PAGE上海市閔行區2025屆高三二模語文試題一、積累運用（10分）1.按要求填空。（5分）（1）遙想公瑾當年，

，雄姿英發。（蘇軾《

·赤壁懷古》）（2）曾子曰：

，任重而道遠。（《論語·泰伯》）（3）王羲之在《蘭亭集序》中表明可借助飲酒作詩抒發感慨的句子是“

，

”。2.按要求選擇。（5分）（1）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（

）。（3分）在這屆校園讀書節上，

。

，

，

，“文學經典人物與當代學生對話”中的創新設計讓同學們大開眼界。①閉幕式的展示現場更是高潮迭起②一場場精彩的活動陸陸續續地開展③尤其在最后的項目成果展示環節④各種新奇的創意不斷呈現A.②③①④

B.④①③②

C.②①④③

D.④③①②（2）交流時需從話語中辨識確切的事實，以下對“確切的事實”判斷正確的一項是（

）。（2分）選項話語確切的事實A老明說：“別吃米飯，這是一種不健康的食品。”老明關注攝入米飯的副作用B小明生氣地說：“姐姐從來就不在意我的感受。”姐姐從來不在意小明的感受C馬克說：“這所學校給我留下了極深刻的印象。”這所學校有比較突出的優點D小亮說：“我剛才用殺菌率99.99%的藥水除菌。”小亮用此藥水除菌，效果好二、閱讀（70分）（一）閱讀以下材料，完成第3-7題。（17分）仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人嗎？①賈雨村與劉姥姥是《紅樓夢》中一組對比鮮明的人物。從身份上看，他們一個是做了朝廷命官的讀書人，一個是大字不識的普通村婦，他們都受恩于賈家。不同的是，賈家失勢時，一個忘恩負義、恩將仇報，一個卻冒著生命危險讓巧兒躲過大難。這種極化的對比應了明代曹學佺的一副對聯：仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人。②屠狗輩每仗義，讀書人多負心，這句話是對生活的精準提煉與概括嗎？有無數的知識分子講道義、重感情，如屈原、范仲淹、譚嗣同等。最有代表性的是文天祥。他為什么能夠毅然赴死？“辛苦遭逢起一經”，就是因為自小讀圣賢書，書中的知識、道理養育了他，滋養了他的民族大義、報國情懷。同時，也有很多屠狗輩并不仗義，比如《水滸傳》里的鎮關西欺男霸女，是屠狗輩中的一個惡人。可見，仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人這種說法并不具有全面性。“每從”與“多是”可能也沒有做精確的統計，沒有數據的支撐，以偏概全，并不精準。“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”是一個偽命題。③這個沒有真實數據支撐的偽命題為什么在社會上廣泛流傳，在文學作品中反復呈現？而且在廣泛、長久的傳播進程中，很少有人提出疑義呢？④首先，由于多重因素的影響，道義的缺失與流失在知識分子身上得到更多的體現。讀書人的社會身份變化多，跨度大，這期間經歷的誘惑很多，在誘惑面前，往往會忘記大義。在讀書人的文化中，也有一些容易引人進入歧途的思想、觀點與方法，如“人不為己，天誅地滅”的人生觀，“此亦一是非，彼亦一是非”的是非觀，“男女授受不親，禮也；嫂溺，援之以手者，權也”的經權論。特別是經權的方法論，容易為一些負義者提供自我辯解的理論支撐。在非常之時，按正常的仁、義、禮、智、信的原則不能解決問題，必須采取變通的辦法，這種“臨時之宜曰權”。這些庸俗哲學的思想，對讀書人有一定的負面影響。而我們的一些底層人士，所謂的屠狗輩，他接受的教育很單純，受到的誘惑比較少，他的思想觀念中也沒有那么多的權變，對樸素的大義看得更重，守得更緊。⑤當然，屠狗輩中也有負義者，但為什么創作與傳播這一主題的文人們沒有把屠狗輩中的負義作為重點鞭撻的對象呢？這牽涉到讀書人在中國社會的獨特地位與社會大眾對文人的定位。作為以讀書人為基礎的士這一階層，被賦予極高的社會評價與社會期待。當人們發現被給予厚望的讀書人也有道義的不足時，就會產生失望。而重托又會把這種失望放大，可謂對讀書人愛之深，恨之切，托之重，貴之重。⑥另外，在人們看到負心多是讀書人的同時，為什么提出相對應的“仗義每從屠狗輩”呢？這也是讀書人憂患意識的體現，是對社會知識精英階層道義缺失與流失的拯救。所謂“禮失求之于野”，這種野，就是在鄉野之間，在普通的老百姓之間。“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”，二者之間并不完全是一種并列的對比關系，更是期盼一類人對另一類人的拯救。古代文人面對著一些讀書人禮義的缺失，感到痛心與無奈。怎樣來補救？他們眼光向下，向普通人學習，用屠狗輩的仗義來拯救讀書人的負心與負義。⑦我們不要抱怨社會對讀書人求全責備，也不要抱怨文人的偏激自污。創作者對讀書人負義的悲嘆，傳播者對這種表述的贊同，是知識人的自我批判、自我警醒與自我救贖。（根據崔海教同名文章刪改）3.下列有關“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”的表述符合文意的一項是（

）。（2分）A.針對賈與劉二人的極化對比，曹學佺寫下了此聯。B.此聯以簡潔的語言對生活予以精準的提煉與概括。C.此聯以偏激自污的方式呈現文人嚴格的自我要求。D.此聯在廣泛、長久的傳播過程中一直未受人質疑。4.如果將下列名言放入相關語段作為論據，不合適的一項是（

）。（3分）A.第②段：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。B.第④段：識時務者為俊杰，通機變者為英豪。C.第⑤段：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。D.第⑥段：窮則獨善其身，達則兼濟天下。5.根據原文信息，下列推斷正確的一項是（

）。（3分）A.底層人士如受誘惑，也會改變大義觀念。B.經權論作為庸俗哲學思想沒有積極意義。C.讀書人無法通過內部途徑實現自我拯救。D.現代知識階層仍需要銘記堅持道義使命。6.第②段對“屠狗輩每仗義，讀書人多負心”的反駁是否充分，請加以分析。（5分）7.分析本文的論證思路。（4分）（二）閱讀下文，完成第8-11題。（16分）風雨夜歸人郝曉庚①多年以后我回到故鄉的老屋，夜晚風雨摧動破舊的門扇，發出吱呀呀的響聲，讓人難入眠。我起身檢查門戶，昏暗中摸到門閂上一根銹蝕了的釘子，上面還有一根斷了的線頭。心頭突的一跳，三十年過去了，它還在這里。當年這根釘子頭上拴著一根長長的細繩，繩子的一頭連在炕上枕頭旁。少年的我在睡夢中聽到熟悉的敲門聲，只要輕輕一拉繩子，門閂就開了。這個簡單的機關，是為那時晚歸的哥哥留著的。②父親常年在外地工作，家庭的許多擔子，要由這個小男子漢來扛。所以，哥哥還在上小學的時候，就開始下地干活。一直到他中考那天，我們還在地頭眼巴巴地盼著哥哥考完試回來，把收割好的麥子拉回家。就這樣，初中畢業哥哥沒能考上中專。后來在鄰村找了份工作，經常加班到家人已熟睡才回家。我和媽媽睡得早，于是我設計出了那個小機關。③有一天，直到很晚也沒聽到熟悉的敲門聲，我和母親惴惴不安，打著手電筒，到村外去接哥哥。那是我記憶中最黑最黑的夜晚，天上沒有月亮也沒有一顆星星。我和母親深一腳淺一腳，一直走到鄰村村頭才遇到下班的哥哥。十五歲的哥哥是怎樣走過那些黑黢黢的鄉間小路的，我無法想象。④從那以后，我就老是做一些支離破碎的夢，常有一種說不出的恐懼，害怕某個夜里睜開眼，會看不到哥哥熟睡的背影。因為那個背影始終是讓我仰望的存在。他無所不能，在他的庇護下，我才能心安理得地當一個小孩子。⑤母親每天天不亮就要出門，叮囑哥哥要看好我。哥哥點點頭，從母親手里接過我的小手，牢牢地攥在手心里。從此童年的每一個視野里，再也離不開哥哥的身影。我能想到的每一個夜晚，都是我們兩個人的夜晚。天黑下來，沒有玩具，沒有零食，哥哥拿什么來安慰一個小孩子的心呢？⑥我給你講一個故事吧。講什么呢？白天看過的小人書，從同學那里借來的武俠小說，一一從哥哥的嘴里講出來。伴著窗外的犬吠蟲鳴，濟公、岳飛、楊家將……數不清的人物從哥哥稚嫩的聲音里走出來，一個光怪陸離的世界向我打開了大門。哥哥講得搜腸刮肚，我聽得如癡如醉。那些故事像細密的針腳，把那些年、那些夜的我和哥哥緊緊縫合在一起。⑦世界是我們兩個人的世界。野外的樹林和小河，是我們的探險地，樹洞里的玩具，是我們共同的秘密。在村人眼里，我們已經融為一體，好像一對連體嬰兒。⑧許多時候，我把他當作一棵可以乘涼避雨的大樹，卻忘記了他也還是僅比我大四歲的孩子。沒有人告訴過他怎么帶弟弟，他能做到的，就是把他所有的一切都與我分享。哥哥在我的身上耗盡了一切，等他長大之后，這些技能除了能哄孩子打發時光，基本上毫無用處。⑨我在哥哥的故事聲里慢慢長大，哥哥卻繼續守在原地。直到有一天，他的弟弟不再牽著他的衣襟，而是不耐煩地告訴他，不要再講那些幼稚的故事了。⑩高中畢業我考上了大學，那時候哥哥還在四處打工。母親為我每個學期的學費發愁，哥哥卻高興得不得了。他安慰母親說：生活費我來出，我沒能考上大學，就讓小弟替我圓了這個夢吧！哥哥還像小時候一樣，覺得自己的就是我們的。?那時的我們還不懂，兄弟就像樹上的枝葉，長大后終究有分開的一天。哥哥接了父親的班，去了遙遠的外地。我忍不住想哭，本能地感覺到身體里有什么斷裂了，血脈相連的一部分正在離我遠去，而我們的童年也就此拉上了帷幕。?時光一路加速，我也離開了家。一開始我們寫信，后來漸漸不知道該說些什么。再后來我們各自成了父親，我們的孩子們見面，彼此客客氣氣地打個招呼，比班上最陌生的同學還要陌生。那種陌生告訴我，世界上再沒有兄弟兩個能夠像我們從前那樣在一起。?我回到故鄉的老屋，門前的棗樹依舊綠意盎然，臺階下瘋長的野草，埋沒了屋檐下的小椅子。我坐在樹蔭下，抬頭望去，過往的日子稠密得就像頭頂的樹葉，在陽光下閃閃發光，只有記憶還在歲月的枝頭徜徉。?夜晚，大雨落下。我獨自躺在木床上，看著那些隱藏在昏暗中的舊家具，聽見雨水落在屋頂上，落在院子里，落在草木間。叩動門扉的，唯有這嘩嘩的雨聲。?我躺在雨聲里，一種悲哀如大雨傾盆落下，淹沒了我的胸膛——再沒有那樣的聲音，重新敲響時光的門楣。（有刪改）8.賞析第⑥段畫線句的表達效果。（3分）9.本文開頭和結尾都寫到“雨聲”，請分析其作用。（4分）10.第⑨段加粗字詞用不同的方式指稱同一對象，請分析這樣寫的妙處。（4分）11.請評析標題“風雨夜歸人”。（5分）（三）閱讀下面的詩歌，完成第12-13題。（7分）自遣（唐）李群玉翻覆升沉百歲中，前途一半已成空。浮生暫寄夢中夢，世事如聞風里風。修竹萬竿資闃寂，古書千卷要窮通。一壺濁酒暄和景，誰會陶然失馬翁。12.對本詩分析與判斷正確的一項是（

）。（2分）A.全詩四字押韻，流暢和諧。B.首聯巧用數字，對仗工整。C.頷聯同字疊用，朗朗上口。D.全詩風格雄健，豪放灑脫。13.本詩是如何表現情意的？請加以分析。（5分）（四）閱讀下文，完成第14-19題。（19分）金涓傳（明）金江①金涓，字德原，縣之在城人。自幼警敏，日記數千言。比長，遂大肆力于經傳。聞許謙講道八華山中，乃執經從之。謙語曰：“學者必以五性人倫為本，以開明心術、變化氣質為先，以為己為立心之要，以分辨義利為處事之制。”德原研究奧旨，體驗踐履，務期吻合。時同門者百數十人，獨稱為入室高弟。②與吳萊、宋濂、王祎、朱廉輩為友，講索益精，博考洽聞，遂淹貫經史暨諸子百家之言，靡不及其蘊奧。□□古今治亂得失之機、偉人杰士周謀異績、行兵用師決機制勝之要，歷歷布在胸臆。善于指陳，是是而非非，使聽者心目為之廓然。及其乘豪撼興，援筆為詩文，頃刻千百言，不自休，率新麗雄贍，可喜可愕。③時胡元入主中國，德原薄其時，嘆曰：“世道如此，雖欲有為，其可得乎？”遂杜門謝客以授后進遠邇爭趨之雖有大儒上章交薦卒不出。④逮至國朝，有司聞其名，屢加薦辟，德原固辭不起。曰：“犧樽青黃①，非木所愿。孤豚之好，游戲污瀆。且吾發已種種②，焉能馳驅簪組之間哉？”如是，厭所居逼市，去縣南蜀山之下隱居，惟撫竹灌花，玩云弄月，著述自娛。朋舊扣門，輒焚香瀹茗，抵掌劇談，促席對榻，連日夜不盡歡不止。客去即復閉關，不妄出。所著有文集總凡四十卷，散逸無存，行于世僅有遺稿二卷。[注釋]①犧樽青黃：指把樹木砍下做成有青黃色紋飾的祭祀酒器。②種種：頭發短的樣子。14.解釋下列加粗詞在句中的意思。（2分）（1）遂大肆力于經傳（

）（2）德原薄其時（

）15.結合文意，為下列句中加粗詞選擇釋義正確的一項。（2分）（1）博考洽聞（

）A.商量

B.諧和

C.豐富

D.浸潤（2）焉能馳驅簪組之間哉（

）A.官宦

B.牢獄

C.繩索

D.華服16.可填入第②段方框處的一項是（

）。（1分）A.若或

B.至于

C.且夫

D.然則17.第③段畫線部分有四處需加句讀，請用“/”標識出來。（4分）遂杜門謝客以授后進遠邇爭趨之雖有大儒上章交薦卒不出18.把第④段畫線句譯成現代漢語。（5分）逮至國朝，有司聞其名，屢加薦辟，德原固辭不起。19.有人評論金涓“懷才而無用”，請結合全文談談你對這句話的理解。（5分）（五）閱讀下文，完成第20-22題。（11分）種樹說（宋）陳仁子①有語予移樹之訣者：“凡移巨樹，其本筑以固，

；其土篩以細，

；其枝葉稀或禿，

；其時日冬而移，欲其乘乎春也。既種已，間一日以水滋焉，而不可淫；編棘以圍焉，而不可近；遲之歲月以俟焉，而不可爪其膚。然后性之傷者復，天之病者全，精神內固，橫枝外暢，生意沛乎，其不可遏矣。”②予曰：“是法即學法也。今夫學者，非可易為也。溫故而習，玩味精深，猶筑之欲其堅也；韋編而絕，程度縝密，猶篩之欲其細也；靠實以取之，不事浮華之美觀，猶末之欲其輕而禿也；及時以操之，不聽歲月之蹉跎，猶春之欲其乘以榮也；澆胸以圣賢之義理，而不淫以邪也；去誘以詩書，而不近以褻也；計功以日新又新之矩度，而不亟以盈也。夫是以養深而不可撼，誘多而不可移。行之而固，需之而成，躋之圣賢。雖富貴臨乎前而不羨，刀鋸加乎后而不懾。否則，涸可立而待也。”③嗟夫，人之學也而不如法，是不如老圃者也。（有刪節）20.將下列三句話依次填入第①段畫線處，正確的一項是（

）。（2分）①欲其末輕而不張乎風也

②欲其屹然而不搖也

③欲其疏焉而不膠也

A.③①②

B.②③①

C.②①③

D.①③②21.請梳理第②段內容，完成以下表格。（4分）論述角度學習①

學習內容學習

③

期望成效內容概括反復玩味及時操演②

雅正詩書追求日新不求速成不可④成為圣賢22.本文的說理很有特點，請加以賞析。（5分）三、寫作（70分）23.閱讀材料，完成作文。（70分）小明：“在科技日益進步的當下，人們更需珍惜可以試錯的機會。”小亮：“犯錯就應承擔相應的責任，怎么還要珍惜試錯的機會呢？”小明：“我說的是試錯，不是犯錯。”小亮：“難道隨著科技進步，人類試錯的機會在減少嗎？”小明：“我覺得是在減少。”請寫一篇文章，談談你對小明的話的認識和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。參考答案1.（1）小喬初嫁了

念奴嬌（2）士不可以不弘毅（3）一觴一詠，亦足以暢敘幽情2.（1）C（3分）

（2）A（2分）3.C（2分）4.D（3分）5.D（3分）6.（5分）論證的可取之處：（1）舉出反例論證這個說法不全面；（2）兩類人都舉出反例；（3）所舉反例具有典型性且為人熟知；（4）分析讀書與堅持道義之間的因果聯系，能增強讀書人也講道義這一觀點的合理性；（5）指出其缺少數據支持，從證據源上反駁。論證的不足之處：（1）反例能反駁“都”與“全”（全面性），但不能反駁“每（常）”與“多”（廣泛性）；（2）所列舉的反例并不能代表其所在的讀書人或屠狗輩群體；（3）分析了讀圣賢書與養成大義的因果關系，但并未闡明其必然性。（4）作者自己也沒有統計仗義與負心的人群比例數據。評分說明：僅有對論證是否充分的判定不給分，以上任意1點給1分，其它合理的理由也可，給滿5分為止。7.（4分）①先以賈與劉的對比引出“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”這一論題（1分）。②然后以列反例、析因果、疑數據等方式，指出這是偽命題（1分）。③接著從讀書人誘惑多、庸俗哲學思想影響深、社會期待高以及人們對知識階層道義缺失的拯救等角度分析了這一命題廣泛流傳的原因（1分），④最后提醒知識階層理解和重視這一命題（1分）。評分說明：①②兩個點需要寫明論證方法和論點；③要寫明論證角度和論題。8.（3分）畫線句運用比喻的修辭手法（1分），將“故事聯系兄弟二人”比作“針腳縫合衣物”（或將“故事”比作“針腳”）（1分），生動形象地寫出這些故事在漫長歲月里將我和哥哥緊密相連，表現出兄弟間深厚的情誼（1分）。“細密”強調故事數量之多，講述之用心（1分）；“緊緊”突出情感連結的牢不可破（1分）；“縫合”化抽象為具象（比擬），展現兄弟相依的親密（1分）；讓讀者真切感受到他們相伴成長的溫馨（1分）。評分說明：答出3點即可。9.（4分）開頭寫“雨聲”營造出一種孤寂、清冷的氛圍（1分），引出門閂的內容，觸發對往事的回憶（1分）；結尾寫“雨聲”表達了作者對哥哥的感激與愧疚（1分），對兄弟親情不再的悵惘與悲傷（1分）；以“雨聲”引出回憶，再被雨聲拉回現實，結構上首尾呼應（1分）；將多年兄弟情濃縮在雨夜追憶中，情感逐漸加深（1分）。評分說明：答出4點即可。10.（4分）“我”和“他的弟弟”都是指“我”（1分），第一處用“我”是以我的口吻回憶的延續（1分），第二處用“他的弟弟”是代入哥哥的角色回憶（1分）。弟弟已經不再那么依賴他逐步脫離了他（1分），對“他的弟弟”的強調，有利于表達哥哥的失落感（1分）和作者的愧疚感（1分）。跳出感性敘事，以第三人稱旁觀者的視角，更為客觀冷靜地呈現出了兄弟情感的疏離（1分）。11.（5分）標題內涵豐富（1分），“風雨”既指“我”回憶時的天氣（1分），又有營造感傷氛圍的作用（1分），還象征時光催折下的人生（1分）。“夜歸人”可以指多年后回到故鄉老屋的“我”（1分），凸顯了成年后精神無處歸依的孤獨（1分）。“夜歸人”也可以指當年晚歸的哥哥（1分），是本文的主要回憶對象（1分），以“風雨夜歸”強調哥哥年紀輕輕就辛苦承擔家庭擔子（1分），不過當時哥哥夜歸時并沒有風雨，從這個角度看，則標題與相關內容并不完全符合（1分）。但若以風雨象征哥哥的坎坷經歷，則又是合理的。評分說明：評價1分（如內涵豐富、緊貼或不完全符合文章內容等），分析4分。12.C（2分）13.（5分）首聯直抒胸臆，抒發人生百年浮沉不定，業已過半而功業未竟的感嘆。頷聯以比喻進一步深化人生的虛幻不實，如夢如風。頸聯借景抒情，借竹林的寂靜平復自己內心的波瀾，通過研讀千卷古書，來追求通達的境界。尾聯寫詩人在和暖的氛圍和簡單的生活中，手持濁酒，陶然自得；末句用典，以“失馬翁”自比，以一種豁達、超脫的心態去面對人生無常。“誰會”二字以少有人領會此種心境，表達自得其樂之意，又流露出一種孤獨的嘆息。評分說明：對每聯的情意分析，一聯1分。對表現手法的分析，兩處1分。14.（2分）（1）解釋經典的著作

（2）看不起，嫌棄15.（2分）（1）C

（2）A16.B（1分）17.（4分）遂杜門謝客/以授后進/遠邇爭趨之/雖有大儒上章交薦/卒不出評分說明：多1處扣1分，扣完為止。在“雖有大儒”與“上章交薦”間斷句不給分。18.（5分）到了本朝（明朝），官員