一年級科學下冊教案一年級科學下冊教案「篇一」【教學目標】科學知識概念目標質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。科學探究目標1、用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。2、輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。科學態度目標發展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。【教學重難點】教學重點：1、質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2、用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。教學難點：用稱量的辦法進行測量并記錄【教學準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單【教學過程】一、復習導入，聚焦概念展示上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。設計意圖：調查學生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比較方法奠定基礎，激發學生繼續探究的欲望。二、圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。1、預測物體的重量。（1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設計意圖：借此活動了解學生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質和現狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續指導、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2、掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提醒學生統一用數字來表示輕重）。分發給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。設計意圖：通過數據對比，使學生認識到掂重的方法并不完全準確。3、稱量物體的重量。（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。”“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據回形針的個數來給5個物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。設計意圖：讓小組把稱量的結果呈現在黑板上，為后續的集體研討做準備。通過自己動手稱量物體重量培養學生的動手能力，記錄數據培養學生嚴謹的科學探究習慣和態度三、研討數據，獲得概念1、班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學匯報。學生可能會發現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。2、接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。設計意圖：目的是讓學生發現，不同的人預測的結果可能不同，甚至差異會比較大，因此預測是不可靠的。第二種方法是根據掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導學生發現，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現不同的判斷結果；而且這種方法的操作次數比較多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結果會更不準確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數，這樣得出的結果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經發現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發表自己的觀點。引導學生聯系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。設計意圖：對一整節課進行歸納總結，檢測學生的掌握情況一年級科學下冊教案「篇二」【教學目標】1、科學概念目標我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。2、科學探究目標用各種感官觀察和描述不同的物體。用兩兩對比的方法對物體進行觀察。3、科學態度目標愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。4、科學、技術、社會與環境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。【教學重難點】1、教學重點：能較準確地描述出物體的特征。2、教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。【教學準備】1、小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套2、全班：《發現物體的特征》班級記錄表3、個人：“輕重”兩字打印【教學過程】一、聚焦（預設5分鐘）1、教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。2、提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等）3、學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產生的詞匯或短語。二、探索1：單個物體觀察（預設10分鐘）1、認識幾種常見的物體過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）根據圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。2、激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？3、說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）4、組長領取實驗器材，組員每人選擇一種物體進察。5、組織交流：怎么觀察，發現什么特征？（板書揭題：發現物體的特征）三、探索2：兩個物體比較觀察（預設18分鐘）1、在學生發言的基礎上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等聞一聞：氣味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據學生認知程度的基礎上概括就可以了。活動手冊最后一面沒有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發給學生2、活動手冊指導說明翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。3、強調活動要求：小組合作，比較觀察。扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。4、學生進行對比觀察和記錄。四、研討（預設7分鐘）1、展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內容組織學生討論。2、機動：你有什么收獲？還想研究什么？一年級科學下冊教案「篇三」【教學目標】科學知識目標1、大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。2、動物之間有相同點和不同點，可以根據一定的標準進行分類。3、知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結果。科學探究目標1、能根據一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。2、能與同學討論并形成多種分類標準。3、通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。科學態度目標1、愿意傾聽并分享他人的分類依據和結果。2、樂于表達、講述自己的分類觀點。科學、技術、社會與環境目標認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。【教學重難點】教學重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。教學難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。【教學準備】學生準備：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊。教師準備：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等。【教學過程】一、聚焦新課1、課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。2、教師小結：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）二、給動物分類（一）給動物卡片編號1、依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。2、給這些動物卡片編號。教師：為了便于分類和交流，我們統一給動物卡片編上號。教師示范：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蛞蝓卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚卡片上標上⑥號，蝸牛卡片上標上⑦號，老虎卡片上標上⑧號，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號（投影展示在屏幕上）3、給學生分發卡片，學生參照屏幕統一給動物編號。（二）給動物分類1、分類活動。教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）2、活動手冊填寫指導。將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標準是：有沒有腳。3、小組進行動物分類活動。先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內記錄兩種或多種分類方法。三、交流研討1、投影下展示匯報。先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充，并將學生的匯報結果填寫在班級記錄單上。2、小結。教師將學生的分類方法匯總到黑板上，小結：“我們有哪些分類的方法？”。3、討論。每種分類的結果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。四、歸納整理1、學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水。2、哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。3、小結：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。一年級科學下冊教案「篇四」【教學目標】科學知識目標1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3、蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。科學探究目標1、能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2、能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態度目標1、培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2、培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。【教學準備】學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。【教學過程】一、課前準備1、提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2、布置過程。（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。（3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。二、引入1、謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？2、畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、仔細觀察蝸牛教師強調觀察要求。每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應激反應（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1、教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2、指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。3、學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。4、在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？五、交流匯報學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動1、情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜2、講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3、每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。4、觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）七、課外延伸1、今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？2、請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？一年級科學下冊教案「篇五」【教學目標】科學概念目標有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。科學探究目標1、通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2、能用放大鏡觀察較小的物體。3、能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態度目標1、認識到可以用對比的方法觀察現象。2、認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。科學、技術、社會與環境目標感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。【教學重難點】教學重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【教學準備】為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。【教學過程】一、教學導入，聚焦問題1、問題導入。（1）上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？設計意圖：通過回憶上節課所學內容，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現象）設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）2、聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎設計意圖：教師對學生已有生活經驗進行探查，同時，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標二、學習新課，探究發現1、描述并記錄現象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續培養學生認真、仔細地科學態度。同時，在交流過程中，繼續指導學生養成良好的表達習慣和傾聽習慣（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續指導、培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等2、研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現象。同時，鼓勵學生對現象進行解釋，指向更深層次的思考，激發他們研究的欲望，發展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環節，繼續強調落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續學習、研究，尋找能夠被人信服的證據。三、課堂小結、擴展延伸1、通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2、課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。一年級科學下冊教案「篇六」【教學目標】科學知識目標1、校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。2、不同的環境中生活著不同的動物。科學探究目標1、通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。2、在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態特征及運動情況。3、在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。科學態度目標1、通過實地觀察動物，產生研究動物的濃厚興趣。2、愿意傾聽和分享同伴發現的有關校園動物的信息。科學、技術、社會與環境目標感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環境的意識。【教學重難點】教學重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。教學難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。【教學準備】學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區域、布置尋訪動物的環境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。【教學過程】一、導入上節課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學生猜謎語。二、尋找校園里的動物1、剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）2、你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。3、這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）對于不認識的動物，可以請認識的學生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。4、（教師在教室里張貼觀察區域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？5、小組領取區域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區域圖上。6、