革命傳統(tǒng)作品是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，具有較高的教學(xué)價值。學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品，了解作品中傳達(dá)的革命理想和革命責(zé)任，感受革命斗爭精神，有助于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。然而，目前在初中語文革命傳統(tǒng)作品的實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師存在對革命文化認(rèn)識不足，缺乏整合資源的能力等問題，革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)價值無法充分體現(xiàn)。鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合語文課程的特點(diǎn)及革命傳統(tǒng)作品的特殊性積極探索教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共情、共鳴，充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)作品的教育價值。一、革命傳統(tǒng)作品的教育價值1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求革命傳統(tǒng)是極其寶貴的精神財富，具有重要的思想教育價值。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在總目標(biāo)中指出，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。在初中語文教學(xué)中，教師要利用教材中的革命傳統(tǒng)作品開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解革命英雄人物及重大歷史事件，深層次地體會革命英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，讓革命文化熏陶和感染學(xué)生，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求，全面貫徹課程理念。2.發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)革命文化是文化自信的重要來源。初中語文教材中包含很多革命傳統(tǒng)作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受作品中蘊(yùn)含的不屈不撓的斗爭精神，積極向上的樂觀精神，深厚的愛國主義情感，進(jìn)一步感受革命文化的力量，從而更加熱愛中華民族的歷史文化，建立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。初中語文教材中所選的革命傳統(tǒng)作品，無論是遣詞用句、文章結(jié)構(gòu)，還是修辭手法或表現(xiàn)方式的運(yùn)用，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。另外，學(xué)生通過分析作品中的語言美、人物美、情感美等，能較好地促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，提高審美與創(chuàng)造能力。二、革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教師對革命文化認(rèn)識不足目前，部分教師教學(xué)觀念陳舊，對革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，對革命文化的價值認(rèn)識不足，關(guān)注度低。部分教師對革命傳統(tǒng)作品閱讀較少，革命文化知識積累匱乏，未能構(gòu)建革命文化知識信息網(wǎng)，對革命傳統(tǒng)作品的價值認(rèn)知僅局限于文學(xué)或思想教育方面，缺乏深入探究和深層次拓展。這些因素直接影響了革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)的順利開展。2.教師缺乏整合資源的能力初中語文教材中的革命傳統(tǒng)作品分布比較分散。大部分教師在開展革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)時，只是進(jìn)行單篇教學(xué)，很少組織同主題的文章進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)停留在表層，缺乏廣度和深度。還有部分教師缺乏學(xué)科貫通意識。革命文化與政治、歷史、地理等學(xué)科知識聯(lián)系較為緊密，但教師在進(jìn)行革命文化閱讀教學(xué)時，很少運(yùn)用跨學(xué)科知識開展教學(xué)，致使閱讀教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，地方紅色文化也是潛在的教學(xué)資源，有著深厚的文化底蘊(yùn)。部分語文教師整合資源能力有限，無法發(fā)揮地方紅色資源的優(yōu)勢，不能為革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)的開展提供支撐。3.閱讀教學(xué)方法單一在初中語文革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)中，教師通常采用講授法和朗讀法教學(xué)，不能有效地使學(xué)生深入文本內(nèi)核，不會利用關(guān)鍵詞句挖掘作品背后隱藏的信息，無法體會選文背后的意蘊(yùn)，難以觸發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，不能真正做到讓學(xué)生與文本對話。雖然學(xué)生在閱讀時也做了圈點(diǎn)批注，但是問題依舊存在，既沒有形成個性化認(rèn)知，也沒有真正實(shí)現(xiàn)師生與文本的互動交融，以至于學(xué)生閱讀不夠深入，閱讀效果不佳。另外，初中語文教材中選編的革命傳統(tǒng)作品大部分都創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，與當(dāng)下學(xué)生的生活時代距離遙遠(yuǎn)。大部分學(xué)生對革命文化了解不多，尤其是革命文化背景知識較為匱乏，閱讀這類選文時很難在心理上與這些作品產(chǎn)生共情，加之沒有掌握合適的閱讀方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品的最大障礙。4.閱讀活動低效豐富的閱讀活動有利于學(xué)生更好地傳承革命文化。受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校很少開展革命文化專題探究活動和綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與課堂內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動的機(jī)會少之又少，不利于學(xué)生理解革命文化。另外，在“雙減”背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)任務(wù)確有緩和，但是學(xué)習(xí)時間仍處于緊張狀態(tài)。學(xué)生沒有足夠的時間去參與革命傳統(tǒng)作品閱讀活動，只是通過閱讀教材中所學(xué)選取的作品了解革命文化。閱讀活動的缺乏，這也是革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意的原因之一。三、革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)策略1.深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化重視程度教師要深入學(xué)習(xí)和研讀《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識革命文化的價值，突出語文課程以文化人、以文育人的意義。同時，教師應(yīng)該在平時多讀書，豐富自身的革命文化知識，積極提升自身的革命文化素養(yǎng)，這樣才能在閱讀教學(xué)中以淵博的學(xué)識感染學(xué)生、帶動學(xué)生，使學(xué)生能積極投身于革命文化的學(xué)習(xí)中，用以繼承和弘揚(yáng)革命文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。2.靈活整合資源，深化革命內(nèi)涵（1）整合課內(nèi)資源，激發(fā)革命情感。教師可以將教材中關(guān)于革命傳統(tǒng)的作品進(jìn)行整合，組建“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題。立足學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，可以整合同時期的文本或同主題的文本，也可以整合同作者的文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多文本閱讀，促使學(xué)生深度閱讀、廣度閱讀。由于課堂教學(xué)時間有限，教師要善于從教材中尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度感受革命精神，真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中進(jìn)行有效的革命文化傳承教育。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞句，挖掘隱性信息，理解老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命精神和人格品質(zhì)，認(rèn)識中國革命、建設(shè)、改革的歷程，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。（2）融合學(xué)科資源，強(qiáng)化情感認(rèn)同。跨學(xué)科教學(xué)是課程改革的必然趨勢。革命傳統(tǒng)作品是德育的重要載體，與政治、歷史、地理學(xué)科皆有交集。語文教師在革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)中要注意整合多學(xué)科教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮語文課程綜合性和兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深化對革命傳統(tǒng)作品的多元理解與認(rèn)知。同時，跨學(xué)科教學(xué)在一定程度上豐富了課堂教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容多樣多彩，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品，了解革命傳統(tǒng)的豐富內(nèi)涵和精神價值，強(qiáng)化情感認(rèn)同。（3）利用地方紅色資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師要深入挖掘地方紅色資源的內(nèi)容和價值，把革命文化作品與地方紅色文化相結(jié)合，充分發(fā)揮地方紅色文化的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熱愛地方歷史，學(xué)習(xí)地方革命人物的愛國精神，讓學(xué)生銘記歷史，厚植愛國情懷。教師也可以利用地方紅色資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓地方紅色故事走進(jìn)語文課堂，承擔(dān)起時代所賦予的使命，凈化學(xué)生的內(nèi)心，常懷愛國主義革命情懷，內(nèi)化艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的革命精神，形成頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的革命品格，努力傳承革命先烈、革命偉人的愛國主義精神，助力革命傳統(tǒng)作品的學(xué)習(xí)。3.豐富閱讀方法，提高閱讀效果（1）巧設(shè)教學(xué)情境，拉近文本距離。在初中語文革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中思考、探索，自覺走向文本，拉近與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用影視資源，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，縮短時空距離。影視資源作為輔助教學(xué)手段，以其生動化、情境化、跨時空的特點(diǎn)給學(xué)生提供了豐富的背景資料，能夠掃除學(xué)生的閱讀盲點(diǎn)，在革命傳統(tǒng)作品教學(xué)中深受師生青睞。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）八年級上冊《消息二則》時，教師可以在課堂上播放《建國大業(yè)》電影片段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，消解由于時間和空間距離而產(chǎn)生的陌生感、疏遠(yuǎn)感，縮短學(xué)生與革命文化選文的距離，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級下冊《誰是最可愛的人》這篇課文時，教師可以在課前播放《跨過鴨綠江》視頻片段。隨后提問：“志愿軍戰(zhàn)士跨過鴨綠江去干什么？”學(xué)生回答：“保和平，衛(wèi)祖國，保家鄉(xiāng)。”教師繼續(xù)提問：“正因?yàn)槿绱耍麄儽环Q為‘最可愛的人’。那么課文主要選取了哪幾件典型事件來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的可愛之處呢？”這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生帶著問題積極投身于文本的閱讀中，通過抓住關(guān)鍵語句，深刻體會志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義精神和愛國主義情懷，既能將革命傳統(tǒng)作品的育人價值發(fā)揮得淋漓盡致，又能發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。（2）借助助讀系統(tǒng)，構(gòu)建文本對話。統(tǒng)編版教材在自讀課文中增設(shè)了“批注留白”和“閱讀提示”的助讀系統(tǒng)，這些是很好的教學(xué)資源，可以降低學(xué)生理解革命傳統(tǒng)作品的難度。在開展革命傳統(tǒng)作品閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生充分利用助讀系統(tǒng)深入研讀文本。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級下冊《土地的誓言》這篇課文時，學(xué)生在閱讀第1自然段時，旁批“這里鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，有怎樣的效果？”這個問題，正是閱讀本文時必須關(guān)注的。因?yàn)檎n文主要抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞旁批問題深度閱讀，能有效促進(jìn)學(xué)生與文本的有效對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動交融。（3）以任務(wù)為驅(qū)動，提升教學(xué)效能。當(dāng)前革命傳統(tǒng)作品教學(xué)依然存在教學(xué)方法單一、僵化的問題，導(dǎo)致學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品缺乏興趣。為此，教師可以采取學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行閱讀，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主閱讀過程，完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效能。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級下冊《老山界》這篇課文時，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)1：初讀課文，感知內(nèi)容。讓學(xué)生通讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。任務(wù)2：細(xì)讀課文，感受翻山之艱難。讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，勾畫出表現(xiàn)“老山界難翻”的語句，感受紅軍面對困難的樂觀與勇敢。任務(wù)3：品讀課文，體會紅軍的精神。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語段進(jìn)行品讀，體悟紅軍身上閃耀的長征精神。這樣，采取學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生較好地完成閱讀任務(wù)，有效提高閱讀教學(xué)效能。4.開展閱讀活動，涵育革命情懷（1）落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。為進(jìn)一步鞏固革命文化作品學(xué)習(xí)成果，教師要注重落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，充分展示學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“天下國家”時，教師要緊緊圍繞“愛國”這一核心要素，組織學(xué)生開展三個主題活動。活動1：愛國人物故事會。讓學(xué)生搜集熟悉的愛國故事，以小組為單位推薦代表講述故事，或是通過劇本表演，分享閱讀成果，激發(fā)學(xué)生心智，讓學(xué)生從愛國人物中汲取精神營養(yǎng)。活動2：愛國詩詞朗誦會。讓學(xué)生分類搜集愛國詩詞，并選擇自己喜歡的詩詞進(jìn)行朗誦，展示自己的朗誦風(fēng)采，感受詩人高尚的愛國情懷，進(jìn)而陶冶學(xué)生心靈。活動3：愛國名言展示會。讓學(xué)生展示課外搜集的愛國主題的名言警句，或采取幻燈片的形式，或采取書法作品的形式，或配樂朗讀展示，給學(xué)生提供展示自我的平臺，既能啟發(fā)學(xué)生心智，又能發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。（2）開展實(shí)踐活動，厚植愛國情懷。為學(xué)習(xí)和傳承革命文化，教師要積極開展愛國主義教育實(shí)踐活動，組織學(xué)生到紅色教育基地，開展追思緬懷先烈的活動，瞻仰革命遺址，追尋紅色足跡，傳承紅色精神。通過聆聽