《守株待兔》公開課一等獎創新教學設計部編版語文三年級下冊《守株待兔》教學設計

【教材解析】

三年級下冊第二單元是寓言單元，《守株待兔》是這單元的第一篇課文，也是課文中選入的第一篇文言文形式的寓言故事。

《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。

課文篇幅短小，寓意卻很深刻。這個故事告訴人們，不要想著不勞而獲。要靠自己的勞動去創造美好的生活，同時也告誡人們不要把生活中的偶然事件當成必然發生。

教學本課時，結合本單元的語文要素、本課課后習題以及文言文的學法、寓言的學法等，綜合確定教學目標。

【教學目標】

1.抓住關鍵語句，借助注釋和圖片，讀懂故事內容。

2.想象農夫的形象特點，闡述“農夫被宋國人笑話"的原因。

3.遷移聯想生活中的類似經歷，交流寓言的啟示。

【教學重難點】

重點：借助注釋和圖片，讀懂故事內容。

難點：聯系生活經歷交流語言的啟示。

【教學過程】

一、直接導入：

師：同學們上節課，我們跟著韓非子先生的腳步一起初步學習了課文，今天讓我們繼續走進《守株待兔》

二、新課講授：

任務一：穿越古籍，誦讀寓言

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：在朗讀之前，不妨回憶一下我們之前學習《司馬光》時用過哪些學習文言文的好方法呀？對啦，結合插圖、借助注釋，沒錯這也是我們課本中提出的要求，這些都是學習文言文的小妙招，老師把它們請到黑板上（板書：結合插圖、借助注釋），方便大家隨時參考。大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想一想，他講了一個怎樣的事？能解決剛才我們提出的問題嗎？

2.朗讀反饋，讀懂寓言內容。

師：好啦，看到大家都認真地讀完了。現在請全班同學展示朗讀吧!

（學生齊讀）

讀得真不錯！同學們都能夠按照朗讀節奏準確讀課文，在朗讀的時候，我們可以結合圖片、注釋，這樣就能獲取很多故事里的關鍵信息。

師：接著，我們一句一句地來讀。第一句“宋人有耕者”。學生讀（小組讀、男生讀、女生讀）。

師：這句話告訴我們什么？你是通過什么辦法知道的？

生：宋國有一個農夫

師：剛才有個同學說宋國有個農夫，你看這個詞語，宋人在注釋中是沒有注釋的，沒有寫對吧？可是在文末，你一定是發現了最后一句的詞語，大家一起讀宋國。是呀，這就用聯系上下文來理解的。早在春秋時期，國家有許多小國組成，宋國就在這里。那宋人就是指的是哪國人？宋國人，守株待兔的故事原來講的是一個宋國人的故事，這個人他是一位跟耕者。耕者是什么意思？

生：耕地的人

師：所以者是什么意思？

生：……的人

師：那么我們生活中還有哪些者呢？（國旗下演講的人我們可以叫他演講者、獲得獎狀的人我們可以叫他獲獎者、外出旅游參觀的人我們可以叫他參觀者）

師：那這個耕地的人在哪？文中怎么說的？

師：好，這邊繼續讀“田中有株”，生讀。

師：田中有什么？

生：有株。

師：株是什么？

生：樹樁。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋

師：你會學習，找到了好方法，你能完整表達一下嗎？

生：我運用結合注釋的辦法理解“株”

師：這兩句話告訴了我們這個故事的主角是誰？

生：耕田的農夫

師：你還獲得了什么信息？

生：我還知道了他的田中有一個樹樁。

師：田中是故事發生的什么？

生：地點

任務二：剖析情節，深入寓言

師：現在我們知道了故事的人物、地點，還知道了他是一個宋國人，大致的時期就可以推斷出來了。那故事發生的原因究竟是什么？又經歷了怎樣的變化？產生了什么樣的結果呢？請同學們小組合作，完成學習任務單，記錄員做好記錄。師：完成了嗎？哪個小組來展示一下你們組的任務單？

師：你們真是一群思維能力活躍，學習能力強的孩子。現在請同學們按照起因、經過、結果的順序，結合我們學習文言文第一句的辦法繼續學習。

師：繼續讀“兔走觸株，折頸而死"誰來說說這一句是什么意思？你是用什么方法來理解的。

生：兔子碰到了樹樁，脖子折斷了就死了。

師：你是用什么辦法理解的呢？

生：我用組詞的辦法理解觸是觸碰的意思，結合生活實際，頸就是指脖子，折頸就是脖子折斷了所以兔子死了，

師：你覺得他說得對嗎？同學們請你開動腦筋想一想，兔子在農夫的田中走，至于碰到樹樁就死了嗎？那兔子到底是怎么死的？

生：我覺得是撞到了樹樁，碰到了不會死，撞到了才會死。

師：但是課文里不是“兔走觸株，走”嗎？走著怎么會撞到了呢？

生：走的速度不快可能撞不死，跑的速度比較快會撞死，所以我覺得這里的走應該是跑的意思在古代“走"就是“跑”的意思。

師：思維活躍，善于結合實際看問題，沒錯在古代走確實有跑的意思。

師：農夫在自己的田里干活，突然看到折頸而死的兔子會想些什么？請同學們想一想。

師：同學們的想法可真精彩，也許農夫也和大家有一樣的想法，所以農夫做了一個決定，誰來讀這句，有點長，有點挑戰難度，“因釋其耒而守株，冀復得兔"

生：讀。

師：挑戰成功，非常好。誰來為我們解釋一下這個句子。

生：放下了農具在那等兔子。

師：你解釋得非常好，能為我們講解一下你用的方法是什么嗎？

生：我運用結合課下注釋的方法理解了這句話，因是于是的意思，釋是放下，耒是一種農具明確了這句話的意思。

師：那這里的其指的是誰呢？（農夫）

師：同學們你們同意他的說法嗎？鼓勵一下，

師：那個農具？在文中叫什么？

生：在文中叫“耒”。

師：是的，在古代，這種農具就叫“耒"。現在這個“耒”字已經演化成漢字的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關系，帶有偏旁耒的字你還知道哪些嗎？

師：那他放下農具到底是為了什么？

生：為了在得到一只兔子，

師：你從哪里看到的？

生：冀復得兔。

師：你是如何理解的？

生：結合課下注釋我知道冀是希望的意思。

師：那復呢

生：再一次

師：你是怎樣理解的？

生：結合生活實際，我們考試之前要復習，就是再一次學習，所以復是再一次的意思。

師：說的很好，

師：請同學們開動腦筋想一想：農夫一心只想在等到一只兔子，他的田地怎么辦？在等待兔子的過程中，可能會遇到什么事情，心里又會想些什么？

師：發揮你們的想象力，把自己當成農夫大膽地說一說。

第1天:風和日麗,他靠在樹樁旁,美美地想：__。

第2天:刮起了大風,他在樹樁邊踱來踱去,心里想:_________________。

第15天:雷聲大作,大雨如注,他的心里有些惶恐,開始站立不安,但還這樣想:__。

第31天:他依舊滿懷希望地守在樹樁旁,寸步不離,心里暗暗地告訴自己：__。

師：同學們的想法真是精彩紛呈，現在我們接著往后讀，看他等到了第二只兔子沒？

生：沒有。

師：哪里告訴我們他沒有？

生：兔不可復得，而身為宋國笑。

師：它不僅沒有等到兔子還成為了宋國人的笑話，誰來給同學們說一說這句話的意思？

生：兔子不可能再一次得到。

師：同學們對他的解答有疑問嗎？

生：沒有

師：兔子為什么不能再次得到？

生：因為這樣的事只是偶然，不會每天都發生。

師：兔子不可能再次得到，但是農夫卻一直在等，最后怎樣了？

生：而身為宋國笑。

師：這里有一個特別重要得字音，不能讀錯，是？

生：為，在這里讀第二聲，是“被"的意思。

師：你是一個學習能力強的孩子，把多音字牢牢地記住了。那就請你來說說這句話的意思吧。

生：而被宋國人笑話。

師：宋國的人哈哈大笑，他們會怎么笑話農夫呢？同學們真是走進了故事本身，說出了旁觀者的心聲。接下來，同桌之間互相討論討論，那個農夫為什么會被宋人笑話呢？開動你們的小腦筋，從課文里找找依據這篇課文想告訴我們一個什么道理？

（同桌討論）

生：他因為一次偶然就一直在等同樣的事再次發生什么也不做，結果最后什么也得不到，通過這篇課文我明白了不勞而獲是不可能的。

師小結：沒錯，就是因為他做事急于求成，對意外心存僥幸。想要不勞而獲,結果卻是一無所獲。所以，大家就把他的行為當成了笑話。

師：通過剛才的討論和想象，相信大家對故事有了更深刻的理解。

任務三：古今碰撞，思辨寓言

1.思辨：農夫該不該被笑？

師：接下來我們來進行一場主題思辨：農夫該不該被笑？同學們分成正反兩方，（具體按座位組數來分）有兩種不同的觀點。

觀點一：農夫該被嘲笑。因為他“貪得無厭”，一心想要“不勞而獲”，大家可以結合文章內容，說說支持這個觀點的理由。

觀點二：農夫不該被嘲笑。我們不能輕易取笑他人，而應該幫助他認識錯誤，并且提出有效的建議，讓他真正通過勞動獲得收獲。

師：思辨的聚焦點在于：每天都會有兔子撞到樹上嗎？農夫得到兔子只是一件“偶然”發生的事情，所以不可能再次得到。我們先幫助農夫發現這個關鍵節點，認識到自己想要“不勞而獲"的錯誤，然后再提出改正的建議。大家可以選擇自己支持的觀點，和小組同學一起討論討論。（小組討論、發言）

師：真是一場唇槍舌戰呀！同學們都很有自己的想法！

師:那現在，各位充滿智慧的小同學，如果讓你來勸告農夫，你會怎么說呢？（學生發言）

師：老師也總結了兩句：自己不主動努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的，只有通過自己的勞動，才能有所收獲；好運氣不是每天都有，不努力就沒有收獲。靠運氣圖不勞而獲，最后只能成為笑話，一無所獲。

3.討論：同學們，我們在課文中認識了一位不勞而獲的農夫，那在我們的現實生活中有沒有和農夫類似的人呢？大家想一想。

例1：偶爾一次買了彩票中了獎，之后就寄希望于靠中獎過日子；

例2：還有一次沒認真復習居然也取得了不錯的成績，之后就想著不用好好學習也能取得好成績。

師：這些人都和農夫一樣，想輕而易舉地得到成果，實際上，立刻努力一定比坐守等待更快收獲！

師：通過學習我們知道了這篇文章想過要告訴我們的道理，相信同學們也一定能把課文背誦下來了，誰來為我們展示一下。

任務四：拓展閱讀，延伸寓言

師：語文書后給了我們一個閱讀鏈接，請同學們快速默讀課后閱讀鏈接《南轅北轍》。

討論對比：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有什么異同？

師：我們來對比一下《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人，他們有什么相同點和不同點呢？（學生討論、發言）

師小結：這兩個人都不懂變通，不動腦筋，做了愚蠢的事情。但不同的是，一個做事不努力，妄想不勞而獲；另一個雖然努力，但是方向不對，勞而無功。

課堂總結:(播放錄音)

師：今天的課程接近尾聲啦，韓非子先生有話對我們說,聽：

今日我們一起研習了《守株待兔》這篇課文。在課堂上，同學們各抒己見，積極探討故事背后的哲理，明白了機會需要靠努力去爭取，不能像守株待兔的農夫一樣空想。希望大家把這種思辨精神，一直保持下去，運用到今后的學習和生活中，不斷去探索真理。

師：好了，在韓非子先生的教導下，相信同學們今天都收獲滿滿的。我們和韓非子先生再見，回到現代吧！這個故事是戰國末期韓非寫的，韓非，后人稱韓非子，戰國時期思想家、法家，主張依法治國，善用寓言說道理。《守株待兔》是寫在韓非子五蠹里的一個小故事。五蠹這篇文章很長，守株待兔就在這兒了。韓非子不僅用它教會我們道理，也在用他勸諫大王，老師劃線的這句話是故事末尾最后一句課文中沒有，今欲以先王之政，治當世之民，皆