生扮演不同的角色進行規劃方案的討論和制定。八、總結與展望高中地理課程是進行思政教育的重要陣地。通過挖掘湘教版地理必修一中的思政元素，結合多樣化的教學方法和評價方式，可以有效地將思政教育與地理教學相結合。在今后的教學中，我們應繼續探索如何更好地將思政理念融入地理教學中，培養學生的全球觀、生態觀和發展觀等思政素養。同時，我們還應該關注學生的個體差異和需求，注重培養學生的創新精神和實踐能力，為培養全面發展的人才做出貢獻。未來地理教學的發展方向應該是更加注重學生的主體性和實踐性，加強跨學科的知識整合和教學方法的創新，以更好地培養學生的綜合素質和能力。九、湘教版地理必修一中的思政元素深入挖掘湘教版地理必修一涵蓋了地球的宇宙環境、大氣圈層、地表形態與地球表層系統等內容。這些知識體系中蘊含了豐富的思政元素，以下進行更深入的挖掘。1.探索精神與科技創新：在介紹天體演變與地球的宇宙環境時，可以強調人類對宇宙的探索歷程，如載人航天技術的發展、月球探測等，培養學生的探索精神和科技創新意識。通過這些歷史事實的介紹，讓學生明白科技進步對人類文明發展的推動作用，從而激發學生對科學技術的熱愛和追求。2.環境保護與可持續發展：在講解大氣圈層時，可以強調全球氣候變化、環境污染等問題，引導學生認識到人類活動對地球環境的影響。通過分析這些問題產生的原因和后果，培養學生的環保意識和可持續發展的觀念。同時，可以引導學生思考如何通過技術創新和制度變革來減少環境污染、保護生態環境。3.人地關系與和諧共生：在介紹地表形態與地球表層系統時，可以引導學生思考人類活動與自然環境的關系。通過分析人類對自然環境的改造和利用，以及自然環境對人類的影響，讓學生明白人地關系的重要性。同時，可以引導學生思考如何實現人與自然的和諧共生，如何保護地球上的生物多樣性。十、結合湘教版地理必修一的教學設計基于四、結合湘教版地理必修一的教學設計基于前述的思政元素挖掘，我們將這些元素融入湘教版高中地理必修一的教學設計中，確保課程內容既涵蓋核心地理知識，又培養學生的思政素養。1.章節引入：宇宙中的地球探索精神與科技創新：在引入章節時，可以通過介紹人類對宇宙的探索歷程，如航天技術的發展、載人航天、探測器登陸等，強調探索精神的重要性。這不僅可以引起學生的興趣，還可以培養學生的科技創新意識。結合湘教版內容：在介紹地球的宇宙環境時，可以結合湘教版的內容，詳細解釋天體演變、地球的公轉與自轉等科學知識，同時穿插探索精神與科技創新的思政元素。2.大氣圈層與環境保護環境保護與可持續發展：講解大氣圈層時，著重介紹全球氣候變化、空氣污染等問題。分析這些問題產生的原因（如工業排放、森林砍伐等）和后果（如海平面上升、生態破壞等），培養學生的環保意識和可持續發展的觀念。結合湘教版內容：通過實例分析，如近年來中國的大氣污染治理措施，引導學生思考如何通過技術創新（如清潔能源的使用）和制度變革（如環保法規的制定）來減少環境污染、保護生態環境。3.地表形態與人類活動人地關系與和諧共生：在介紹地表形態與地球表層系統時，引導學生思考人類活動對自然環境的影響。分析人類對土地的利用、對水資源的開發等活動，以及這些活動對生態環境的影響。讓學生明白人地關系的重要性，并思考如何實現人與自然的和諧共生。結合湘教版內容：通過分析具體地區的土地利用狀況（如城市化、農田開墾等），引導學生思考如何平衡人類發展與自然保護的關系，如何保護地球上的生物多樣性。4.實踐活動設計為了更好地培養學生的探索精神和環保意識，可以設計一些實踐活動。如組織學生進行校園環境調查，分析校園環境問題并提出解決方案；或者組織學生參觀當地的自然保護區或生態公園，讓學生親身體驗自然環境的美妙與脆弱。通過這些實踐活動，學生不僅可以將所學知識應用于實際，還