2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試重點(diǎn)題庫和答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D。分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。2.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展答案：A。分析：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動發(fā)展的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只是素質(zhì)教育的一部分，不能片面地將素質(zhì)教育理解為只促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，還應(yīng)包括思想道德、科學(xué)文化、身心健康等多方面的發(fā)展。3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的表述，下列選頂中不正確的是（）A.有長期發(fā)展規(guī)劃B.有組織機(jī)構(gòu)和章程C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等答案：A。分析：《中華人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。長期發(fā)展規(guī)劃并不是設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件。4.某公立小學(xué)塑膠跑道不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)生身體不適。應(yīng)對該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）A.學(xué)校行政部門B.學(xué)校C.教師D.校長答案：B。分析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以該公立小學(xué)塑膠跑道不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生身體不適，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。5.下列做法中，沒有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒有正確回答問題的學(xué)生站著聽課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)答案：D。分析：A選項(xiàng)，小剛的媽媽檢查他的日記本侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項(xiàng)，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒，教師王某在教室外面走廊抽煙違反了此規(guī)定；C選項(xiàng)，教師劉某讓學(xué)生站著聽課屬于體罰學(xué)生，違反了相關(guān)規(guī)定；D選項(xiàng)，教師李某讓未掌握投籃動作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握技能，沒有違反法律法規(guī)。6.1911年，物理學(xué)家盧瑟福完成了α粒子散射實(shí)驗(yàn)：用α粒子“轟擊”金箔，并對散射的α粒子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他提出原子內(nèi)部存在著（）A.中子B.質(zhì)子C.原子核D.電子云答案：C。分析：盧瑟福通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變原來的運(yùn)動方向，但也有一小部分α粒子改變了原來的運(yùn)動方向，甚至有極少數(shù)α粒子被反彈回來。由此他提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子內(nèi)部存在著原子核。7.我國古代把夜晚分成五個(gè)時(shí)段，用鼓打更報(bào)時(shí)，所以叫作五更、五鼓或五夜。下列選項(xiàng)中，屬于“三更”的時(shí)段是（）A.19:00-21:00時(shí)B.21:00-23:00時(shí)C.23:00-（次日）1:00時(shí)D.（次日）1:00-3:00時(shí)答案：C。分析：我國古代把夜晚分成五個(gè)時(shí)段，用鼓打更報(bào)時(shí)，一更指19:00-21:00時(shí)；二更指21:00-23:00時(shí)；三更指23:00-（次日）1:00時(shí)；四更指（次日）1:00-3:00時(shí)；五更指（次日）3:00-5:00時(shí)。8.女性人物形象是世界文學(xué)寶庫中的珍貴財(cái)富。下列女性形象中，由英國女作家夏洛蒂·勃朗特塑造的是（）A.苔絲B.簡·愛C.娜拉D.卡門答案：B。分析：夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作了長篇小說《簡·愛》，塑造了簡·愛這一經(jīng)典女性形象。A選項(xiàng)，苔絲是托馬斯·哈代小說《德伯家的苔絲》中的主人公；C選項(xiàng)，娜拉是易卜生戲劇《玩偶之家》中的主人公；D選項(xiàng)，卡門是梅里美中篇小說《卡門》中的主人公。9.我國是多民族國家，許多民族用史詩、敘事詩，以及傳唱等方式，歌頌本民族的英雄或傳說人物。下列選項(xiàng)中屬于蒙古族的是（）A.《瑪納斯》B.《嘎達(dá)梅林》C.《阿詩瑪》D.《格薩爾王傳》答案：B。分析：《嘎達(dá)梅林》是蒙古族長篇敘事民歌，講述了蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原和牧民的利益，與反動軍閥進(jìn)行斗爭的故事。A選項(xiàng)，《瑪納斯》是柯爾克孜族的英雄史詩；C選項(xiàng)，《阿詩瑪》是彝族撒尼人的敘事長詩；D選項(xiàng)，《格薩爾王傳》是藏族人民集體創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩。10.中國古代發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)和火藥是中國古代文明的標(biāo)志性成就，深刻影響了中國和世界文明的進(jìn)程。下列選項(xiàng)中，把這些發(fā)明傳播到西方的是（）A.來華的留學(xué)生B.西方航海冒險(xiǎn)家C.阿拉伯商人D.派赴西方的使者答案：C。分析：阿拉伯商人在東西方文化交流中起到了重要的橋梁作用，他們將中國古代的四大發(fā)明等先進(jìn)技術(shù)傳播到西方，促進(jìn)了西方文明的發(fā)展。材料分析題材料：下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇：上學(xué)期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特別聰明，但對我所教的物理不感興趣，成績較差。他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)，有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行中的問題，還時(shí)不時(shí)編寫一些小程序。如果我能對這位學(xué)生加以引導(dǎo)，應(yīng)該能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級，向他請教計(jì)算機(jī)方面的問題。一次又一次，時(shí)間長了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動，我也借機(jī)引導(dǎo)他：“計(jì)算機(jī)方面你是老師，我是學(xué)生，在問你之前我對計(jì)算機(jī)方面的這些問題一竅不通，覺得很難，無從下手，但我覺得只要我多問多學(xué)，就一定能掌握計(jì)算機(jī)知識。同樣的，如果你能把對計(jì)算機(jī)的那股子勁放在學(xué)習(xí)物理上，你的成績會像我的計(jì)算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn)。”經(jīng)過多次談心，他終于有所觸動，不僅學(xué)習(xí)上積極主動，而且經(jīng)常與我探討物理知識，期末時(shí)他的物理成績明顯提高。問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來看：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，李老師針對男生對物理不感興趣、成績較差的情況，通過向他請教計(jì)算機(jī)問題，建立良好的師生關(guān)系，然后引導(dǎo)他將對計(jì)算機(jī)的熱情轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上，最終使他的物理成績明顯提高，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。②教師是教育教學(xué)的研究者。李老師認(rèn)識到可以通過引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用自己學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會，與學(xué)生進(jìn)行交流和引導(dǎo)，體現(xiàn)了他對教育教學(xué)方法的研究和探索。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來看：①在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。李老師多次向男生請教計(jì)算機(jī)問題，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而被老師的精神所感動，愿意接受老師的引導(dǎo)。②在對待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。李老師以自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的經(jīng)歷為例，引導(dǎo)男生將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的勁頭用到物理學(xué)習(xí)上，幫助他樹立學(xué)習(xí)物理的信心，最終提高了物理成績。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，強(qiáng)調(diào)活動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。分析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他在道德行為的控制上缺乏意志力，即缺乏道德意志教育。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。分析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。分析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，與孩子的生活緊密相連。而學(xué)校教育具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。5.有目的，有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。分析：觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。A選項(xiàng)，歷史法是通過對人類歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識教育發(fā)展的規(guī)律性；B選項(xiàng)，問卷法是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，向研究對象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；D選項(xiàng)，文獻(xiàn)法是通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料來獲取研究所需信息的方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。分析：維生素A的缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等癥狀。維生素B缺乏會引起腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會導(dǎo)致壞血病；維生素D缺乏會影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺框架時(shí)，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。分析：注意起伏是指人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中注視棱臺框架時(shí)，對小方框平面位置的感知反復(fù)變化，屬于注意起伏現(xiàn)象。A選項(xiàng)，注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；C選項(xiàng)，注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；D選項(xiàng)，注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。分析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是借助于學(xué)生的外在表現(xiàn)這一媒介來間接認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。B選項(xiàng)，思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括；C選項(xiàng)，理解性是知覺的特性之一；D選項(xiàng)，整體性也是知覺的特性之一。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。分析：場獨(dú)立型的人在認(rèn)知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，更多地依靠自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來判斷客觀事物。場依存型的人則較多地依賴外在參照，易受周圍環(huán)境的影響。C選項(xiàng)，整體型的人傾向于從整體上看待問題；D選項(xiàng)，系列型的人在解決問題時(shí)，傾向于按照一定的順序，一步一步地分析問題。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。分析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。A選項(xiàng)，羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；B選項(xiàng)，斯金納提出了操作性條件作用理論；D選項(xiàng)，桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說。簡答題簡述學(xué)校開展心理健康教育的途徑。答案：學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有以下幾種：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。學(xué)校可以開設(shè)專門的心理健康教育課程，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授心理健康知識和技能，幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握應(yīng)對心理問題的方法。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。通過組織各種形式的心理輔導(dǎo)活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感受，提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。教師在各學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。利用班級和團(tuán)隊(duì)活動的機(jī)會，如主題班會、社會實(shí)踐等，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢教師，為有心理問題的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助他們解決心理困擾。（6）小組輔導(dǎo)。將有相似心理問題或需求的學(xué)生組成小組，通過小組活動和互動，讓學(xué)生在相互支持和幫助中解決心理問題，提高心理健康水平。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A。分析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，依據(jù)這些來設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，體現(xiàn)了他關(guān)注到了不同學(xué)生的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。B選項(xiàng)不屬于學(xué)生觀的內(nèi)容；C選項(xiàng)題干未突出學(xué)生的主體地位；D選項(xiàng)不是從學(xué)生觀角度分析。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（）A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A。分析：桂老師既肯定了朱松的努力，又指出了他存在的問題并給予鼓勵(lì)和建議，這種做法能夠讓朱松感受到老師的認(rèn)可和支持，有利于激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。B選項(xiàng)，老師的話并沒有傷害朱松的自尊心；C選項(xiàng)，題干未體現(xiàn)合作意識；D選項(xiàng)，老師的做法與發(fā)展學(xué)生個(gè)性無關(guān)。3.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，我國的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會制度D.社會主義制度答案：D。分析：《中華人民共和國憲法》第一條規(guī)定，中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項(xiàng)基本政治制度；人民代表大會制度是我國的根本政治制度。4.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會公開收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法（）A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)B.不合法，學(xué)校必須公開收費(fèi)項(xiàng)目C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D.合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)答案：B。分析：《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。該校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用卻未向社會公開收費(fèi)項(xiàng)目，做法不合法。義務(wù)教育學(xué)校并非不能收費(fèi)，在符合規(guī)定的情況下可以收取合理費(fèi)用。5.15歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對于這一申請具有審批權(quán)的是（）A.當(dāng)?shù)毓膊块TB.教育行政部門C.李明所在學(xué)校D.當(dāng)?shù)厝嗣裾鸢福築。分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。6.下列關(guān)于文化藝術(shù)的表述不正確的是（）A.芭蕾舞起源于意大利，興盛于法國B.印象派繪畫的代表人物有莫奈、馬奈等C.北宋時(shí)期的文人畫多以山水、花鳥為主要內(nèi)容D.中國傳統(tǒng)的彈撥樂器有古箏、揚(yáng)琴、琵琶、馬頭琴等答案：D。分析：馬頭琴是蒙古族的拉弦樂器，不是彈撥樂器。A選項(xiàng)，芭蕾舞起源于意大利，在法國得到了極大的發(fā)展和興盛；B選項(xiàng)，印象派繪畫的代表人物有莫奈、馬奈、雷諾阿等；C選項(xiàng)，北宋時(shí)期文人畫盛行，多以山水、花鳥為主要內(nèi)容。7.下列歷史事件時(shí)間排序正確的一組是（）A.齊桓公稱霸→商鞅變法→秦統(tǒng)一天下B.司馬遷修《史記》→文景之治→王莽篡漢C.玄武門之變→黃巢起義→安史之亂D.杯酒釋兵權(quán)→岳飛抗金→王安石變法答案：A。分析：齊桓公稱霸是在春秋時(shí)期；商鞅變法發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期秦國；秦統(tǒng)一天下是在公元前221年。B選項(xiàng)，文景之治在前，司馬遷修《史記》在后；C選項(xiàng)，安史之亂在前，黃巢起義在后；D選項(xiàng)，王安石變法在前，岳飛抗金在后。8.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”答案：C。分析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，而不是《彷徨》。A、B、D選項(xiàng)表述均正確。9.下列選項(xiàng)中，對民族樂器二胡的歸類，正確的是（）A.拉弦樂器B.彈撥樂器C.吹奏樂器D.打擊樂器答案：A。分析：二胡是通過拉弦來發(fā)聲的樂器，屬于拉弦樂器。常見的彈撥樂器有琵琶、古箏等；吹奏樂器有笛子、嗩吶等；打擊樂器有鼓、鑼等。10.下列人物中，兩耳失聰后仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的一位是（）A.舒伯特B.莫扎特C.貝多芬D.門德爾松答案：C。分析：貝多芬在中年時(shí)期兩耳失聰，但他憑借頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持音樂創(chuàng)作，留下了許多不朽的作品，如《命運(yùn)交響曲》等。A選項(xiàng)，舒伯特是奧地利作曲家；B選項(xiàng)，莫扎特是奧地利作曲家，有“音樂神童”之稱；D選項(xiàng)，門德爾松是德國作曲家。材料分析題材料：剛接班的宋老師在班級上設(shè)置了一個(gè)“微語”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱，每天可以在“微語”本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級后的心聲。一天，宋老師在“微語”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言，字里行間透露出失落和傷感。“‘霜美人’是誰呢？他（她）怎么了？”出于對學(xué)生的關(guān)心，宋老師通過一段時(shí)間的觀察，比對字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人”原來是一個(gè)大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)了解，李小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但李小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績優(yōu)秀，每年都被評為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛好——舞蹈。一天，宋老師對李小霜說：“我剛接手咱們班，對同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎？”李小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來的日子里，宋老師對李小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧她，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求她。同時(shí)，利用班會等機(jī)會，讓李小霜展示舞蹈特長。慢慢地，李小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級工作上，她也很主動，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析宋老師的教育行為。答案：宋老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得學(xué)習(xí)和稱贊的。（1）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。宋老師通過“微語”本了解到李小霜的失落和傷感，積極觀察并了解她的情況，在生活上關(guān)心、照顧她，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。宋老師不僅關(guān)注李小霜的學(xué)習(xí)，還利用班會等機(jī)會讓她展示舞蹈特長，促進(jìn)了她的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。宋老師剛接班就積極關(guān)注學(xué)生的心聲，努力了解每一位學(xué)生，認(rèn)真履行教師的職責(zé)，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的精神。教育知識與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C。分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，包含了一些教育思想；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《孟子》是孟子的言論匯編。2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育能使可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。B選項(xiàng)，育人功能強(qiáng)調(diào)教育對人的身心發(fā)展的影響；C選項(xiàng)，政治功能主要涉及教育對政治制度、政治穩(wěn)定等方面的作用；D選項(xiàng)，文化功能主要指教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新等作用。3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D。分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。A選項(xiàng)，梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；B選項(xiàng)，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物；C選項(xiàng)，洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B。分析：“心理斷乳期”是指青少年在心理上脫離父母的監(jiān)護(hù)，希望獲得獨(dú)立的過程，一般發(fā)生在青少年階段。幼兒階段主要是依賴父母；成年階段已經(jīng)相對獨(dú)立；老年階段有其自身的心理特點(diǎn)。5.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于（）A.思維定勢B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)答案：D。分析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。魯班從茅草劃破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，茅草就是原型，這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于原型啟發(fā)。A選項(xiàng)，思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；B選項(xiàng)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；C選項(xiàng)，負(fù)向遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。6.人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)答案：A。分析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是指在同一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩”體現(xiàn)的是同一群體中人們共有的特質(zhì)，屬于共同特質(zhì)。B選項(xiàng)，首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最具概括性的特質(zhì)；C選項(xiàng)，中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)；D選項(xiàng)，次要特質(zhì)是個(gè)體不太重要的特質(zhì)。7.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B。分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)