12《荷葉圓圓》第二課時公開課一等獎創新教學設計一年級下冊12《荷葉圓圓》教學設計

教材分析：

《荷葉圓圓》是一年級下冊第六單元第三篇課文，是一篇語言優美、想象豐富的散文詩、童話。這篇課文所在的單元主題是多彩的夏日，它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。小動物們在荷葉的庇佑下或安靜休憩，或愉快玩?！淖掷镄虚g都洋溢著童真童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。也有利于教師創造性地理解和使用教材，創設情境，讓學生感受夏天的美好。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中第一學段在閱讀與鑒賞部分有這樣的表述：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。因此，教學中也要關注語文要素的落實：聯系生活實際了解詞語的意思，有意識地積累詞語。

學情分析：

對于一年級的學生來說，夏天并不陌生，它是能夠給孩子帶去最多歡樂時光的季節，本單元的內容，很容易與學生的生活體驗建立聯結，激發學生學習興趣。一年級下學期的學生初步具備了借助拼音讀詩歌和短文的能力，學生可以在朗讀的基礎上感受夏天的美好，進一步建構起對夏天更豐富的認知。但是由于一年級學生詞語積累量和理解水平有限，如果出現童真童趣體會不深的情況，在教學中需在理解和讀出情趣上下功夫。因此我充分利用情境化、游戲化、生活化等方式，調動他們的好奇心，將抽象的問題直觀化，使教學更貼近孩子們的心理。

教學目標：

文化自信：熱愛中國語言文字，體會漢語之美，增強學生學習語文的興趣和自信心。

語言運用：讀好有疊詞的句子，讀好對話，根據句式特點，嘗試背誦課文

思維能力：通過聯系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思。

審美創造：感受夏天的美好。

教學重點：

1.認識“橫折彎”，指導書寫“朵”和“機"字。

2.聯系生活實際，了解“搖籃”等詞語的意思，根據句式特點，嘗試背誦課文。

教學難點：

通過朗讀體會小動物們的快樂心情，感受夏天的美好，培養學生的想象力和創新精神，增強學生學習語文的興趣和自信心。

教具準備：

多媒體課件、板貼、AI動畫

教學過程：

一、復習導入

孩子們，上節課我們欣賞了美麗的荷葉，這節課讓我們繼續走進荷塘，齊讀課題?？?，圓圓的荷葉上站著許多生字朋友，你們還認識嗎？我們開火車讀一讀，小火車開起來，從哪開，從你開。同學們真了不起，讓小火車順暢地開起來了，現在我們就坐著小火車去荷塘吧。

二、回顧課文，邊讀邊悟

任務一：走進荷塘，再見小伙伴

孩子們，回憶一下上節課的學習，荷葉都吸引來了哪些小伙伴？（指粉筆）

預設：荷葉吸引來了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。（板貼）

追問：這些小伙伴為什么喜歡荷葉呢？

預設：因為荷葉圓圓的，綠綠的，很漂亮。

教師：圓圓的，綠綠的。荷塘好美呀，老師為大家請來了一個小導游，它是誰？（小蜜蜂導游）

（設計意圖：課堂伊始，引導學生回顧課文內容，做好知識的銜接。通過AI設計蜜蜂導游這個角色，創設“夏日荷塘奇妙之旅"的情境，勾學生繼續賞玩荷塘的興趣，做到“課伊始，趣即生”。）

任務二：深入荷塘，探究學習

1.小蜜蜂導游發布學習任務（播放視頻）

“小朋友們，大家好，今天就由我帶著大家深度暢游小荷塘，請大家自由朗讀2、3自然段，邊讀邊思考：小水珠和小蜻蜓說了什么？又做了什么？"

2.探訪小水珠

（1）小水珠說了什么？

預設：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

教師：小水珠把荷葉當作了搖籃。（板貼：搖籃）

教師：什么是搖籃？

預設：搖籃是小寶寶住的床，可以搖晃。

師：看，這就是搖籃，可以左右搖動，跟著老師一起左搖搖，右搖搖，搖搖籃要用手，所以搖是提手旁，讀詞語。

（2）小水珠做了什么？

預設：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的小眼睛。（板貼：躺、眨）

（3）朗請指導

教師：想象一下，你就是小水珠，躺在荷葉上，微風拂過，輕輕搖曳，你感覺怎么樣？

預設：愉悅、開心、快樂、舒服。

教師：讀出你的自在與喜悅吧！

教師：搖啊搖，真舒服！你們喜歡荷葉嗎？帶著你的喜歡讀一讀！

（4）觀察句式特點，嘗試背誦課文

教師：小水珠和你們的心情是一樣的，看插圖，它好享受呀，它是怎樣夸贊荷葉的？（再讀）

點撥：老師感受到了你對小水珠的贊美。贊美時：先說：“誰說了什么。“再說：誰在哪里做了什么。”，這樣就能幫助我們記住一個長長的句子，誰來填一填？誰敢挑戰借助板書背一下這段話？

3.探訪小蜻蜓

（1）教師：小蜻蜓又說了什么？

預設：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?/p>

教師：小蜻蜓把荷葉當作它的停機坪（板貼：停機坪）。你見過停機坪嗎？是用來干什么的地方？

預設：停機坪很大很大，特別寬敞。是讓飛機休息的地方。

教師：你真是見多識廣，停機坪是停放飛機的場地。（出示圖片）課文里“停機坪"指的是荷葉，小蜻蜓在荷葉上休息、停歇。

（2）展開想象，鞏固生字詞

教師：小蜻蜓是怎么休息的？小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀。

點撥：課文用立字形容小蜻蜓停歇的樣子。（板貼：立）請你讀一讀這句話。

過渡：看到這個字，老師不禁想起了一句詩，是什么？

預設：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

教師：大詩人楊萬里也是用了這個“立"字來形容小蜻蜓停歇的樣子，你們想不想做一只小蜻蜓到停機坪去立一立，歇一歇？起立，張開你的雙臂，張開就是展開，讀“展開、展開翅膀”你的翅膀是什么樣的？

預設：透明的翅膀

教師：是呀，像玻璃一樣透明。邊做動作邊識記。（讀：透明的翅膀——展開透明的翅膀）

（3）朗讀指導：揮動翅膀準備起飛啦，想象你們飛過草地，飛到池塘邊，看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，你想說（點名讀：荷葉是我的停機坪）飛了這么多地方，終于可以停下來休息了（收起翅膀，請坐）。終于落在了荷葉上，你感覺如何？

預設：舒服、開心、快樂

教師：讀出你的舒服。（點名讀）

教師：看插圖中的小蜻蜓，和你們一樣開心都笑彎了眼睛。小蜻蜓是怎樣夸贊荷葉的？

教師：“誰在哪里做了什么。"這樣的句式又幫我們記住了一個長句子。小蜜蜂導游布置了一個任務，填一填。誰來挑戰？

播放小蜜蜂導游視頻過渡：“真了不起，你們已經記住兩個長句子了?！?/p>

4.探訪“小青蛙"

小導游：“讓我們啟程下一站，探訪小青蛙。小青蛙又是怎么說怎么做的？請自由讀一讀第4自然段，用橫線畫出小青蛙說的話，用圓圈圈出他是怎么做的?！?/p>

預設：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

教師：在小青蛙心里，荷葉就是它的（歌臺），它蹲（板貼）在荷葉上放聲歌唱。歌唱（出示詞卡），唱歌用嘴，所以是“口字旁”，看小青蛙張著大嘴巴，可能在唱什么？

設設1：呱呱呱，圓圓的荷葉真好看。

預設2：呱呱呱，荷葉是我的歌臺。

教師：荷塘好像召開了演唱會，誰用朗讀的方式一展歌喉，請你讀。你也唱一曲，再讀。我們一起放聲歌唱，齊讀。

教師：我們共同奏響了荷塘交響曲，相信這段話已經深深扎根在了你的心里，誰來填一填？我們一起借助板書背一背吧。

5.自由旅行，探訪“小魚兒"

教師過渡：孩子們，蜜蜂導游真的很佩服你們，它決定剩下的時間交給你們自己“旅行”可以嗎？請看。

自學任務：

①請自由朗讀課文的第5自然段，要把句子讀通順。

②邊讀邊思考：用橫向畫出小魚兒說了什么？用圓圈圈出它做什么？

③模仿小魚兒的動作，體會心情，有感情地讀給同桌聽。

教師：誰來匯報你的收獲？

預設：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。小魚兒特別開心，它笑嘻嘻地游來游去。

教師：請你帶著這個表情讀一讀（點名讀）。小魚兒情不自禁地捧起一朵朵水花，好開心呀，請你再讀一讀（點名讀）

過渡：讀得聲情并茂，你真棒！按照我們掌握的句式，參照老師的板書，誰能挑戰填一填？

練習并引導學生總結：小荷塘參觀完畢，小蜜蜂導游想考考你們：小伙伴們都把荷葉當作了什么，請你說一說（課后習題2）。（出示連一連）

（設計意圖：通過“以字代詞”“動作演示"等方式幫助學生識記、鞏固生字詞。通過設置任,完成課后習題第2題，培養學生提取和整合信息的能力。完成連線后，以此為支架，引導學生發散思維，為遷移表達做鋪墊）

任務二：想象表達，遷移語言運用

過渡：老師有一個疑問，小伙伴們為什么把荷葉想象成了不同的事物？

學生：因為它們本身不同，自己有自己的特點

教師：荷塘邊還會有哪些小動物呢？在它們眼中荷葉又變成了什么？它們又是怎么說怎么做的呢？（給小蝌蚪、小螞蟻、小水花、小烏龜、小蝴蝶、小蝦的圖片）比如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙『诤扇~上翩翩起舞。

：_________說：“________是我的_________。"_________在_________，_________。

（設計意圖：“課標”中第一學段年段目標明確提出“表達與交流"的要求，其有效方式是模仿，即模仿文學閱讀中積累的句式進行表達練習，將思維活動直接轉化為語言表達。）

小蜜蜂導游對你們贊不絕口：“小朋友們，你們真有想象力，我為你們感到驕傲。今天的旅行結束了，相信你們一定收獲滿滿，剩下的時間就和閻老師一起寫字吧”

（4）對比學習書寫“朵"和“機”字。

過渡：今天我們要認識新筆畫，橫折彎，伸出手指筆寫一寫？（提醒：先橫后向下折再右彎，右彎時有弧度，不要寫成直角）

①出示生字，學生觀察。（出示觀察小錦囊：一看結構，二占格，三看關鍵筆畫）

預設：“朵"這個字是上下結構，部首是木字旁

預設：書寫時注意上小下大，木的橫在橫中線下方起筆，落筆在橫中線上（教師適時引導、提醒）

②教師示范，學生書空。（板書：朵）（口令：小手準備，我就準備）

③學生書寫練習，教師指導。

請同學們輕輕拿起筆，描一個，寫兩個。寫字的時候，一定要注意頭正、肩平、背直、足安。

④參照書寫評價標準進行自評，說一說你給自己評幾顆星。

你的字寫的真規范，書面要整潔，老師給你評三顆星，繼續保持。（PPT出示書寫評價標準：①書寫規范②書寫端正③書面整潔）

⑤教師：還有一個字組成部件和“朵”一樣，是什么？

預設：“機"（評價：你們真是火眼金睛）

教師：觀察一下這兩個有什么不同？（出示提前寫好的“機”字）

預設：“朵"是上下結構，“機”是左右結構

預設：“朵"的幾字沒有鉤，機的幾字有“鉤”（書空“橫折彎"與“橫折彎鉤”）

請同學們輕輕拿起筆，描一個，寫兩個。寫字的時候，一定要注意頭正、肩平、背直、足安。

（設計意圖：寫字教學中，引導學生認真觀察，規范書寫。采用自評與師評相結合的方式進行評價，在評價標準的設計中充分體現“課標”對第一學段學生書寫的要求。）