統編版五年級語文上冊《落花生》教學設計、板書、反思課

題2.落花生主備教師

【課前解析】《落花生》是本單元的第二篇精讀課文，它以花生映照人生，文章內容簡潔，脈絡清晰，按照事情發展的順序記敘了作者小時候的一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節”時議花生的情景，由花生的特點道出作者許地山的父親希望孩子們學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，體現了不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。內容安排詳略得當，略寫“種花生”和“收花生”，詳寫了父親與子女之間的對話，沒有雕琢和修飾，通俗易懂，父親和孩子們的一問一答，親切自然，平易質樸。【教學目標】1.認識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。【教學重點】能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。【教學難點】能理解含義深刻的語句。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】

2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.認識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、吩咐”等詞語。2.初步感知課文，理清課文脈絡，了解課文主要內容。【教學過程】一、謎語導入1.（出示課件3）教師引導：大家看一下屏幕上的謎語，讀一讀，猜一猜。猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。繼續引導：大家都猜出來謎底是什么了吧？對，就是花生。今天我們來學習一篇新的課文，教師板書（2

落花生）請同學們齊讀課題。教師播放課件中的圖片，并繼續引導：這個謎語寫出了花生的特點，花生也叫落花生，為什么叫落花生呢？大家課前都查找資料了嗎？誰來說一說？預設：花生幼苗出土以后,經過18—25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在土壤里,果實開始生長發育,長成飽滿的花生。因此，人們又稱花生為“落花生”。

另外，花生具有很高的營養價值。（出示課件4）2.介紹作者。（出示課件5）許地山（1893-1941），我國現代著名的小說家、散文家，筆名落華生。著有《空山靈雨》《綴網勞蛛》等作品。（出示課件6）教師引導：作者為什么用這種普普通通的農作物的名稱作為自己的筆名?帶著疑問進入課文的學習。二、初讀課文，學習生字1.學習認字。（出示課件7）教師引導學生讀課文：朗讀課文，讀準本課生字的字音，交流識字方法。學生自由朗讀課文，交流識字方法。（出示課件8）指名學生讀詞語，教師相機指導。半畝

吩咐

榨油

石榴

矮矮地（1）（出示課件9）教師引導學生估算“半畝”大約是幾個教室，體會后園中種花生的空地的大小。畝：中國市制土地面積單位，一畝可換算為666.667平方米。教師提問：我們的教室大約是60平方米。半畝大約是幾個教室？預設：半畝大約是5個教室。（2）（出示課件10）“吩”“榴”

都是形聲字，左邊是形旁，右邊是聲旁。（3）（出示課件11）通過組詞“榨油、榨果汁、榨菜”和圖片來幫助學生理解“榨”。2.學習寫字。（出示課件12）教師組織學生自主學習寫字，交流易錯字的書寫，教師相機指導。畝

播

澆

吩

咐

亭

榨

慕

矮

談（1）“播、澆、吩、咐、榨、矮、談”是左右結構的字，都要寫得左窄右寬。（2）（出示課件13）矮：最后一筆變成點。（3）（出示課件14）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要寫成采字頭加木。（4）（出示課件15）澆：右半部分“堯”的右上角不要加點。（5）（出示課件16）慕：注意最下面是兩點，比“小”多一點。學生練寫生字,教師巡視指導。三、整體感知內容，理清脈絡1.（出示課件17）教師提出要求：自由讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。預設1：“我們”家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，“我們”開了一個收獲節，父親和“我們”一齊討論花生的好處。父親教導“我們”要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在“我”的心里。預設2：這篇課文主要講了“我們”家在后園過一個花生收獲節，父親和“我們”一起討論花生的好處，教育“我們”做一個像花生一樣默默奉獻的人。那個晚上，“我”明白了要做一個有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教師組織學生在小組中討論課文可以分為幾部分，并分別用小標題的形式概括每部分的內容。教師引導全班交流：課文分為幾部分，能不能用小標題的形式概括一下呢？預設1：第1自然段為第一部分，寫了種花生和收花生。預設2：第2自然段為第二部分，寫了嘗花生。預設3：第3到15自然段為第三部分，寫了議花生。教師板書（種花生

收花生

嘗花生

議花生）（出示課件18）（設計意圖：設計這一環節，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環節的教學打下基礎。）2.（出示課件19）教師組織學生交流：作者寫種花生、收花生和嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多的筆墨，為什么?預設：課文是要借助落花生說明道理，而道理在議花生部分。（出示課件20）教師小結：課文主要是借花生說明做人的道理，表達自己的人生觀和價值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨。教師板書（略

詳）四、學習第1—3自然段（出示課件21）教師引導學生邊讀1—3自然段，邊思考問題：①寫“種花生”和“收花生”時，為什么說“居然收獲了”？你從中體會到什么？②為什么說父親的到來“實在很難得”？學生小組內討論，教師相機指導。（1）（出示課件22）教師引導學生讀句子：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。提問：為什么說“居然收獲了”?你從中體會到什么?預設1：“我”從母親的話里知道,這里本是荒地,而且姐弟幾個又是第一次種花生，時間也僅僅幾個月。這種結果當然令“我”感到意外。預設2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收獲了花生出乎“我們”一家人的意料。預設3：這意外的收獲，也可以看出花生的好種，易活，生命力強。（出示課件23、24）（2）（出示課件25）教師引導學生讀句子：那晚的天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。提問：為什么說父親的到來“實在很難得”?（出示課件26）教師補充資料，幫助學生理解。許地山的父親叫許南英,進士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰爭爆發后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰爭失敗之后，他不愿當亡國奴，就攜家眷搬到祖籍福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務繁忙,很少參與家庭活動。預設：因為父親公務繁忙，能跟“我們”一起來吃花生非常難得。點撥：這些資料幫助我們理解了為什么作者說父親的到來“實在很難得”。“請你們的父親”“實在很難得”也為后文父親的出場以及他對孩子的教育打下基礎。五、課堂小結，鞏固練習1.（出示課件27）教師小結：這節課我們學習了課文的生字詞，了解了課文的主要內容，還理解了一些詞語的意思，下節課我們繼續學習。2.（出示課件28、29）課堂演練。

第二課時【教學目標】1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助花生說明做人的道理。2.分角色朗讀課文。3.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。【教學過程】一、溫故知新，鞏固生字新詞1.（出示課件31）鞏固舊知：上節課我們學習了落花生這一課的生字新詞，看看你還能讀對嗎？播種

澆水

吩咐

半畝愛慕

涼亭

榨菜

矮小學生自由讀詞語，教師指名讀詞語。2.（出示課件32）教師借助填空和圖片引導學生回顧課文。這篇課文圍繞花生寫了

、

、

、

的過程。預設：種花生

收花生

嘗花生

議花生3.教師引出本節課學習內容：這節課我們繼續探究課文，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。（設計意圖：這一環節的設置，既能回憶鞏固上節課的內容，又能讓學生明白這節課的重點，有的放矢。）二、小組合作學習，聚焦核心問題1.（出示課件33）教師組織學生小組合作學習，提出學習要求：默讀第4—14自然段，思考從中可以看出花生具有什么特點。預設1：味道很美。預設2：可以榨油。預設3：價錢便宜。教師相機指導，花生還可以做肥料和飼料。（出示課件34）（出示課件35）教師引導：父親說花生的最可貴之處時，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點是什么?不同點是什么?預設1：相同點是都好吃，都對我們有好處。預設2：不同點是果實的外表和長的位置不一樣。（出示課件36）教師小結：父親把它們放在一起比較，是想強調花生默默無聞、樸實無華的特點。（出示課件37）教師提問：你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？預設：父親是借花生教育“我們”，做人不要只看重外表，要做有用的人。（出示課件38）教師板書（做有用的人）教師小結：沒錯，這就是借物喻人，由花生的品質總結出做人的道理。教師追問：父親為什么這樣教育“我們”？引導學生說說自己的看法。（出示課件39）補充背景資料，點撥：父親的價值觀和當時的時代背景有關系。中日甲午戰爭爆發后,因清政府的腐敗,臺灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛榮,毅然拋棄家產,攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因為他崇尚質樸,力求老老實實地做一個對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實實,不求虛榮。2.教師相機補充有關“借物喻人”的資料，幫助學生理解。（出示課件40）借物喻人：借助某一事物的特點，來描寫人的一種品格。本文運用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物“花生”，抒發了對于不計名利、默默奉獻的追求。3.（出示課件41）教師提問：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的？（出示課件42）學生交流時，教師相機作以下提示：結合生活實際說說：一、什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？二、什么是“好處”？生活中哪些人是對別人有好處的人？預設1：體面就是有面子、有身份。比較體面的人有衣著光彩的人、樣子好看的人……預設2：好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農、邊疆戰士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻。（出示課件43）（出示課件44）補充資料，引導學生結合時代背景，深入體會課文中的道理。父親的話深深地印在作者心上，對他產生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的筆名，就是為了時刻激勵自己，做一個有用的人。（設計意圖：這個環節既能鞏固這節課所學的知識，又能引導學生把自己的感悟或體會加深理解，運用到實踐中去，提高學生的能力。）4.（出示課件45）在學生理解課文中的道理后，組織學生在小組內練習分角色朗讀第4—14自然段。（出示課件46）朗讀指導：對話中沒有人物的心情、神態、動作等提示語，可聯系第1自然段，讀出大家種花生、收花生的喜悅，再揣摩父親說話的語氣和“我們”有什么不同，讀出父親的語重心長，在讀中體會大家對花生的喜愛。學生先在小組內練習朗讀，再全班展示朗讀。三、讀寫結合，實踐體驗感悟1.（出示課件47）教師引導：聯系生活實際說說，哪些事物也像落花生一樣能引發思考，讓你想到身邊的某些人。點撥：可思考一下事物特點與人物品質之間的關聯。如:由“蜜蜂”可能會想到勤勞創造美好生活的道理;由“落葉”可能會引發“葉落歸根”“生命輪回”“無私奉獻”“自由快樂”等情感。預設1：我想說蜜蜂，它非常勤勞，我就想到了我的媽媽，她平時上班非常辛苦，很多時候都把單位的工作帶到家里來做，盡管這樣她還把家里整理得井井有條，我的學習也不放松，有時我看她累到不行在沙發上睡著了，我就很心疼。預設2：我想說像路燈一樣的人，我們的老師就是這樣的人，他們不辭辛苦，把知識傳授給我們，是給我們指明前進道路的人。（出示課件48）教師小結：說得真好，老師看到了體諒父母的同學，理解老師的同學，能替他人著想的同學等等，老師真的很欣慰，現在就請你拿起筆來嘗試著運用借物喻人的方法寫一寫吧。敘述時要注意說清楚事物的特點和由此想到的人的品質，抒發感受時不用大段議論或抒情。（出示課件49）（設計意圖：在練筆的同時，進一步讓學生感受課文寫法。）四、鞏固練習，布置作業1.（出示課件50）結構梳理。2.（出示課件51）主題概括。3.（出示課件52、53）課堂演練。4.（出示課件54）布置課后作業。你身邊有像落花生一樣的人嗎？拿起你的筆寫一寫他（她）的故事吧。環衛工人建筑工地上的工人

田里的農民

保衛國家的戰士

【板書設計】

【教學反思】我教授此課有以下幾個特點：1.層層遞進。在教學中為了突出重點，解決難點，我把重點部分設立了三個環節，先是從文字表面看花生的特點和父親告訴“我們”的人生道；再是借助“借物喻人”的資料，幫助學生理解父親借花生教育“我們