20曹劌論戰公開課一等獎創新教學設計20曹劌論戰（第二課時）

教學目標

1.學習文章的精煉筆法與詳略安排。

2.感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。

教學重點

1.學習文章的精煉筆法與詳略安排。

2.感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。

教學難點

理解曹劌關于戰爭問題的論述。

教學過程

一、導入

有同學發現，課下注釋①提到《曹劌論戰》“是編者加的”，之后又寫道“本文所寫的戰爭是齊魯兩國間的一次戰爭，因戰場在長勺，又稱‘長勺之戰’。”這篇文章為什么不叫“長勺之戰"？

二、研讀課文

1.戰前之“論”

（1）曹劌是什么人？他為何要求見魯莊公？下層士人

因為：“十年春，齊師伐我”，“肉食者鄙，未能遠謀。”

留個問題：他說肉食者“未能遠謀”，那他就能“遠謀”嗎？

（2）魯莊公認為要作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的？

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人"；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情"。

對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也"；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。

（3）通過曹劌對莊公三評，可以看出曹劌什么思想？

民心所向是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。（4）曹劌論說完，為何要申請“戰則請從"？

不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。

2.戰時之“論”

（1）作戰地點在哪里？

明確：長勺（“戰于長勺"是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

（2）曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的？

明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之"），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績"和“遂逐齊師”的大好形勢。

3.戰后之“論"

“既克，公問其故”，曹劌是如何回答的？明確有兩層意思：

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓"（“彼竭”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也"（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭"（“再”和“三"后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之"（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。

一層解釋他“下視其轍"、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂"旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉"（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

4.小結曹劌“論戰"

歸納曹劌戰前、戰中和戰后的表現，回應前面的問題：他的確能“遠謀”。

5.人物形象分析

曹劌：具有愛國精神，在政治上取信于民，在軍事上沉著冷靜、善于把握戰機。

莊公：在政治上平庸無奇，在軍事上急躁冒進，但能知人善用，不恥下問。

三、品讀課文，鑒賞藝術特色

1．關于人物塑造

(1)善于利用對話塑造鮮明的人物形象

(2)善于運用比照映襯手法

作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人"的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

2．關于詳略

課文剪裁詳略得當，就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。就事件而言，詳寫了“論戰”，略寫人物的行動，以及戰斗的具體經過。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”，所以題為“曹劌論戰”是更為妥當的。（回應導入問題）

四、課堂小結

《曹劌論戰》通過歷史中的實例闡明作戰必須取信于民，運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取勝的道理。曹劌是一個優秀的謀略家，很有智慧。這種憑借智慧以柔克剛，以弱勝強的做法也正是《左傳》的作者及中國傳統文化所推崇的一種智慧。

五、布置作業

1.背誦、默寫課文。

2.曹劌雖然身為“鄉人”，在國家危難之際卻能挺身而出，為國解憂，主動“論戰”，參與軍國大事的謀劃。有這種鐵肩擔道義的責任心的中國傳統士人還有哪些？請你搜集一下，了解他們的事跡。20曹劌論戰（第一課時）

學習目標

1.了解有關《左傳》的文學常識。

2.掌握文中重點實詞、虛詞的含義及用法。3.梳理故事情節。

學習重點

借助課文注釋疏通文意，積累文言詞語與特殊句式，理解詞語古今異義的差別。

學習難點

理解詞語古今異義的差別。

教學過程

一、導入新課：

我國古代有很多以弱勝強的戰例，同學們知道有哪些？——官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰……

發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰，尤其受到了毛澤東同志的稱贊。他稱長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。"今天我們就來走近古戰場，了解這場以少勝多的“齊魯長勺之戰”。

二、資料助讀

1．《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。"

2．關于歷史散文體例

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

3．長勺之戰背景簡介

本篇選文又題作“齊魯長勺之戰"或“長勺之戰”。這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君

奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。

三、聽朗讀，明確字音

十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌guì請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間jiàn焉？"劌曰：“肉食者鄙bǐ，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？"公曰：“衣食所安，弗fú敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍biàn，民弗從也。"公曰：“犧牲玉帛bó，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚fú，神弗福也。"公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。"

公與之乘chéng，戰于長勺sháo。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。"齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍zhé，登軾shì而望之，曰：“可矣。"遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫fú戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡mǐ，故逐之。”

四、疏通字詞障礙，理清課文大意（要求學生在課本上做好筆記）

1.講解重點字詞。2.翻譯全文。

參考譯文（劃線部分為重點詞的解釋）：

魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉說：“當權者自會謀劃這件事，你又何必參與呢？"曹劌說：“當權的人目光短淺，不能深謀遠慮。”于是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑借什么作戰？"魯莊公說：“衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享受，一定把它們分給別人。”曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。"魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢夸大數目，一定按照實情。”曹劌說：“這只是小信用，未能讓神靈信服，神靈是不會保佑您的。"魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，雖然（采用教學用書里的說法）不能一一明察，但我一定要根據自己的誠心處理。”曹劌回答說：“這是盡職分之類的事情。可以憑借這個條件打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去。"

到了那一天，魯莊公和他同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。"齊軍大敗。魯莊公又要下令驅車追趕齊軍。曹劌說：“還不行。”說完就向下察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上車前橫木眺望齊國軍隊，這才說：“可以追擊了。"于是追擊齊軍。

戰勝齊軍后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就已經窮盡了。他們的士氣已經窮盡而