猜壓02實驗題專題猜押考點3年成都真題考情分析押題依據(jù)探究串聯(lián)電路的電壓關系2023年成都卷第25題電學實驗側重電路故障分析、數(shù)據(jù)表格解讀；力學實驗注重變量控制與實驗改進。近年趨勢：增加開放性設問（如“寫出一條操作建議”），減少純記憶性內(nèi)容。近年電學實驗偏重串并聯(lián)電路，歐姆定律實驗未重點考查。課標要求掌握“控制變量法”在電學中的應用。液體壓強是課標重點，但近年中考較少直接考查實驗。圖像分析能力是成都中考的強化方向。實驗設計題符合“跨學科實踐”命題趨勢（參考2022新課標）重視實驗操作細節(jié)（如儀器調零、故障排查）。強化數(shù)據(jù)表格與圖像的轉換分析能力。關注教材中的“科學探究”欄目，掌握控制變量法等核心方法。探究并聯(lián)電路的電流關系2024年成都卷第25題，2021年成都卷第27題探究滑動摩擦力的影響因素2024年成都卷第26題用天平和量筒測量密度2023年成都卷第26題，2022年成都卷第26題，探究液體壓強的影響因素探究杠桿平衡條件探究二力平衡的條件基礎實驗技能：通過電路連接、儀器使用（如電流表、電壓表、天平、彈簧測力計等），考查學生對實驗器材的操作規(guī)范和數(shù)據(jù)處理能力。科學探究能力：強調實驗設計、變量控制、數(shù)據(jù)分析及結論推導，體現(xiàn)科學思維（如猜想驗證、誤差分析）。實際問題解決：結合生活場景（如測量液體密度、探究摩擦力），考查學生將實驗方法遷移到真實情境的能力。跨知識點綜合：部分題目融合力學、電學、熱學（如浮力與密度結合），考查知識整合能力。題型一電學實驗題1．（2024·四川成都·模擬預測）某小組同學利用如圖甲所示電路，將電流表分別接在A、B、C三處測量電流，從而探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律。（1）該小組按照圖甲連接好電路后，閉合開關發(fā)現(xiàn)兩盞燈都亮，但由于導線較凌亂，無法直接判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)，下列操作及現(xiàn)象能判斷出電路連接方式的是（填字母序號）A．觀察兩燈的亮度不同

B．斷開開關，兩個燈都不亮C．擰下其中一個燈泡，另一個仍能亮

D．拆掉一根導線，兩個燈都不亮（2）排除故障后，閉合開關，電流表指針位置如圖乙所示，此時電流表的示數(shù)為A；（3）該小組完成實驗后得到如表數(shù)據(jù)，下列對測量數(shù)據(jù)分析正確的是（填字母序號）0.120.120.240.200.200.400.240.240.48A．多次實驗、分析多組數(shù)據(jù)是為了減小誤差B．應該選用不同規(guī)格的燈泡進行實驗，可使結論更具有普遍性C．并聯(lián)電路中各支路電流大小相等2．（2024·四川成都·二模）如圖所示是小明和小強“探究串聯(lián)電路電流和電壓特點”的實驗電路圖：電流表的位置ABC電流I/A0.320.321.6（1）小明在“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗中，讀出了三個不同位置的電流值，如上表所示，請你幫他分析可能的原因是；（2）小強完成了“探究串聯(lián)電路電壓特點”的實驗，他記錄幾組數(shù)據(jù)如下表，分析表中數(shù)據(jù)得出結論：。（請使用文字敘述）實驗次數(shù)L1兩端的電壓/VL2兩端的電壓/V串聯(lián)總電壓/V11.41.42.821.21.62.831.11.72.8（3）小明和小強都獨立完成了實驗后，對實驗進行分析交流如下：小明說：“讓結論更具有普遍性，應該多次更換不同規(guī)格燈泡，進行多次實驗”；小強說：“小明說的很不錯，但我有一個疑問，要讓結論更具有普遍性，為什么不選用不同規(guī)格的定值電阻？”小明說：“我認為選用不同規(guī)格燈泡，不選用不同規(guī)格的定值電阻的主要原因是。3．（2024·四川成都·二模）曉理在探究“串聯(lián)電路中電壓規(guī)律”實驗時，設計了如圖所示的電路。L1兩端的電壓U1/VL2兩端的電壓U2/V電路兩端的電壓U/V1.21.83.0（1）根據(jù)電路圖連接好電路，閉合開關后發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，且電壓表示數(shù)為電源電壓，則故障可能是；（2）排除故障后，曉理測量出L1兩端的電壓，然后將電壓表與A點相連的導線直接換接在C點測量L2兩端的電壓。這種做法是否可行？答：；（3）正確完成實驗后，曉理把實驗數(shù)據(jù)記錄在上表中。于是他立即由實驗數(shù)據(jù)得出結論：串聯(lián)電路兩端的電壓等于串聯(lián)電路中各部分電路兩端的電壓之和。請你指出這個過程的不足之處，并說明理由。答：。4．（2022·四川成都·二模）在探究電流與電阻關系的實驗中，所用實驗器材均完好，電源電壓為6V不變，定值電阻分別為10Ω、15Ω、20Ω、30Ω，滑動變阻器規(guī)格為“20Ω；1A”。（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)電流表的指針位置如圖甲所示，那么要對電流表進行的操作是；（2）如圖乙所示，導線a應與滑動變阻器的接線柱相連；（3）電路連接完成后，分別用10Ω、15Ω、20Ω的電阻進行實驗，正確操作，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示。當使用30Ω的電阻繼續(xù)做第四次實驗時，能否達到測量要求?并說明原因。答：。實驗次數(shù)123R/Ω101520I/A0.30.20.155．（2024·四川成都·三模）在“用電壓表測電壓”的實驗中，小紅按照如圖甲所示電路進行實驗。(1)要正確測量小燈泡兩端電壓，電壓表正接線柱應連接在小燈泡側；(2)接入電壓表并閉合開關后，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，電壓表無示數(shù)；僅憑此現(xiàn)象推測電路故障，下列選項中最不可能的是（

）A．小燈泡短路 B．開關斷路 C．兩節(jié)干電池間斷路 D．電壓表接線柱斷路(3)小紅測完小燈泡兩端電壓后進行了深度思考：老師說識別電路串并聯(lián)時電壓表視為開路，為什么電壓表使用時指針還能像電流表一樣偏轉呢？于是她拆開電壓表后蓋后觀察到內(nèi)部結構如圖乙所示，請教老師后得知電壓表和電流表內(nèi)部都有表頭和電阻，當有微弱電流通過表頭時，與表頭相連的指針就會偏轉。據(jù)此可推測，圖乙中的電阻與表頭是聯(lián)。6．（2024·四川成都·二模）在“用電壓表和電流表測電阻”的實驗中，實驗電路如圖所示，是未知阻值的定值電阻。(1)閉合開關前，應將滑動變阻器調到最大阻值處，這是為了。(2)閉合開關后，發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)且示數(shù)接近3V，則電路故障可能是______。A．滑動變阻器短路 B．滑動變阻器斷路C．短路 D．斷路(3)排除故障后，繼續(xù)完成實驗。實驗時應多測幾組數(shù)據(jù)，目的是。(4)利用圖中的實驗器材，下列探究實驗不能完成的是______。A．探究電流與電壓的關系 B．探究電流與電阻的關系C．探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律 D．探究串聯(lián)電路的電壓規(guī)律7．（2024·四川成都·二模）實驗小組一起做“探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”實驗，如圖所示。（1）圖甲是他們設計的電路圖，實驗時需要測量A、B、C三處的電流。圖乙是他們連接的實驗電路，此時電流表測量（選填“A”“B”或“C”）處的電流；（2）連接好電路后，閉合開關，電流表的示數(shù)如圖丙所示，則電流表的示數(shù)為A；（3）他們繼續(xù)測出另兩處的電流，數(shù)據(jù)如下表所示。/A/A/A0.140.160.3由此他們得出了結論：并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和；（4）小組同學進行交流討論后，認為這樣得出結論不嚴謹，理由是。8．（2022·四川成都·二模）小明“探究串聯(lián)電路的電流特點”時，選用兩只規(guī)格相同的燈泡連接的電路如圖甲所示。(1)閉合開關S后，發(fā)現(xiàn)燈亮，不亮，同學們有以下幾種猜想：①燈絲斷了；②短路；③燈L2也有電流通過，但中電流比中電流小。以上猜想中正確的有（填序號）；(2)排除了故障后，小明先后把圖中A、B、C各點斷開，然后把一個電流表接入各處測量電流。其中一次閉合開關后，電流表指針如圖乙所示，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是。(3)為了使結論更有普遍性，下列最合理的做法是______。A．換用不同規(guī)格燈泡多次實驗 B．換用另一個電流表再次測量C．改變電源電壓再次實驗 D．調換兩燈位置再次實驗9．（2024·四川成都·一模）在“探究串聯(lián)電路的電流特點”的實驗中，小陽同學選用兩個不同的小燈泡組成了如圖甲所示的串聯(lián)電路，然后用一個電流表分別接在A、B、C三處去測量電流。

(1)小陽先把電流表接在A處，閉合開關S后，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，電流表也沒有示數(shù)。故障的原因不可能是___________。A．某段導線斷開 B．斷路 C．短路 D．接觸不良(2)小陽用電流表分別測出圖甲中A、B、C三處的電流，電流表示數(shù)均如圖乙所示，示數(shù)為A。(3)實驗結束后，小陽開始整理實驗器材，他首先應該。10．（2024·四川成都·三模）妙妙同學利用如圖甲所示的電路圖探究“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”。(1)連接好電路測量A點的電流，閉合開關S后發(fā)現(xiàn)電流表指針位置如圖乙所示，為了使測量結果準確，接下來她應該進行的正確操作是斷開開關S，；(2)正確操作后，用電流表測量B點的電流，閉合開關S后，妙妙看到燈L1發(fā)光，但燈L2不發(fā)光，電流表示數(shù)為零，電路可能存在的故障是；(3)排除故障后，妙妙同學將電流表分別接入A、B、C三處，測出一組數(shù)據(jù)并記錄在表格中，立即得出了并聯(lián)電路的電流規(guī)律。新新認為妙妙得出的結論不科學，為了使實驗結論更具有普遍性，下列操作合理的是___________。A．換用電流表的另一量程，再測出一組電流B．換用相同規(guī)格的燈泡，再測幾組電流C．換用不同規(guī)格的燈泡，再測幾組電流11．（2024·四川成都·三模）實驗小組完成了“探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律”的實驗后，得到“電源兩端電壓總大于各用電器兩端電壓之和”的結論，這與之前“電源兩端電壓等于各用電器兩端電壓之和”的猜想不符。老師引導同學們用如圖甲所示的電路繼續(xù)進行了深入探究：(1)最初探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律時，把電壓表接入電路，有時要試觸。試觸不能達的到目的是________。A．檢查電壓表是否完好B．檢查電壓表的連接方式是否正確C．檢查整個電路連接是否正確D．選擇最合適的量程(2)測量電源及燈泡兩端電壓：當電壓表接在C、D兩點，電壓表的示數(shù)（如圖乙所示）是V。(3)測量電路中導線的電壓：測出導線BC間的電壓大約為0.05V，由此得知導線分壓可能是造成結論與猜想不符的原因。為了能更明顯地觀察到導線分壓的現(xiàn)象，應選擇較（選填：“粗”或“細”）的導線。12．（2024·四川成都·二模）如圖所示是“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗電路圖。電流表的位置ABC電流I/A0.40.42（1）某同學實驗過程中設計的表格以及記錄的數(shù)據(jù)如表格所示，其中有一處數(shù)據(jù)明顯是錯誤的。造成錯誤的原因是。（2）實驗中小明發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的小燈泡中，發(fā)光，不發(fā)光。不發(fā)光的原因可能是A．燈泡靠近電源負極

B．燈泡的燈絲斷了

C．燈座處可能短路了（3）在實驗中通過多次更換小燈泡來測量A、B、C處的電流，目的是。13．（2024·四川成都·二模）為了探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律，小明和小星同學選擇了三節(jié)新干電池，一個“3.8V0.2A”的小燈泡L1和一個“2.5V0.3A”的小燈泡L2，一個開關，導線若干，設計了圖甲所示的電路（忽略燈泡電阻的變化）。（1）老師指出，此電路設計存在一個嚴重問題需要糾正，請你提出一條改進措施；（2）調整后，小明在閉合開關前觀察到電流表的指針出現(xiàn)了如圖乙所示的情況，則下一步他應該對電流表進行的操作；（3）圖甲中，若要測量L2的電流，則只需要調整圖中的導線右邊所接位置；（4）為了得到普遍規(guī)律，小明和小星多次改變了某些元件的規(guī)格并完成了實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄如表所示。分析表中數(shù)據(jù)，（用表格中的字母表達）。實驗次數(shù)干路電流I/AL1電流I1/AL2電流I2/A10.240.050.1920.50.080.4230.490.10.3814．（2024·四川成都·二模）某實驗小組用如圖1的實驗電路來探究“電流與電壓、電阻的關系”。（1）連接電路時，開關處于斷開狀態(tài)，連接完成后，在閉合開關之前，應將滑動變阻器的滑片P位于最（選填“左”或“右”）端；（2）實驗探究分兩步進行：一是保持電阻不變，探究電流與電壓的關系；二是保持電壓不變，探究電流與電阻的關系。這樣的探究方案是運用了法；（3）如圖2中的甲和乙是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的圖像，其中表示電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像應是（選填“甲”或“乙”）。15．（2024·四川成都·二模）在“探究并聯(lián)電路中電壓的特點”實驗中，實驗電路如圖所示。（1）閉合開關，觀察到小燈泡閃亮后瞬間熄滅，正常發(fā)光，發(fā)生故障的原因可能是；（2）排除故障后，小樂用電壓表測量ab間的電壓，閉合開關，電壓表示數(shù)如圖所示，為了使實驗結果更精確，接下來應該：斷開開關；A．換一個量程更大的電壓表

B．減小電源電壓C．換用電壓表的小量程

D．將電壓表指針調零（3）用電壓表測量ab間和cd間的電壓，。題型二力學實驗題16．（2022·四川成都·二模）在探究“二力平衡條件”的實驗時，小楓、小紅選擇器材后，設計組裝的實驗裝置分別如圖甲、乙所示。（1）小楓用圖甲裝置進行實驗時發(fā)現(xiàn)，在左右兩盤中放入質量為50g的砝碼時，木塊處于靜止狀態(tài)，當他在右盤中再加入10g砝碼時，木塊仍處靜止狀態(tài)，這是因為木塊受到向（選填“右”或“左”）的摩擦力，摩擦力的大小為N；（g取10N/kg）（2）老師指出小紅選擇的實驗器材更加合理，如圖乙所示，選小車代替木塊，對實驗的好處是；（3）在探究力的大小對二力平衡的影響時，利用了定滑輪能夠的特點，并通過調整砝碼的質量來改變和的大小。

17．（2024·四川成都·模擬預測）冰壺被喻為冰上的“國際象棋”，它考驗參與者的體能與腦力。比賽時球員手持毛刷在冰壺滑行的前方快速擦刷冰面，以改變冰壺受到的滑動摩擦力。為此小慧同學探究了滑動摩擦力大小與什么因素有關，裝置如圖所示（棉布表面比木板表面粗糙）。（1）在進行拉動木塊前，應先在方向進行彈簧測力計調零；（2）實驗中要測出滑動摩擦力的大小，應該讓物體A在水平面上勻速直線運動，根據(jù)原理，此時彈簧測力計的示數(shù)等于物體所受滑動摩擦力的大小；（3）在甲、乙、丙、丁四次實驗中，物體A所受滑動摩擦力最小的是；（4）在進行本實驗時，需要注意的操作是。18．（2023·四川成都·一模）小曼所在物理小組利用微小壓強計探究“液體內(nèi)部的壓強特點”。（1）用手擠壓微小壓強計探頭上的橡皮膜，U形管兩邊的液面會出現(xiàn)；（2）如圖所示，小曼將探頭放入水中進行實驗，根據(jù)A、B、C三圖的現(xiàn)象，可探究得出：液體內(nèi)部的壓強與有關；（3）某次實驗中小曼同學把底部扎有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中12cm處，橡皮膜向上凸出，如圖D所示，然后向管內(nèi)緩慢倒入酒精，當管內(nèi)酒精高度為cm時，橡皮膜就會變平；（）

（4）實驗中另一組的小剛發(fā)現(xiàn)，他們組的微小壓強計的探頭還沒有放入水中，U型管液面就出現(xiàn)了圖F所示的現(xiàn)象，這樣的壓強計需要更換嗎？小組內(nèi)展開了激烈的討論，各自發(fā)表了不同意見；你認為其中合理的說法是A．必須更換壓強計，才能完成探究實驗，得出合理結論B．不需更換壓強計，但必須使U型管液面相平，才能完成探究實驗，得出合理結論C．不需更換壓強計，不需使U型管液面相平，也能完成探究實驗，得出合理結論19．（2024·四川成都·一模）梅梅和淘淘一起合作完成“探究杠桿平衡條件”的實驗。(1)安裝器材時，梅梅認為此實驗過程中應該保持杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的既可以消除杠桿自身重力對實驗的影響，還可以；(2)梅梅在杠桿兩端加掛鉤碼，并移動鉤碼，使杠桿在水平位置平衡（如圖甲）。隨后她改變鉤碼個數(shù)及其位置又重復完成了兩次實驗，這樣做的目的是；(3)淘淘在記錄實驗數(shù)據(jù)時遺漏了一個數(shù)據(jù)（如下表）。根據(jù)杠桿平衡條件計算出這個數(shù)據(jù)應該是；實驗次數(shù)動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm1150.51021.51011532151.5(4)淘淘發(fā)現(xiàn)實驗臺旁邊有一只待調平的天平（如圖乙），他和梅梅都同意將平衡螺母往左調使之平衡，但對于調左側還是右側的平衡螺母產(chǎn)生了分歧。請結合杠桿平衡知識說說你的看法。20．（2021·四川成都·一模）在“探究定滑輪和動滑輪的特點”實驗時，小明用同一個滑輪做了兩次實驗，已知每個鉤碼的重力為1N，滑輪轉動部件間的摩擦很小。兩次實驗裝置分別如甲、乙兩圖所示，小明將測得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。實驗序號鉤碼重G/N鉤碼上升的高度h/cm拉力F/N繩子自由端移動的距離s/cm11.020.01.020.021.020.00.740.0(1)在圖甲的實驗中，若小明將繩子的自由端沿著水平向右的方向勻速拉動，對繩子拉力的大小將（選填“變大”、“不變”或“變小”）；在圖乙的實驗中，要沿著方向勻速拉動繩子自由端。(2)分析第1次實驗的數(shù)據(jù)，可以得出結論：使用定滑輪。A．省力但不省距離

B．不省力但省距離C．既不省力又不省距離(3)分析第2次實驗數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，雖然由兩段繩子承擔了物重，但繩子自由端拉力的大小比鉤碼重力的一半要大一些，這主要是因為。21．（2022·四川成都·二模）在“測量小石塊的密度”的實驗課上，某實驗小組進行了如下實驗探究活動。(1)把天平放在水平桌面上，調節(jié)右端平衡螺母，使指針指在分度盤處。接著把小石塊放在天平左盤，當右盤中放入20g、5g砝碼各一個時，調節(jié)游碼，天平橫梁剛好平衡，如圖甲所示，則小石塊的質量是g；(2)然后用一細棉線系住小石塊，放入盛有20mL水的量筒中，如圖乙所示，則小石塊的體積為；(3)利用密度公式計算出小石塊的密度是。22．（2024·四川成都·二模）小林和同學一起探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”，實驗過程如下：(1)如圖甲所示，①②為相同的水平木板，③在水平木板上鋪了一層粗布。實驗過程中彈簧測力計必須沿水平方向拉著物體做勻速直線運動，此時木塊所受滑動摩擦力大小彈簧測力計的示數(shù)；(2)如果3次實驗所用拉力分別為、、時，恰能拉著木塊沿水平方向勻速運動，則分析比較圖甲中兩次實驗的數(shù)據(jù)可得出初步結論：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；(3)同組其他同學對實驗進行了評估，下列說法正確的是（）；A．由①②知：滑動摩擦力的大小一定與重力有關B．在甲圖①中改用1N的力拉木塊時，摩擦力等于1NC．在甲圖②中水平向右加速拉動木塊時，摩擦力大小不變D．在甲圖①中側放木塊，再勻速直線拉動時，彈簧測力計示數(shù)會變大(4)小林進一步探究：將粗布換成毛巾，重復實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，小林畫出拉力F與時間t的關系圖（圖乙），木塊運動速度v與時間t的關系圖（圖丙）。由圖可知，在1～2s內(nèi)木塊受到的摩擦力N。23．（2024·四川成都·三模）在“探究影響浮力大小因素”的實驗中，某實驗小組同學進行了如圖所示的實驗。(1)從圖中的實驗數(shù)據(jù)可知，物體浸沒在濃鹽水中所受的浮力為N。(2)比較三次實驗，可以得出：浮力大小與液體的密度有關。(3)比較A、B、C三次實驗，可以得出：浮力大小與物體浸入液體的體積有關，請你舉出可以驗證該結論的一個生活實例：。(4)實驗時，若先將物體放入水中測拉力，再測量物體的重力，則所測的浮力值會如何變化，并說明理由：。24．（2024·四川成都·三模）小劉同學在練習“用彈簧測力計測量力的大小”（1）使用彈簧測力計前，為了避免損壞測力計，需要觀察它的；（2）在進行測量時，應使測力計彈簧伸長方向與方向一致；（3）小劉在進行如圖所示的實驗時，發(fā)現(xiàn)加快速度拉動木塊時總比緩緩勻速拉動木塊時，彈簧測力計示數(shù)更大，從而得出結論：物體的運動速度越大，所受滑動摩擦力越大。你認為這個結論合理嗎，為什么？；（4）該同學練習完該實驗后，接著測量旁邊一個50g鉤碼的重力，你認為他應該先，再進行測重，才能得出準確的結果。25．（2024·四川成都·二模）在“密度知識應用交流會”上，每個小組對密度應用的探究課題做陳述報告。小歡組的報告是：測量“金牌”的密度。陳述如下：我們的課題是測量“金牌”的密度，這是小樂在跆拳道比賽中獲得的金牌，如圖所示。（1）所用器材有：電子秤、量筒。我們發(fā)現(xiàn)金牌不能直接放入量筒，于是到實驗室找來溢水杯，進行如下操作：①用電子秤測出金牌的質量為70.2g；②將溢水杯盛滿水，如圖所示；③將金牌緩慢浸沒在盛滿水的溢水杯內(nèi)，用量筒收集溢出的水，如圖所示；④理論分析可得，金牌的體積溢水杯溢出水的體積；⑤用量筒測出溢出水的體積，如圖所示；（2）請同學們用測得的質量和體積計算金牌的密度：；（3）請幫我們分析實驗的誤差來源：（寫出一條即可）；（4）這個誤差會導致測出的金牌密度與實際密度相比偏。26．（2024·四川成都·二模）小明同學在“研究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗中，水平桌面上的器材有彈簧測力計、長方體木塊、砝碼、長木板和毛巾，實驗操作如圖所示。（1）用彈簧測力計水平拉動木塊，沿長木板做勻速直線運動，彈簧測力計對木塊的拉力與木塊受到的滑動摩擦力的大小；（2）比較甲、乙兩次實驗，可研究滑動摩擦力大小與的關系；（3）比較兩次實驗所得的結論，可以用來解釋浴室的地磚選用材料的表面較為粗糙的原因；（4）小明將圖甲中的木塊沿豎直方向截去一半后，測得木塊所受的滑動摩擦力變?yōu)樵瓉淼囊话搿Ｓ纱说贸觯夯瑒幽Σ亮Φ拇笮‰S接觸面積的減小而減小。你認為他得出的這一結論是否正確并說明原因。答：。27．（2024·四川成都·二模）某同學探究完浮力大小與液體密度和物體排開液體體積的關系后，還想知道浮力大小是否與物體的形狀有關。于是，該同學進行了如下探究。【證據(jù)】該同學用一塊橡皮泥（不吸水）、一個彈簧測力計、燒杯、水和細線，按如下步驟進行實驗。①如圖a所示，用彈簧測力計測出橡皮泥的重力：②如圖b所示，將橡皮泥捏成實心長方體浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)：③如圖c所示，將同一塊橡皮泥捏成實心圓柱體浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)；④如圖d所示，將同一塊橡皮泥捏成實心球體浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)。【解釋】（1）圖b中橡皮泥受到的浮力大小為N；（2）由以上實驗可知，浮力大小與物體的形狀；【交流】（3）在第④步實驗中，將橡皮泥從圖d位置向下移，放到圖e位置時，比較彈簧測力計的讀數(shù)，說明浮力大小與無關；（4）若用刻度尺和彈性較好的橡皮筋來替代彈簧測力計，通過比較每次橡皮筋的可以比較拉力的大小，從而比較浮力的大小，也能完成本實驗的探究。28．（2024·四川成都·二模）如圖所示是小明和小劉一起“探究杠桿的平衡條件”實驗：（1）如圖甲所示是小明安裝好杠桿后，杠桿靜止時的情景，小明接下來應將右端的平衡螺母向（選填“左”或“右”）調節(jié)；（2）如圖乙所示，杠桿水平平衡后，小明在左側懸掛4個鉤碼，將彈簧測力計從a位置緩慢轉到b位置，杠桿始終保持水平平衡，則測力計的示數(shù)將（選填“變大”、“變小”或“不變”）；（3）小劉也正確完成實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表所示，但是小劉得出與小明