2025年教師資格考試教育理論知識必考題庫及答案（共80題）1.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A．教學風格B．組織教學方法

C．氣氛區D．教學氛圍[C]

2.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和

A．暗示影響系統B．非語言符號系統

C．文字符號系統D．情感感染[B]

3.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或

A．感情關系B．心理距離

C．友誼關系D．互助關系[B]

4.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方

A．修養和處世方法B．身份和地位

C．交往方式與方法D．需要滿足的程度[D]

5.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的

A．人際關系B．對立統一關系

C．心理互動過程D．人與人的矛盾[A]

6.合作是實現課堂管理促進功能的

A．必要條件B．輔助條件

C．重要表現D．主要過程[A]

7.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會

A．提高學習和工作效率B．養成競爭意識

C．導致教師管理公正D．促進團結協作[A]

8.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的

A．積極價值B．創造性功能

C．內在價值和創造性D．真正目的[C]

9.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的

A．監控與管理B．準則與控制

C．限制性影響D．限制與規范[B]

10.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是

A．課堂情境B．課堂結構

C．課堂形勢D．課堂教學[B]

11.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(4.1)

A．社會動機與個人動機B．工作動機與提高動機C．高尚動機與低級動機D．交往動機與榮譽動機[C]

12.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為

A．近景的直接動性機B．興趣性動機C．情趣動機D．直接性動機[A]

13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作

A．遠景的間接性動機B．社會性動機C．間接性動機D．志向性動機[A]

14.由于個體的內在的需要引起的動機稱作

A．外部學習動機B．需要學習動機C．內部學習動機D．隱蔽性學習動機[C]

15.由于外部誘因引起的學習動機稱作

A．外部學習動機B．誘因性學習動機C．強化性動機D．激勵性學習動機[A]

16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)

A．另一種學習的影響B．對活動的影響C．對記憶的促進D．對智力的影響[A]

17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。

A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A]

18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。

A．態度學習遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質遷移[D]

19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：

A．形式訓練遷移說B．同化學習遷移說C．經驗類化遷移說D．認知結構遷移說[A]

20.知識是個體通過與環境相互作用后獲得的(6.1)

A．感受與體驗B．前人經驗C．記憶的內容D．信息及其組織[D]

21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應用的知識[A]

22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和

A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A]

23.現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和

A．長時記憶B．內隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A]

24.短時記憶的容量

A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7土2個組塊[D]

25.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是

A．時快時慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C]

26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是

A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A]

27.所謂的及時復習，應該是指

A．在學習結束立刻復習B．復習越早越好C．在大面積遺忘開始之前復習D．當天復習[A]

28.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．推理學習

29.最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是

A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[B]

30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)

A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A]

31.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是

A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A]

32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的(8.1)

A．復雜方案B．學習計劃C．可行方案D．思維程序[A]

33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學習方法[B]

34.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為

A．智力技能B．學習自覺性C．元認知策略D．自我意識[C]

35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個

A．新的理解B．不同的見解C．認知策略D．類比或表象等[D]

36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A．意識和能力構成B．規則和技能構成C．認知策略構成D．經驗和方法構成[B]

37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)

A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態D．思維起點[A]

38.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的

A．智力技能B．思維品質C．思維程序D．能力或特性[D]39.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和

A．思維程序B．調查研究C．驗證假設D．論證假設[C]

40.一個人的對人對已、對事、對物的態度是(10.1)

A．與生俱來的B．在先天因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果D．通過學習而形成的[D]

41.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是

A．比較不穩定的B．受先天因素制約的C．時穩時變的D．比較穩定的[D]

42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的

A．新觀點B．認知結構C．策略系統D．價值體系[D]

43.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為

A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近[D]

44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性主動性和穩定性B．積極性C．適應性和社會性D．內化性和意志性[A]

45.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的

A．知識經驗B．觀念和信念C．道德認識D．道德觀[B]

46.態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是

A．態度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內化了的成份[A]

47.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的

A．行為方式B．意向或意圖C．行為習慣D．語言或行為[B]

48.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的(11.1)

A．社會適應B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態[A]

49.心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神面貌[A]

50.強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念B．強迫行為C．強迫洗手D．強迫恐懼[B]

51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會

A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D]

52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C]

53.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般

A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C]

54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)

A．思維品質B．學習內容C．學習結果D．知識技能[C]

55.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級[B]

56.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的

A．信息加工B．智力活動C信息輸入D．心理變化[D]

57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A．各種智力活動B．各種子目標C．各種課堂行為D．教學階段[B]

58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工B．學習活動C．復雜記憶D．理解[D]

59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略

C．以學生為中心的發現學習D．合作學習策略[A]

60.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境

A．有所不同B．相類似C．有一定聯系D．沒有必然聯系[B]

61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

A．教師的主導教學B．獨立完成作業

C．家庭作業D．個別課堂練習[A]

62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們

A．學習積極性B．學習自覺性C．要花多少時間D．智力水平[C]

63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果

A．有影響B．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實質性影響[A]

64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學程序B．教學過程C．教學事項D．教學方法[C]

65.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免

A．迷失方向B．錯用方法C．措手不及D．產生焦慮[A]

66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(13.1)

A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養紀律功能[B]

67.教師的領導風格對課堂教學有

A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D]

68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]

69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的

A．目的和內容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A]

70.集體則是群體發展的

A．最終結果B．中間環節C．目標D．最高階段[D]

71.聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還

A．只具有個人的意義B．小集團意義

C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義[A]

72.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生

A．極大的影響B．不大的影響

C．積極的影響D．消極的影響[A]

73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是

A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B]

74.從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權威意見B．將有助于他C．旁觀者的意見D．是客觀的意見[A]

75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生

A．連鎖性感染B．互相監督C．互相幫助D．遵守紀律[A]

76.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和

A．不成文的非正式規范B．和口頭的規范C．潛意識遵循的規范D．不成文的被動規范[A]

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