教學活動隨筆————區域活動反思《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這句話是我到了大二班之后深感體會的。在幼兒區域活動中中，教師也應起到一個觀察者、記錄者、指導者。恰到好處的師幼互動是最重要的，因為區域活動本來就是一個自主的活動，在活動過程中幼兒應作為主體出現跟集中活動不一樣，教師并不能做一個發號施令的人，，而應以一個平等的方式同幼兒進行交流、一尊重、接納的態度同幼兒交往，努力成為教師的幾種角色，只有這樣才能發覺幼兒身上的亮點、優點，才能最大限度的發揮幼兒的才能。區域活動它是一個幼兒自由選擇材料、自發探索方法、操作擺弄的自主活動，也是一個是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動。區角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。正是因為如此，我才覺得想要一個區域活動形成有利于幼兒全面發展、產出興趣的自主活動，要有一個良好區域活動常規的建立，也就是個區角要有一個屬于自己的規則；區域活動中材料的投放，這其中的材料是要符合幼兒年齡特點的、是幼兒感興趣的，難易適度的或者有挑戰性的，不會讓小朋友玩一下就不想玩的或者很快就完成的，因為這種情況我在中班的時候是有遇到的，到了大班后，這區域提供的材料還是不錯的，所以幼兒沒那么容易就膩了，隨著每月目標的不斷推進，材料也應不斷的具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異；我們老師在區域活動中所擔任的角色作用，指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區角活動喪失了應有的價值，還要善于觀察到在游戲中遇到問題的幼兒，特別是一些角色去、表演區這類的地方，關注到每個幼兒，要學會和每個幼兒平等對話；相關的環境是否布置的恰當，比如閱讀區是否和建構區隔開了，區與區之間是否留有通道等等這些問題。一、自來了大二班我覺得自己學到了很多，比如這個班在區域中的區角預選和材料預選我就覺得十分的不錯，很值得借鑒，比如為每個幼兒準備兩個的夾子，，一個夾在區角上，一個夾在所選的材料盒，這樣方便幼兒取放，不會亂，也減少一些不必要的浪費環節，預選放在幼兒們吃完午飯后，這個時間點也是不錯的。但孩子的區域常規并不怎么好，特別是建構區的孩子，太吵了，在區域活動前是有讓小朋友排成四隊，交代一些注意的問題，讓兩個班上能干的孩子負責移桌子，只是籠統的說個大概，我覺得應讓孩子們熟悉每個區角的規則，比如在建構區玩的小盆友應記住三點1、依次取出玩具，最多兩個人玩一盒玩具；2、在玩玩具是要保持安靜或以悄悄話的形式講話；3、整理好玩具放回原來的位置。一步步怎樣的規則要使孩子牢記在心里，這樣孩子在自主活動是就不會搞得整個教室就像菜市場一樣了；二、第二個就是材料投放和記錄表問題的，在9、10月份是有的材料可以使用上記錄表的，還不知道使用，這里暫且不提。大二班重點區域是美工區，所以投放的材料算是多的，但這時的材料還是一盒一盒裝著，還沒有進行自由互通選材料，所以材料的選擇有所限制。材料畫青花瓷的花紋、京劇臉譜、貝殼畫、樹葉貼畫、豆粘畫、毛線畫、都提供了太多的范畫，以至于孩子最后完成的作品太過單一，意愿畫的作品也很單調，一層不變，缺乏想象力，我及時發現了這個問題，就會有意識的去引導美工區的幼兒去發現，相信，所以出來的作品不再是一成不變了；科學區的有些材料在沒有提供記錄表之前，有的孩子很容易就玩膩了，比如金字塔；疊筷子等；疊筷子這份材料在沒有增加鋪助材料之前，小朋友玩的挺單調的，不是疊成三角形、就是疊成正方形；5的分成孩子在玩這份材料時，我發現書子涵子根本就不知道有幾種的分法，于是我耐心的蹲下來用圖片教會了他；這個階段班上還沒開設理發店、小吃店出來玩，多少有點浪費場地，并且小朋友們自主選擇游戲區就受到一定程度的限制了；還有我發覺一些在語言區的才材料，比如找象形文字配對。名字配對、古詩字配對很少有小朋友去選，我覺得可能材料提供的有點難了，可以把它們的操作方法弄的簡單一些；閱讀區的一些故事書我個人覺得可以換成孩子適合看的繪本，這樣孩子才有興趣，孩子在閱讀區的規則意識也不強，我發現很多書本都壞了，應當讓孩子的心中有保護書本的意識。在孩子的背上幫助托一下，現在是完全不用了，能力強的孩子爬的都非常順利。教學活動隨筆———下午戶外活動所感在自己代班這么就以來，我發覺在組織孩子進行戶外活動時，真的有很多細小的環節自己要學會琢磨，而不應該只是關注到玩什么游戲，怎么玩。剛開始時，我很怕帶孩子們去戶外活動，因為每次戶外活動時孩子們都非常活躍，讓我很難掌握局面。以前在見習的時候，看過老教師組織戶外活動，井然有序，孩子們也都積極地圍繞在老師的周圍，可是，自己組織起來怎么就這么費力呢？想讓孩子們認真聽我講游戲規則，不是不過來的就是跑很遠的。而且，每次活動結束的集合排隊要用很長時間。通過自己教學經驗的積累，我發現，有些事情是不用去等孩子的，組織活動時，你自然的開始后，孩子們會慢慢被你吸引而自己走過來，如果你只是一味的等，孩子們也不知道你是要干什么，自然會注意力分散，你在集合的時候可以放慢一點速度，等等個別幼兒，但是不要停下腳步，讓孩子們從動作中看出你的目的，這樣自然會吸引到孩子們，而且不用花費很大力氣，等慢慢適應后，孩子們對你的聲音自然會很敏感。這樣，在組織戶外活動時，你就會非常輕松，游刃有余。每次的戶外游戲活動非常令我頭疼，我在組織游戲時，有幾個調皮的孩子總在里面搗亂，把老師當時說的游戲規則都拋到九霄云外，游戲玩幾分鐘就結束，我們已經學習了許多游戲活動，孩子們自己會做的寥寥無幾，我有時在考慮是不是我自己表達的語言不夠清晰呢，還是孩子對于我說的話根本就不感興趣，隨著時間的推移，我也慢慢的總結出一些自己的經驗：第一，由老師組織一次游戲，跟孩子們講好游戲的規則及方法。第二，在組織孩子們戶外游戲時，老師參與到孩子們中間，挑選班里組織能力強的孩子來組織游戲，充分調動孩子們的積極性。第三，通過分組游戲的方法，評比哪組的小朋友遵守游戲的規則。第四，在玩游戲的過程中，把那些在游戲中搗亂的小