《土地的誓言》說課稿《土地的誓言》說課稿「篇一」說教學目標：1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。3、培養、強化學生的愛國情感。說教學重點：1、流暢、有感情地朗讀課文。2、感知課文內容，把握作者的思想感情。說教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。說課時安排：1課時過程設計：導入（出示課件：名句）1、以有關土地的名句導入2、給學生講個關于土地的小故事，讓學生意識到土地于人類的重大意義。二、介紹寫作背景1、（出示課件：“九、一八”事變相關圖片）9、18、記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。讓學生結合歷史知識說說“九、一八”事變。2、播放《松花江上》，加強情感共鳴。三、整體感知內容，體會情感1、教師配樂范讀，學生評價2、學生自由朗讀要求：帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：（1）你感受到了作者怎樣的情感？（2）哪些地方讓你深受觸動？3、出示課件根據大屏幕的提示，讓學生深情地說、讀“告訴你，我最喜歡讀。讀到這兒，我的心情是的。我仿佛看到。聽到。嗅到、”。四、品讀賞析，深入探究出示課件1：這是一塊（）的土地？每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”。（學生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？師根據回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣女同學深情地朗讀出示課件2：這是一塊讓“我”（）的土地？學生分小組交流，并推薦代表展示交流結果。出示課件3：面對土地“我”發出了這樣的誓言。昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現在，這塊土地到處是戰火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉的土地，究竟發出了什么樣的誓言？男同學深情朗讀，女同學深情朗讀。五、拓展升華：出示課件：艾青的《我愛這土地》學生深情地朗讀作結（配樂）《土地的誓言》說課稿「篇二」一、課題：《土地的誓言》二、教學內容考點分析：《土地的誓言》是作家端木蕻良所寫，作者在九一八事變十周年的歷史背景下寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情。作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。三、教學目標：1、了解作者及文章的創作背景。積累有關思鄉愛國的名言警句。2、理解文中關鍵語句的含義。領悟作者強烈的愛國主義情懷。學習運用呼告、排比等修辭方法。教學重點、難點：由于這是一篇課內自讀型課文，因此，我先引導學生在課前廣泛搜集有關“九·一八”事變的有關資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內容的理解。因此我把領悟并學習作者強烈的愛國主義精神和理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情作為本課的教學重點和難點。四、化解教學重點突出手段：采用的是多媒體創設情景輔助教學。五、教學難點突破技巧、教學疑點處理方法：運用啟發式教學，引導學生質疑、解疑，培養學生獨立思考、自覺學習的能力，從而來激發學生的學習興趣。運用問答法教學，不僅教師提問，學生回答，而且學生自己也會提出一些有價值的問題，這樣就充分體現了學生的主動精神，同時也發揮了教師的主導作用。六、教學過程：1、音樂導入：我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學生回答，根據學生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學生在了解課文前對當時的社會背景有個總體感知，激發學生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最高潮。2、背景介紹：“九·一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對著失去的黑土地，會有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發下配以背景，使學生不僅有一個情的感知，更有一個文化的熏陶。整體感知：1、速讀課文，大致明白課文內容。2、講授新課：講授新課前讓學生帶著自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出：a)尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。b)默讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產？→思考：作者為什么要寫這一段，體會、對比后得出結論。c)重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現。d)文章對故鄉稱呼的變換?！瓣P東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩轉向激動，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。問題研討1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。2、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？板書設計七、練習設計：1、課外閱讀秦牧的《土地》2、摘抄課文中優美的詞句3、完成“三級訓練”。八、學生知識掌握的監督檢查辦法：小組互查，教師抽查早讀課督促閱讀。默寫詞語，寫片段作文。主講人：xxx《土地的誓言》說課稿「篇三」一、教材分析：1、課文所處的地位及作用：《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九?一八”事變十周年而抒的。當時，“九?一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著黑土地，發下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。2、教學目的：（1）知識儲備點：a、了解作者及文章的創作背景。b、積累有關思鄉愛國的名言警句。（2）能力培養點：a、理解文中關鍵語句的含義。b、領悟作者強烈的愛國主義情懷。c、學習運用呼告、排比等修辭方法。（3）情感體驗點：感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛國之情。3、教材的重點、難點、疑點：教學的重點是領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。教學的難點是理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。教學的疑點是文章的標題有什么深刻的含義。二、教學方法：1、根據課文的特點和學生實際情況，以背景回顧法、問題引導法、情感共鳴法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發情感來進行教學，使他們在教師的主導下，充分發揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發他們主動去閱讀文本的興趣，培養他們的愛國情感。由于這是一篇課內自讀型課文，因此，我先引導學生在課前廣泛搜集有關“九?一八”事變的有關資料，了解東北人民在“九?一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內容的理解。同時，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學習文章的表情達意的方法。2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體教學來豐富教學手段，擴大了教學容量，這樣既吸引了學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。3、本文需要通過讀來體會情感，教學中要多注意聽讀、朗讀?！督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累，熏陶和培養語感?！北疚氖且黄星閷Ρ榷确浅Ｃ黠@的文章，作者的思鄉、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們去讀，去品味，所以，這堂課需要發揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。三、學法指導：教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學提出一系列相關問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、教學設想：本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。五、教學程序：這節課我是按“音樂導入――背景介紹――字詞鞏固――講授新課――反饋練習――歸納總結”進行教學的。1、音樂導入：我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學生回答，根據學生的回答引入“九?一八”事變。這樣，能使學生在了解課文前對當時的社會背景有個總體感知，激發學生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最高潮。2、背景介紹：“九?一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對著失去的黑土地，會有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發下配以背景，使學生不僅有一個情的感知，更有一個文化的熏陶。3、字詞鞏固：強調個別難寫、易錯的詞，檢查學生的預習情況。讓學生在學習課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發和文章理解。4、講授新課：講授新課前讓學生帶著自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出：a）尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。b）默讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產？→學生明確?！伎迹鹤髡邽槭裁匆獙戇@一段，體會、對比后得出結論?！荏w現情感的升華。c）重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現。d）文章對故鄉稱呼的變換?！瓣P東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩轉向激動，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。5、反饋練習：展示秦牧的散文《土地》，進行比較閱讀，體會兩者情感的側重點。6、歸納總結：（1）內容總結文章只有兩大段，第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親戰斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結構工整，感情強烈。（2）方法歸納作者用傾訴式的語言表達自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動讀者。在方法上，一是運用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。六、板書設計：土地的誓言深情贊美故鄉――誓死保衛家鄉《土地的誓言》說課稿「篇四」一．教材人教版七年級下冊第二單元的五篇課文的主題都是愛國愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運用呼告、變換人稱的表達方法，直抒胸臆，發出為解放故鄉而戰斗到底的時代強音。據此，制訂下面教學目標：知識與能力目標：積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達意作用。過程與方法目標：以自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。情感態度與價值觀目標：借助多媒體了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發學生愛國熱情。教學重點：揣摩精彩段落和語句，理解作者對故鄉熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷?！熬乓话恕笔伦?0年之后，抗日戰爭進入最艱苦的階段，東北人民仍然無家可歸，端木蕻良滿懷思鄉愛國之情寫下這篇文章。由于現在的學生沒有家國之痛的經歷和體驗，這方面的情感領悟能力不強，所以，教學難點確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語和“土地的誓言”的深層含義。二．教法閱讀教學是學生與文本、教師與學生、學生與學生等之間對話的過程。學生與文本的對話。引導學生運用“悲情導讀、動情誦讀、真情品讀、激情創讀”等讀書方法。通過導讀，將學生帶進“抗戰”歲月；通過誦讀，感知作者深沉感情；通過品讀，推敲重點段落、詞句的意義和作用；通過創讀，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的豪情。學生與老師對話。一是借助再現“九一八”事變后，日軍在中國犯下滔天罪行的影片感染學生；二是開始時，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學生；三是老師與學生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學。學生與學生的對話。采用讀一讀、品一品、議一議、說一說等教學方法，讓學生感受散文語言魅力。三．學法因為《土地的誓言》語言精美、可讀性很強，所以讓學生運用誦讀法、品讀法、創讀法讀懂文章；因為《土地的誓言》描寫形象生動，所以讓學生運用文圖轉換法理解文章；因為《土地的誓言》與學生生活相距甚遠，所以讓學生運用自主探究法、合作探究法解決疑問題。除此之外，還讓學生運用提問答問法、聯系背景揣摩法等學法。與此同時，在教學過程將巧妙設計“總結學法”小插曲，并告訴學生將這些學法運用于課外閱讀當中去。四．多媒體應用這節課將運用四個教學視頻，一是課前播放“再現九一八事變后，日冠在中國犯罪事實”視頻，將學生帶入“抗戰”時期氛圍，幫助學生理解閱讀課文。二是動情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂，穿插體現東北特色景物的視頻，幫助學生體會文情。三是激情創讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進行曲》中的30多個鏡頭重新配上歌曲《大刀進行曲》制作而成，能激發學生斗志。四是課堂結束時視頻，是MTV作品《和諧中國》，激發學生勇挑新時代重任的豪情。四．說程序整個課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動形式，以“思鄉愛國”情感為內在線索組織教學。（一）悲情導讀課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問導入：通過大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現的是什么時候的真實場景？然后出示學習目標，引出聽讀方法：默默跟讀，文圖轉換。（二）動情誦讀播放《土地的誓言》配樂朗誦視頻，學生聽讀。（三）真情品讀這篇散文語言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學生聽讀完后，老師讓學生談感受，讓學生挑出感受最深的語句，老師順著學生心意引導品讀。教師心中要引導學生品讀的語句有兩處，第一處“當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風”；第二處“我必須看見一個更美麗．．的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢．．和恥辱．．。”學生挑選語句時，將會出現下面三種情況，教師都可一一破解。1．學生找到第一處品讀完后，老師設問“面對如此悲壯的家鄉土地，作者發出怎樣的誓言？”從而引導到第二處去品讀。2．學生找到第二處品讀完后，老師設問“文中哪些語句表現出了故鄉既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導到第一處去品讀。3．學生找不到以上兩處，老師可隨時設問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導到第一處，再按“1”的方法，引導到第二處去。接著老師設問：從文中表達可看出，是誰的誓言？為什么擬題為土地的誓言？然后，提出兩個總結性問題：1．作者發出誓言的原因有哪些？學生回答形成板書。2．通過本節課，你學到了什么讀書方法？（四）激情創讀設問：假如你生活在那個時代，你的誓言是什么？提示學生用“假如我有，我將”表達，當學生說到“有一把刀”時，播放《大刀進行曲》，全班同學跟唱。然后進一步設問：現在我們進入了新時代，你將發出怎樣的誓言？最后，教師結束語：此刻，我也許下一個誓言：我將像過去一樣，盡心盡責，為家鄉、為祖國培養出一批又一批新時代的建設者、開拓者，從而讓我們的家鄉，讓我們的國家更加富強、文明、和諧。播放《和諧中國》。導到第一處，再按“1”的方法，引導到第二處去。接著老師設問：從文中表達可看出，是誰的誓言？為什么擬題為土地的誓言？然后，提出兩個總結性問題：1．作者發出誓言的原因有哪些？學生回答形成板書。2．通過本節課，你學到了什么讀書方法？《土地的誓言》說課稿「篇五」一、說教材《土地的誓言》是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著黑土地，發下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！二、說目標我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設計的三維教學目標：知識與技能目標：(1)了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。(2)學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。(3)揣摩、欣賞精彩段落和語句。過程與方法目標：以自主、合作、探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難和互相切磋。情感態度與價值觀：在熏陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情。教學重點：有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的愛國情懷。教學難點：理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。三、說教學方法據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發情感來進行教學，使他們在教師的主導下，充分發揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發他們主動去閱讀文本的興趣，培養他們的愛國情感。四、說學法教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了小組合作探究法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學提出一系列相關問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。五、說教學流程第一環節：音樂導入，背景介紹：(導入的設計應很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能夠高質量地完成教學任務打下堅實的基礎)首先我先播放《在松花江上》，讓學生感受歌中的悲壯情懷。然后出示歷史圖片，老師用激情的語調充當解說員，讓學生從視覺和聽覺上感受“九。一八”的悲壯歷史，激發學生的愛國情懷，使整個課堂情緒上升到高潮。第二環節：采用四步分層讀書法，全面學習課文。第一層次：初讀課文，整