第一單元任務二詩歌朗讀公開課一等獎創新教學設計-統編版九年級語文上冊《誦“愛"——言為心聲第一單元任務一詩歌誦讀》教學設計

一、教材分析

九年級上冊第一單元通常設計為“活動探究”單元，以現代詩歌為主要教學內容。教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀"情懷等。教材編排注重綜合性和實踐性，通過整合閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個綜合實踐系統。該單元一般包括多首經典現代詩歌，如《沁園春·雪》、《周總理，你在哪里》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》和《我看》等，這些詩歌內容豐富，手法多樣，這些作品不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含了深厚的文化底蘊和人文情懷，能夠幫助學生領略到中華文化的博大精深。

二、學情析

九年級學生正處于青春期，他們的認知能力已經相對成熟，能夠理解和分析較為復雜的內容。在語文學習上，他們已經具備了一定的閱讀能力和文學鑒賞基礎，能夠初步理解詩歌的意象、情感和主題。然而，對于詩歌中更深層次的意境美、音韻美以及語言技巧的把握，他們可能還需要進一步的引導和練習。在詩歌誦讀方面，他們可能已經掌握了一些基本的誦讀技巧，但還需要進一步練習和提高。針對九年級學生的學情特點，教師在進行“誦‘愛’——言為心聲”這一單元詩歌誦讀教學時，應注重引導學生深入體會詩歌的意境美、情感美和音韻美；采用自主合作探究的教學方式；關注學生的個體差異；充分利用多媒體技術來輔助教學；同時加強對學生誦讀技巧的訓練和指導。

三、核心素養目標

1.語言建構與運用

通過詩歌朗讀，學生能夠準確把握詩歌的語言特點，包括語調、節奏、停頓和重音等，從而增強對語言美感的感知和表達能力。

2.審美鑒賞與創造

通過朗讀詩歌，學生能夠深入體會詩歌中的意境美、情感美和音韻美，培養審美鑒賞能力，并在朗讀中融入個人情感，展現對詩歌的獨特理解和創造性表達。

3.文化傳承與理解

通過朗讀經典詩歌，學生能夠感受到中華文化的博大精深和獨特魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感，同時理解詩歌在歷史傳承中的重要作用。

重難點：

1、通過詩歌朗讀，學生能夠準確把握詩歌的語言特點，包括語調、節奏、停頓和重音等，從而增強對語言美感的感知和表達能力通過朗讀詩歌，學生能夠深入體會詩歌中的意境美、情感美和音韻美，培養審美鑒賞能力

教法學法：自主合作探究

四、教學過程：

（一）、導入新課

讀一首好詩，相當于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當于與一位藝術家促膝交談。讓我們一起走進詩歌的世界，走向“詩與遠方"。

出示目標

（二）、朗讀指導

我們應該怎樣朗讀一首詩？生暢所欲言

明確：

朗誦有四讀音讀讀準字音。

意讀理解詞語、句子的含義理解作品的內容。

情讀結合作品背景、主旨，把握作品的文化內涵和情感基調；對作品展開想象，體會與作者或文中人物相似的情感。

美讀語言的技巧（重音、停連、節奏、語速、語調）；動作與配樂。

1、音讀

檢查上節預習情況，讀準本單元重點字詞。課件出示，生讀，齊讀

2、意讀

結合注釋，借助工具書，讀懂詩詞的內容，若有不懂的勾畫出來，提問，統一解決。自主學習，小組交流

3、情讀

自由朗誦，理解詩詞內容，感受詩詞的感情基調，用下面的句式分享你的感受。從（詩詞名）_______中，我讀到了_______（內容），感受到了_______（感情）這首詩的感情基調是_______。

例如：從《沁園春·雪》中，我讀到了北國壯麗的雪景和作者對歷史人物（英雄）的評論，感受到了詩人豪邁的情懷、對祖國大好河山的贊美，以及詩人堅定的自信和偉大的抱負，這首詞的感情基調是大氣磅礴、感情奔放。

預設從《我愛這土地》中，我讀到了詩人化身一只鳥和它歌唱的內容，感受到了詩人對土地（祖國）的熱愛，這首詩的感情基調是憂郁悲憤、感情深沉。從《鄉愁》中，我讀到了詩人人生四個階段的分離，感受到了詩人渴望家人團聚、祖國統一的感情，這首詩的感情基調是低回惆悵。從《你是人間的四月天》中，我讀到了四月的美麗景象，感受到了詩人對“你”的熱愛和贊頌，這首詩的感情基調是歡快喜悅、感情熱烈。從《我看》中，我讀到了春天夕陽西下的美景和詩人的思考，感受到了詩人對大自然和生命的熱愛，這首詩的感情基調是充滿生機和希望。再讀·品味

4、再讀·品味

你是從哪些詞語或形式上感受到詩詞的感情基調的？分享你的感受，并試著通過朗誦這些詞句，將這種感情傳達出來。

《沁園春·雪》情感基調：激昂、豪邁；通過寓情于景，還有“比高、惜、略輸、稍遜、只識、還看"等詞表現出來。

《周總理，你在哪里》情感基調：深沉、思念、崇敬、愛戴通過高山、大地、森林、大海的回答，運用多種修辭手法表現出來

《我愛這土地》情感基調：深沉、激憤；通過象征手法表現出來。

《你是人間的四月天》情感基調：溫馨、歡快；通過不同的句式結構和巧妙的比喻，還有充滿清新氣息的形容詞“輕靈、軟、娉婷鮮妍、柔嫩”等表現出來。

《鄉愁》情感基調：濃烈、沉郁；通過以小見大的手法，還有獨特的修飾語“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的"表現出來。

《我看》情感基調：輕松、自在；通過不同的畫面，還有一些獨特的形容詞“豐潤、靜、慢慢、寂靜、飄逸、漫游”等表現出來。

5、美讀指導·語言的技巧

①.停頓要得當，根據語法和句子感情劃分好節奏；

②.感情強烈或者特別強調的字詞要讀重音，可拉長音節，可停頓，可重讀，

③根據情感、文體確定聲調（高低、輕重、緩急）；

④語速：熱烈、歡快、興奮、緊張的內容速度讀快一點，平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一點，一般的述說、說明、議論則用中速。

⑤句調：語句的高低升降，貫穿整個句子，在句末表現得特別明顯。

升調：疑問、反問、驚異等語氣。

降調：陳述、感嘆、祈使，表示肯定、堅決、贊美、祝福等。

平調：不帶感情的陳述和說明，還表示莊嚴、悲痛、冷淡等。

曲調：諷刺、厭惡、反語、意在言外等（往往把需突出的詞語拖長念）。

6、自由朗讀根據指導，在課本上作標注，從六首詩詞中選擇你喜歡的一首運用朗誦的語言技巧，將詩歌的美讀出來。先自己反復誦讀，然后在小組內展示

（三）、組內朗誦比賽

（1）每位同學按規定的范圍選擇自己喜歡的詩歌、學習到的朗誦技巧進行組內朗誦。

（2）每位同學都珍惜并利用好機會，鍛煉自己。

（3）組長負責，組織好本組的比賽，確保每位同學都參加到。

（4）其他組員用提供的評分標準，對朗誦者的朗誦進行評分。

（5）組長公布每位同學得分，并宣布優勝者進入班級演講比賽。

（四）、班級展示

每組推選一名選手進行朗讀展示

我朗讀的詩歌是_____我選這首詩歌的理由是___

班內評價

（五）．課堂小結你學到了哪些朗讀技巧？

1.停頓。包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。

2.重音。有語法重音和強調重音兩種。

3.語速。一般來說，熱烈歡快、興奮、緊張等內容的速度快一些，平靜、莊嚴、悲痛、沉重、追憶等內容的速度慢一些，而一般的敘述、說明、議論則用中速。

4.語調。分為四種：升調、降調、平調、曲調。除了以上這些基本表達手段外，要使朗讀有聲有色，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等。

（六）課外拓展用所學方法有感情的朗讀下面的詩句

《雪花的快樂》（節選)

徐志摩

假如/我是/一朵雪花

翩翩的/在半空里/瀟灑

我一定/認清/我的方向

飛揚，↗飛揚，↗飛揚↗

這地面上/有我的/方向↘

不去/那冷寞的/幽谷

不去/那凄清的/山麓

也不上/荒街/去惆悵

飛揚，↗飛揚，↗飛揚↗

你看，//我有/我的方向！↘

（七）課堂結語讓我們醉心于詩海，縱情去朗讀吧!

（八）作業設計

一、基礎練

1、下列詩句節奏劃分有誤的一項是()

A．望/長城內外，惟余/莽莽B．因為我/對這土地/愛得深沉

C．鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽D．我/枉然/在你的心胸里/描畫

2．下列詞語沒有錯別字的一項是()

A．有條不紊粗制爛造驚心動魄燥動不安

B．坦蕩如砥慷慨解囊鶴立雞群義憤填鷹

C．富麗堂皇忍俊不驚兇神惡煞南轅北澈

D．深惡痛絕與日俱增駭人聽聞略勝一籌

3．對下列詞語解釋有誤的一項是()

A．虔誠：恭敬而信任的意思。B．風流人物：指建功立業的英雄人物。

C．留滯：即滯留，停留不流通。D．喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

4．指出下列句子運用的修辭。()

(1)山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。()()

(2)惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。()()

5．下列句子中沒有語病的一項是()

A．我們沒有理由不珍惜今天的幸福生活。

B．增加質量是語文教學改革的當務之急。

C．能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。

D．當外國友人來到長沙時，受到了長沙人民的熱烈歡迎。

6．從上下文連貫的角度看，下面句子的橫線處應填入的一項是()

我快樂，是因為喜歡幻想。所有的石頭上都開滿了花朵，___________。幻想已如此豐茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢

A．荒蕪都長滿了無數的植物B．無數的植物都長滿在荒蕪處

C．植物都長滿在所有的荒蕪處D．所有的荒蕪處都長滿了植物

二、閱讀下面這首詩，做練習

秋雨聲聲

窗外的雨聲，

淅淅瀝瀝地說個不停。

窗內的語聲，

嘰嘰咕咕地說個不停。

窗外的說些什么

問那樹，那花，那小溪；

窗內的說些什么

問這笑，這吻，這眼睛。

窗外和窗內都說了一夜，

雨聲和語聲融合著夢境。

天邊的霞光喲臉上的紅暈，

化一朵神女峰前飄飄的云

1．對這首詩的解說，不恰當的一項是()

A．第一節把窗外雨聲和窗內語聲加以對照，以此籠罩全篇，統率全詩。

B．第二節中，沒明寫說話的具體內容，實暗寫說話內容。

C．第一節寫雨聲、語聲的熱鬧，目的是以動襯