13《貓》公開課一等獎創新教學設計（2課時）四年級下冊《貓》教學設計

一、教材分析

本文是老舍先生的經典狀物散文，通過"老實-貪玩-盡職"等矛盾性描寫，展現貓性格的古怪可愛。語言質樸幽默，體現"明貶實褒"的寫作智慧，是落實"通過具體事例寫出動物特點"這一單元語文要素的典型文本。

二、教學目標

1.語言建構：掌握"屏息凝視""無憂無慮"等詞語，運用"說……吧……可是……"轉折句式表達

2.思維發展：通過思維導圖梳理矛盾性格，培養辯證思維能力

3.審美鑒賞：體會京味兒語言的幽默情趣，感受"明貶實褒"的表達效果

4.文化傳承：理解中國文人"以貓寄情"的傳統，增強對傳統文化的認同感

三、教學重難點

重點：學習通過矛盾性描寫展現動物特點的方法

難點：理解"古怪"性格中蘊含的統一性與作者情感

四、教學過程

第一課時：矛盾密碼破譯

一、情境導入（5分鐘）

1.盲盒猜物：

搖晃裝有貓玩具的禮盒，播放"呼嚕聲+腳步聲"混合音效

提問："你從聲音中聽出了貓的哪些性格？為什么？"

2.表情包大戰：

動態展示"老實/貪玩/溫柔/冷漠"四張表情包

學生用"這只貓既______又______，就像______"句式造句

3.作家名片：

播放AI生成的老舍京腔配音："我這貓啊，比孩子還難琢磨！"

簡介老舍"人民藝術家"稱號及養貓軼事

教師：（搖晃禮盒，播放混合音效）同學們，請閉眼聆聽——這是什么聲音？（停頓3秒）

生1：我聽到"咕嚕咕嚕"的聲音，像是貓在打呼嚕！

生2：還有"嗒嗒"的腳步聲，貓在走來走去！

教師：你們的耳朵真靈敏！從這兩種聲音里，你覺得這只貓此刻的心情是怎樣的？

生3：它可能剛吃飽，懶洋洋的，又有點好奇想探索。

教師：（展示四張動態表情包）看！這只貓既"老實"又"貪玩”，還會"溫柔可親"和"冷漠"。誰能用"既...又..."句式描述你家的貓？

生4：我家的貓既愛在陽臺曬太陽，又會突然跳起來追飛蟲，就像一位神秘的魔術師！

教師：（播放老舍配音）"我這貓啊，比孩子還難琢磨！"老舍先生可是位愛貓達人，他筆下的貓究竟有什么特別之處呢？

二、整體感知（10分鐘）

1.矛盾性格圖：

速讀課文，用"【】"標出矛盾詞，構建思維導圖：

貓的矛盾性格

大貓：老實（成天睡大覺）貪玩（一天一夜不歸）

大貓：溫柔可親（蹭腿）冷漠（一聲不出）

小貓：天真可愛（摔跤）調皮搗蛋（折花枝）

2.朗讀節奏訓練：

分角色朗讀"說它老實吧……可是"段落，用不同顏色標注語氣詞

京腔模仿秀：強調"啊"的兒化音，評選"最佳京味兒小主播"

教師：速讀課文，用【】標出貓的矛盾行為，開始！

生2：我找到"老實"和"貪玩"！它成天睡大覺，可是一出去玩就不回家。

教師：（用磁性貼構建思維導圖）這對矛盾就像蹺蹺板的兩端，中間的連接詞是什么？

生1："可是"！這個詞讓矛盾行為變得合理了。

教師：分角色朗讀"說它老實吧...”，男生讀"老實"部分（低沉緩慢），女生讀"貪玩"部分（輕快上揚）。（學生朗讀）

教師：注意"啊"的發音要帶兒化音，跟我讀："說它貪玩吧，的確是啊！"

生3：（模仿京腔）"說它貪玩吧，的確是啊！"

教師：恭喜你獲得"最佳京味兒小主播"稱號！

三、精讀品析（15分鐘）

1.動作劇場：

表演"蹭腿"動作，對比"蹭/碰/貼"的表達差異

播放慢鏡頭視頻，用"蹭出了______的感覺"句式表達

2.語言密碼破譯：

對比原句與改句：

原句：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

改句：它要是不高興，誰也不理

小組辯論：哪種表達更生動？為什么？

3.創意仿寫：

用"說______吧，可是______"句式描寫家庭成員

教師：兩人一組表演"蹭腿"動作，A當貓，B當老舍。（學生表演）

教師："蹭"換成"碰"或"貼”，感覺有什么不同？

生4："蹭"輕輕的，像撒嬌；"碰"太用力，像生氣了！

教師：（播放慢鏡頭視頻）看！貓蹭人時身子弓起，尾巴輕搖，你感受到了什么？

生2：蹭出了親昵的感覺，就像在說"主人，我喜歡你"！

教師：對比原句和改句，哪種更生動？為什么？

生1：原句好！"無論...也"讓我感覺貓特別堅持，"啊"字像在嘆氣，很無奈又很愛它。

教師：用"說...吧，可是..."句式寫你爸爸，看誰最幽默！

生3：說爸爸嚴厲吧，可是看到我考砸就偷偷塞給我巧克力！

四、文化溯源（10分鐘）

1.文物中的貓：

對比唐代《仕女戲貓圖》與宋代《富貴花貍圖》，分析社會背景對藝術表達的影響

2.文人筆下的貓：

對比陸游詩句與老舍描寫，探討古今文人養貓心態差異

3.貓文化辯論：

正方："捉鼠功能讓貓更有價值"

反方："陪伴功能讓貓更有溫度"

教師：（展示唐代《仕女戲貓圖》）唐代的貓在玩蝴蝶，為什么？

生2：唐朝很富有，貓不用捉老鼠，可以當寵物玩。

教師：（展示宋代《富貴花貍圖》）這只貓在草叢里張望，為什么？

生3：宋朝人喜歡自然，貓要抓老鼠保護糧食。

教師：陸游說"我與貍奴不出門”，老舍卻說貓"貪玩”，為什么不同？

生4：陸游老了喜歡安靜，老舍是現代人，覺得貓的調皮很有趣。

教師：辯論開始！正方用"屏息凝視”，反方用"蹭腿"作為論據。

正方：貓捉老鼠是天職，讓糧食安全更有意義！

反方：現代社會老鼠少了，貓的陪伴能治愈孤獨，更有溫度！

教師：貓的價值隨時代改變，但對生命的熱愛從未改變。

第二課時：幽默語言工坊

一、寫法探究（12分鐘）

1.對比閱讀：

發放周而復《貓》片段，完成對比表格：

對比維度老舍《貓》（性格）周而復《貓》（外形）

修辭手法擬人（蹭、踩印）比喻（雪球、小老虎）

情感表達明貶實褒直抒胸臆

2.寫作公式提煉：

總結"矛盾法"公式："表面詞（貶義）+具體行為（褒義）=幽默效果"

教師：（發放周而復《貓》片段）請速讀，用"△"標出比喻句，思考兩位作家的不同之處。

生1：周而復寫貓的外形像"雪球”，老舍寫貓的性格"老實又貪玩"。

教師：（展示對比表格）填寫"修辭手法"和"情感表達"兩欄，開始！

生2：老舍用擬人，比如"蹭你的腿"；周而復用比喻，比如"像小老虎"。

生3：老舍表面批評貓貪玩，其實是喜歡；周而復直接夸貓可愛。

教師：總結"矛盾法"公式：表面詞（貶義）+具體行為（褒義）=幽默效果。誰能用這個公式分析"說它貪玩吧，可是盡職"？

生4："貪玩"是表面批評，"盡職"是實際贊美，組合起來很有趣！

二、創意表達（15分鐘）

1.劇本創編：

選擇"客廳/廚房/書房"場景，創編矛盾性劇本，使用"說...吧...可是..."句式

2.跨媒介創作：

用"貓的表情包+配文"呈現課文內容，上傳至班級云展廳

教師：選擇"客廳/廚房/書房"場景，創編矛盾性劇本，使用"說...吧...可是..."句式。（學生分組創作）

組1：（客廳場景）

貓（打哈欠）：喵～

老舍（搖頭）：說它老實吧，成天睡大覺！（貓突然跳起來追蝴蝶）

老舍（笑）：可是一見到蝴蝶就瘋了！

教師：這里的"瘋了"表面批評，實際表達什么？

生5：其實覺得貓活潑可愛！

組2：（廚房場景）

貓（蹲冰箱前）：喵嗚～

老舍（叉腰）：說它貪吃吧，成天守著冰箱！（貓打翻醬油瓶）

老舍（嘆氣）：可是一不留神就闖禍！

教師："闖禍"這個詞怎么體現幽默？

生6：雖然闖禍了，但老舍還是覺得貓調皮得讓人無奈。

教師：用"貓的表情包+配文"呈現課文內容，上傳至云展廳。

生7：[圖：貓踩臟作業本]

配文：說它乖巧吧，可是作業本上都是梅花印！

教師："梅花印"既寫出貓的調皮，又美化了腳印，這就是幽默的智慧！

三、拓展延伸（8分鐘）

1.科學鏈接：

播放貓科動物捕獵紀錄片，結合"屏息凝視"理解瞳孔變化機制

2.辯論擂臺：

正方："電子寵物更適合現代生活"

反方："真實動物能培養責任感"

教師：（發放周而復《貓》片段）請速讀，用"△"標出比喻句，思考兩位作家的不同之處。

生1：周而復寫貓的外形像"雪球”，老舍寫貓的性格"老實又貪玩"。

教師：（展示對比表格）填寫"修辭手法"和"情感表達"兩欄，開始！

生2：老舍用擬人，比如"蹭你的腿"；周而復用比喻，比如"像小老虎"。

生3：老舍表面批評貓貪玩，其實是喜歡；周而復直接夸貓可愛。

教師：總結"矛盾法"公式：表面詞（貶義）+具體行為（褒義）=幽默效果。誰能用這個公式分析"說它貪玩吧，可是盡職"？

生4："貪玩"是表面批評，"盡職"是實際贊美，組合起來很有趣！

四、作業布置

1.基礎套餐：

制作"貓的矛盾行為手賬"（圖文結合）

收集老舍作品中的幽默句子

2.挑戰套餐：

用"貓的朋友圈"形式改寫課文，附9宮格漫畫

采訪家人，制作"家庭貓文化檔案"

五、板書設計

貓（老舍）

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大貓：古怪小貓：淘氣

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老實←→貪玩溫柔←→冷漠摔跤折