廣東省第十一屆中運會論文評比構建小學籃球特色學校的實踐研究論文作者：肖凱贊單位：廣東省中山市東區柏苑小學E-mail：kaizan118@電話師簡介肖凱贊，男，小學高級教師，1982年9月出生，中共黨員，學士學位，廣東省中山市東區柏苑小學體育科組長，從事體育教學工作以來積極投身教學改革，在教學中善于根據學生的身心特點，合理運用教材教法營造輕松、愉悅的課堂氣氛，深受學生歡迎。2010年被評為東區教壇新秀。構建小學籃球特色學校的實踐研究摘要：中山市柏苑小學是一所籃球傳統項目學校，我校全面貫徹教育方針，從自身特點出發，大膽探索和實踐，銳意進取，深化改革，以籃球特色促發展，著力抓好學校籃球特色建設，凸現籃球精神文化，以球促智、以球育人，全面發展學生素質，提高辦學質量。學校通過多種途徑、渠道，采用多種方法和手段推動籃球運動的開展，促進了學生身體素質的全面發展。本論文詳細地闡述了學校構建籃球特色學校過程中所取得實踐經驗：第一，瞄準目標，整體建構；第二，以點帶面，全面普及；第三，氛圍渲染、文化浸潤；第四，措施到位，保障實施；第五，文化引領，成效顯著。最終，我校探索了一條以籃球傳統項目特色為依托的素質教育之路。關鍵詞：小學籃球特色籃球文化1.引言中山市柏苑小學在2004年被授予中山市籃球傳統項目學校，2011、2012年被中山市體育局授予“中山市優秀籃球傳統項目學校”。在陽光體育運動縱深推進的背景下，學校審時度勢，將籃球特色作為學校內涵發展的突破口，創新開展籃球特色建設，在籃球教學、課外活動、運動訓練與運動競賽等方面科學規劃、大膽實踐，拓展籃球運動的育人功能，提升籃球運動的文化內涵，促進學生的自主發展和學校的可持續發展，探索了一條以籃球傳統項目特色為依托的素質教育之路。2.瞄準目標，整體建構2.1定位準確2004年開始，小籃球運動走進了柏苑小學，走進了柏小學生的學習生活。但是一直以來，它只成為少數特長生的專有權利。隨著時間的推移，它被越來越多的師生認可、喜歡。于是，學校以學生發展為中心，提出了“懂籃球，會籃球，愛籃球”的目標。2.2內容分解要使全校學生普遍參加籃球活動，人人都愿意、都會玩籃球，興趣是引領，課堂教學是基礎，它是學生獲取籃球知識，掌握籃球基本動作的主要陣地。綜合各年級教材，根據不同年齡階段的學生身體發育的特點不同，遵循少年兒童的身體特點對1—6年級的教學內容進行適當的調整，合理的安排籃球教學內容。圍繞體育新課程標準，劃分為水平一（一、二）年級、水平二（三、四）年級、水平三（五、六年級）內容安排上也相應的劃分為三個大單元，每個大單元下設兩個年級單元目標。（1）一年級：（1）熟悉球性練習（2）原地左、右手運球（3）直線運球（4）各種籃球游戲（2）二年級：（1）熟悉球性練習（2）原地左、右手運球（3）直線運球（4）各種籃球游戲（1）三年級：（1）原地左、右手運球（2）直線（曲線）運球（3）雙手胸前傳接球（4）原地雙手胸前投籃（5）原地雙手胸前投籃（6）各種籃球游戲（2）四年級：（1）原地左、右手運球（2）直線（曲線）運球（3）雙手胸前傳接球（4）原地雙手胸前投籃（5）行進間往返變向運球(6)運球急停、急起（7）各種簡單的籃球游戲（3）五年級：（1）原地左、右手運球（2）直線（曲線）運球（3）雙手胸前傳接球（4）原地雙手胸前投籃（5）行進間往返變向運球(6)運球急停、急起（7）雙手胸前跑動傳接球上籃（8）運球三步上籃（9）攻防練習（10）假動作突破運球上籃（4）六年級：（1）原地左、右手運球（2）直線（曲線）運球（3）雙手胸前傳接球（4）原地雙手胸前投籃（5）行進間往返變向運球(6)運球急停、急起（7）雙手胸前跑動傳接球上籃（8）運球三步上籃（9）攻防練習（10）假動作突破運球上籃（11）過障礙變向運球（12）定點投籃（單雙手肩上投籃）（13）籃球小組對抗賽2.3比賽促進為提高全體學生參與籃球運動的積極性，我校將籃球比賽納入運動會比賽項目中，除此之外，還開展一年一度的籃球體育節，圍繞籃球開展全方位的綜合檢閱，有運球比賽、投籃比賽、籃球賽、教工籃球賽、親子義工籃球賽等等，還有針對籃球運動的繪畫、寫作、演講等比賽。體育節主要在全校范圍內組織開展以籃球項目為主的形式多樣的單項比賽，如低年級的運球、傳球比賽，中年級的傳接球、跑籃比賽；高年級的投籃比賽，籃球對抗比賽等，每年的參與率都達90%以上。除了學校層面的正式比賽，平時還有班級層面的邀請賽、挑戰賽和友誼賽。班級內還利用體育課外活動和班隊會，進行小組之間的達標賽、小型的對抗賽。這些豐富多彩的活動有效地培養了學生對籃球的興趣，豐富了學生的課余生活，全面提升了學生的身心健康。3．以點帶面，全面普及3.1專職籃球教師，開展籃球教學我們堅信一個理念：只有體育教師運動水平高了，業務能力強了，新的規則及時掌握了，訓練才有針對性，才能出成效，比賽才能創佳績。我們讓業務能力強、能吃苦耐勞、有較強事業心和責任心的籃球教師擔任籃球主教練工作，并經常派他們外出參加業務進修與培訓活動。3.2榜樣示范，帶動全體我校有男女籃球隊，隊員個個身體素質好，喜歡籃球運動，知識基礎也不薄弱。他們中的許多人是我校體育教師從每個班里選來的。經過多年的訓練，多次的比賽，他們顯得比同齡人成熟，分布在各班內顯得鶴立雞群。過硬的籃球基本功，讓運動員成為了班內的大明星，成了同學們崇拜的對象。我校充分發揮這一資源，牽一員動全班。籃球課上，由運動員做小老師，進行籃球技術的指導。訓練中，他們又一起成為一個團隊，合作、互學、互助，相得益彰。3.3全員重視，齊抓共管校園文化是一個學校的活力與靈魂，它對校園中每個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合。體育課、校本課、大課間活動是學生提高陽光運動質量的陣地。任課教師向課堂要質量，學校領導不定時檢查、督促。大課間，教師全體參與，指導、督查，保證學生安全、科學地開展運動。籃球隊員每天進行訓練，教練員制定科學合理的訓練計劃，采取科學的訓練方法，堅持常年訓練。我校規定運動員每天訓練不少于1.5小時，每周訓練不少于5次，周六、周日必須訓練一天且不少于2小時，暑假訓練不少于20天，寒假訓練不少于10天。4.氛圍渲染、文化浸潤4.1營造氛圍為構建籃球文化校園，我校在氛圍的布置上做到了面面俱到。走廊墻壁上、學校櫥窗里，凡學生目力所及處都繪上了籃球知識與從我校走出去的籃球小明星，定期組織學生制作的籃球知識小報、優秀作品也能及時在校內展示。結合“快樂學習、快樂工作，健康生活”的理念，學校將每周二和周四下午定為學校的“籃球日”，進行各類形式的籃球活動。學校還組建班級籃球隊，喊出自己班級口號，形成班級特色。編制籃球小報，每期的黑板報上有固定欄目，介紹籃球知識等。我們期望，學校的每一堵墻都會說話。4.2挖掘底蘊校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。我校一直致力于小籃球的實踐研究，并把研究成果運用到課堂當中，讓研究成果惠及每一位學生。小籃球已成為我校的傳統體育項目，籃球文化的氛圍逐漸濃厚，它已慢慢進課堂，“互助互動”的學習方式被師生采納，并煥發出生命活力，“以球益智，以球強體，以球養德”的文化育人目標逐步達成。4.3自編籃球操我校根據籃球的技術要求，發揮音樂教師特長，組織全校學生進行籃球操表演。人手一個籃球，自編自創了一套適合我校實際、適合學生演練的籃球操。該套操以《童聲舞曲》為主旋律，把運球、傳球、持球突破、胯下繞球等籃球技能融合其中，共3分22秒，并從動作的熟練程度、舒展、節奏感與服裝整潔、儀表、儀態方面進行評價。4.4學科滲透課堂是學生獲得知識的主陣地，教師充分利用這個陣地，考慮各課程的特點，在課堂教學滲透意識形態的籃球文化教學。籃球的起源、發展，籃球的構造、運動原理，競技規則的演變，籃球人的奮斗史等知識走進了體育課，還走進了信息技術、語文課；籃球的制作材料、結構，籃球的運動原理、運動與體能的關系等融進了科學知識；只有38°—45°的入籃角度才是最佳角度，三分球的出手角度等知識出現在數學中；運動員的造型美，肌體美，充滿生命活力的生機美，理想美，意志美，技巧美，球體美，圓形美等成為美術、品德進行美的欣賞內容之一。5.措施到位，保障實施5.1制度保證為了我校籃球特色項目的發展，學校制定了一系列的規章制度，包括籃球隊訓練及管理、籃球隊員人才庫、教練員的要求、各種獎勵制度等。學校領導也會定期檢查籃球教練的訓練情況，以保證有序地開展訓練。5.2時間保證籃球技能的形成需要經過長久的訓練，一周1節體育課是難以實現目標的。學校按國家課程設置要求，除了規定的健康與體育課外，還開設了校本籃球課。低年級開設兩節，我們旨在激發學生興趣，打好籃球基礎。體育課上，我們落實國家規定的體育教學內容，穿插校本籃球內容。當天的體育活動時間如果少于1小時，在下午的課外活動課上，則以籃球活動為主，由任課教師帶領學生進行籃球運動。5.3校本開發為提高全體學生籃球運動的基本技能技巧，全面普及籃球運動，我們按年級段開發了柏苑小學校本籃球教材，我校把籃球作為校本課程進行開發。一二年級學生使用水平一，三四年級學生使用水平二，五六年級學生使用水平三。每冊從認知、技能、情感三方面制定了相應的課程目標，低年級設定每學期30課時，中高年級設定每學期20課時。內容上，既有配以圖解的技術性指導、簡單組合技術與配合、游戲的規則，還有小籃球常識、籃球故事、籃球發展史等。同時，還提出了評價建議，便于學生明確達成目標，也利于教師實施。低年級，每周1.5節課，熟悉球性練習，學習掌握籃球基礎技術；中年級每周1節課，講解籃球運動的基本知識，學習掌握基本技能；高年級逐步普及籃球運動，組織對抗賽等，從而為學生的健身理念、健身常識奠定堅實的基礎。校本籃球課程的開發與有效實施，豐富了陽光體育內容，也培養了學生興趣，為學生終身體育打下了扎實基礎。5.4科研提升籃球文化是籃球運動與人類文明發展到一定階段的產物，它需要我們不斷實踐、積累、反思、再實踐……科研是最合適的途徑。我們提倡日常工作科研化，科研工作日常化。學校創設籃球文化大氛圍，邀請專家指導和引領。籃球老師通過理論業務學習提高對籃球文化的認識，師徒結對，互幫互助，共同提高。外出學習和交流兄弟學校或具有特色的教學經驗，回校后組織組內討論學習。把“課例”作為研究的起點和本源，加強反思性教學實踐活動。6.文化引領，成效顯著保證每天鍛煉一小時，將陽光體育運動事業開展下去，在我校不再是停留口頭，而是真正地落到了實處。“每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子”這一生活理念已潛移默化地滲透進了學生心田。團隊意識，分工合作、協調的能力，個人與團體協作之間的平衡與協調，競爭精神等，是籃球文化中的核心部分，它已經悄悄地走進我們的課堂。課堂上，師生之間互動互助，小組內的分工合作、組與組間的競爭……學生的學習主動性、創造性得到了發展。學生掌握了籃球技能，體質得到了增強，性情得到了陶冶，為他們的終身體育發展打下了基礎。我們又通過對近幾年來學生體質健康標準報告的比較發現，全校學生的體質合格率、優秀率逐年提升，這些得益于課余活動操場上主動鍛煉的人多了，教室里的書呆子少了。“文化學習要抓緊，身體鍛煉也不能落下。”家長如此評價籃球運動。7.結論在籃球特色學校建設的過程中，學校注重文化的熏陶和感染，以“籃球搭臺，文化唱戲”，通過全體性、深度化、常態化的籃球活動，使之真正成為學校師生日常生活中不可或缺的重要組成部分。它不再僅是一項有特色的體育活動，更是一種精神風貌的體現、校園文化的塑造渠道。學生“練球技、強體質、揚品行”，并將這種“團結協作、拼搏爭先”為核心的籃球精神文化植根于每個學生的心靈，根植于學校的每一寸土地。孕育了學生競爭合作的籃球精神，促進了學生人格的完善和情感態度價值觀的形成，營造自主和諧的校園籃球文化生活。參考文獻[1]王伏才.博雅尚美文化立校[J].上海教育科研,2009(9):77-78.[2]孫建順.立足差異實施陽光體育的策略[J].中國教育技術裝備,2010(11):100.[3]吳勇.讓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