2025年中學教師資格考試《綜合素質》考前押題密卷（含答案）之教育心理學篇考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題1.小明在數學考試中，對一道題目反復思考卻始終無法解出，后來經過教師的啟發，終于想出了解題的方法。這種學習策略屬于：A.精細加工策略B.復述策略C.組織策略D.元認知策略2.學生在記憶英語單詞時，將單詞的音、形、義聯系起來，這種記憶方法屬于：A.重復記憶法B.語義聯想法C.意義記憶法D.圖像記憶法3.小華在上課時總是注意力不集中，容易分心，這可能是由于他的：A.學習動機不足B.認知能力差C.注意力不集中D.學習環境差4.在課堂教學中，教師為了幫助學生理解和記憶知識點，經常采用的教學方法是：A.講授法B.問題教學法C.案例分析法D.小組討論法5.學生在學習過程中，常常會根據已有的知識和經驗對新的學習內容進行推測和假設，這種學習策略是：A.概念學習B.技能學習C.知識遷移D.知識建構6.以下哪項不是影響學生學習成績的因素：A.學習動機B.學習態度C.認知風格D.家庭經濟條件7.小李在課堂發言時，總是結結巴巴，缺乏自信。這可能是由于他的：A.學習基礎差B.情緒障礙C.社交恐懼癥D.自尊心低8.以下哪項不是教師應該具備的能力：A.專業知識B.教學能力C.管理能力D.交際能力9.學生在學習過程中，通過自我反饋和評價來調整自己的學習行為，這種學習策略是：A.元認知策略B.認知策略C.情緒策略D.行為策略10.在課堂教學中，教師通過提問、討論等方式激發學生的思考，這種教學方法屬于：A.講授法B.案例分析法C.小組討論法D.實驗法二、簡答題1.簡述影響學生學習動機的因素。2.簡述元認知策略在教學中的作用。3.簡述教師在課堂管理中應該遵循的原則。4.簡述如何運用啟發式教學提高學生的學習效果。5.簡述教師如何通過教學設計激發學生的學習興趣。三、論述題1.論述如何根據學生的認知風格進行教學設計。四、材料分析題要求：根據以下材料，結合教育心理學理論，分析材料中教師的教學行為。材料：某教師在上物理課時，發現學生們對于“力的作用是相互的”這一概念理解困難，于是教師在課堂上組織了一個實驗活動。教師將兩個小木塊分別放在光滑的水平桌面上，并讓一名學生用力推一個木塊，結果發現兩個木塊都發生了運動。教師引導學生觀察并思考：為什么用力推一個木塊時，另一個木塊也會發生運動？五、案例分析題要求：結合教育心理學理論，分析以下案例中學生的心理發展特點，并提出相應的教育建議。案例：小王在小學階段學習成績優秀，但在初中階段成績下滑，情緒波動較大。在一次家長會上，小王的父母向老師反映，小王在家經常抱怨作業太多，學習壓力太大，導致晚上失眠，白天精神不振。六、教學設計題要求：根據以下教學內容，設計一節符合學生認知特點的教學活動。教學內容：小學五年級《自然》學科中的“地球的形狀”。教學目標：1.知識與技能：了解地球的形狀，掌握地球的半徑和赤道周長等基本概念。2.過程與方法：通過觀察、比較、實驗等方法，培養學生科學探究能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對自然科學的興趣，樹立保護地球的意識。本次試卷答案如下：一、單選題1.答案：D。解析：元認知策略是指學生對自己的認知過程進行監控和調節的策略，包括計劃、監控和調節。小明通過教師的啟發，調整自己的思考方法，體現了元認知策略的應用。2.答案：B。解析：語義聯想法是一種記憶方法，通過將新信息與已有知識聯系起來，形成有意義的聯系，有助于記憶。將英語單詞的音、形、義聯系起來，符合語義聯想法的特點。3.答案：C。解析：注意力不集中是學生在學習過程中常見的心理現象，可能導致學習效率低下。小明上課容易分心，表明他的注意力不集中。4.答案：B。解析：問題教學法是教師通過提出問題引導學生主動探究，提高學生思維能力和解決問題能力的教學方法。教師在課堂上通過提問、討論等方式激發學生思考，符合問題教學法的特點。5.答案：C。解析：知識遷移是指學生將已有知識應用于新的學習情境中的能力。學生在學習過程中，根據已有知識和經驗對新的學習內容進行推測和假設，體現了知識遷移的過程。6.答案：D。解析：家庭經濟條件不屬于影響學生學習成績的因素，影響學生學習成績的因素包括學習動機、學習態度、認知風格等。7.答案：B。解析：情緒障礙是指個體在情緒表達、調節方面存在異常，可能導致情緒波動較大。小李在課堂發言時結結巴巴，缺乏自信，可能是由于情緒障礙。8.答案：D。解析：交際能力不屬于教師應該具備的能力，教師應該具備的能力包括專業知識、教學能力、管理能力等。9.答案：A。解析：元認知策略是指學生對自己的認知過程進行監控和調節的策略。學生通過自我反饋和評價來調整自己的學習行為，屬于元認知策略的應用。10.答案：C。解析：小組討論法是教師組織學生進行討論，通過互動交流，提高學生思維能力和合作能力的教學方法。教師通過提問、討論等方式激發學生思考，符合小組討論法的特點。二、簡答題1.答案：-學習動機的內源性因素：興趣、好奇心、求知欲、自我效能感等。-學習動機的外源性因素：教師的鼓勵、家長的期望、同伴的影響、競爭等。2.答案：-元認知策略在教學中有助于提高學生的自我監控、自我調節能力。-幫助學生了解自己的學習過程，調整學習方法。-提高學生的學習效率和效果。3.答案：-原則一：尊重學生，關心學生。-原則二：公正公平，一視同仁。-原則三：因材施教，分類指導。-原則四：鼓勵創新，培養興趣。4.答案：-啟發式教學的關鍵在于激發學生的興趣和求知欲。-教師要善于提問，引導學生主動探究。-營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極發言。5.答案：-教師要善于發現學生的興趣點，將教學內容與學生的興趣相結合。-運用多媒體教學手段，豐富教學內容。-設計有趣的教學活動，激發學生的學習興趣。三、論述題1.答案：-根據學生的認知風格，教師可以采取以下教學設計：-對于場獨立型學生：提供