Page3表達“修改我的習作換個方式表達”課題表達“修改我的習作換個方式表達”課型習作課探討主題在“讀、思、悟、練”中提高習作水平主備人教材簡析及學情分析本次表達的內容是“修改我的習作換個方式表達”。是利用從前駕馭的修改符號，結合這個表達教給學生修改習作的方法，引導學生練習修改自己的習作。在對比中，讓學生相識到好文章是改出來的，從而使學生養成細致修改的好習慣。教學目標1.細致視察習作修改稿示例，駕馭修改習作的方法。2.在習作修改的對比中，體會習作修改的好處，感受到修改習作的歡樂。3.養成樂于修改的好習慣，從而提高習作水平。教學補改重點難點重點：駕馭修改習作的方法。難點：運用修改習作的方法修改習作。教法學法教法：引導發覺法學法：讀、思、悟、練結合法教學資源老師：習作及習作修改稿示例各一份；教學多媒體。學生：假期日記一則。教學過程：【第一課時】一、情境激趣，導入新課師：今日老師請大家觀賞一篇習作。（投影出示習作，老師范讀）師：感覺這篇習作寫得怎樣？學生肯定大加贊許，老師抓住時機趣引：的確，這是一篇優秀的習作。可你們知道嗎？當時楊賀姐姐為了寫好這篇習作，可是費了好多心思呢。看看她還做了什么？（投影出示楊賀同學的習作修改稿，學生觀看）師：看到這樣的修改稿，你想說什么？師：其實，好文章是要經過細致修改的。那么怎樣才能改好習作呢？今日這節表達課我們就來學習“修改我的習作換個方式表達”。（板書課題:表達——修改我的習作換個方式表達）【設計意圖：楊賀，孩子們特別熟識的擅長習作的學姐。利用她的習作經驗來引入課題，真實生動，孩子們自是津津樂道，樂于進入本次習作修改課的學習氛圍。】二、閱讀示例，發覺方法1.師：讓我們再來看看這份修改稿，想一想修改習作須要請誰來幫忙呢？（復習從前學過的修改符號，舉例說明常見的幾種修改符號的用法。）2.動腦想一想楊賀姐姐用修改符號來修改習作，是怎么做的呢？學生自由發言，老師引領，點撥，概括修改習作的基本方法：（1）細致閱讀，發覺文中的錯別字及錯誤標點，思索更改。（2）反復閱讀，發覺運用不當的詞語，思索換詞。（3）反復閱讀，發覺文中不通順的句子，思索理順。3.歸納小結，明確思路：要想改好一篇習作，我們要留意這樣兩個方面：（1）反復閱讀，查找毛病。（2）細致思索，“對癥下藥”。【設計意圖：在細致閱讀示例中，以問題引領孩子綻開思索、感悟，從而發覺修改習作的基本方法及思路，“讀、思、悟”相結合，孩子的自我探究實力及邏輯思維實力得到了培育與提高。】三、學以致用，修改習作1.自讀自改。師：請大家拿出課前打算的假期日記，讓我們來運用剛剛學到的修改習作的方法進行修改。（學生修改習作，老師桌間指導。）2.師生共改。學生質疑，針對共性問題指導全班溝通，以點帶面。【設計意圖：把習作修改的優先權給孩子，養成自我修改習作的習慣，建立自主修改習作的意識。】四、作業把課上修改后的習作再工工整整的抄寫一遍。沒完成的同學課下細致完成。【設計意圖：整理修改后的習作，是良好的習作習慣之一，也為下節課的學習構建學習資源。】【其次課時】一、談話溝通，激趣引入師：“修改我的習作換種方式表達”，經過上節課的細致修改，信任大家的習作肯定是“柳暗花明又一村”了。聞名作家老舍先生這樣說過“文章不厭百回改”，讓我們換種方式再來修改一下我們的習作，好嗎？二、互讀互改，共同提高師：取人之長，補己之短，只有精誠合作，才能共同提高。請拿出你們上節課修改好的習作。同桌互換，好好讀讀同伴的作品，看看哪些地方值得你學習，當然，覺得有不妥的地方也可以做一回“小老師”，幫忙改一改。同桌互讀互改，溝通看法，自主接受同伴建議來完善習作。【設計意圖：同伴互改改，強化訓練，發覺別人的不足引以為戒，發覺同伴的優點吸取精華，取長補短，培育孩子的合作意識，達到共同提高的目的。】三、賞讀習作，形成閱歷1.對比習作，體會修改習作的好處，感受修改習作的歡樂。師：請大家把修改后的習作與原稿對比一下，看看你能感受到什么。學生品讀原稿與修改稿后溝通感受。【設計意圖：讓孩子從對比中體會習作的改變，感受到習作經過多次修改后更加流暢、生動，從而品嘗修改習作的好處及樂趣。】2.佳作賞評，溝通修改閱歷。（1）組內溝通。評出最佳習作打算全班溝通。（2）班內溝通。請佳作作者說說自己修改習作的閱歷。有修改建議或感同身受的同學可作補充發言。【設計意圖：讓孩子明白，好文章是要與大家共享的。讓孩子互讀互賞，溝通閱歷，共享勝利喜悅的同時提升學習閱歷，從而形成實力，提高習作水平。】四、歸納整理，全課總結1.“修改我的習作換種方式表達”，通過這兩節習作修改課，你有哪些收獲？2.“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”，在今后的習作中，我們只要反復閱讀，細致修改習作，換個方式表達，就肯定會寫出像楊賀姐姐那樣的美文佳作來。【設計意圖：歸納整理，實現學問建構；目標激勵，樹立習作信念。】五、謄寫習作，完成作文1.將二次修改后的習作工整的抄寫在作文本上。2.講原稿，修改稿，最終稿裝入“習作成長記錄袋”中。板書設計：表達“修改我的習作換個方式表達”反復