PAGEPAGE5教學支配（9）一、教材分析：（一）教材內容教學內容包括：一個因數是一位數的乘法，除數是一位數的除法，千米和噸的相識，混合運算和兩步應用題，長方形、正方形和平行四邊形。一個因數是一位數的乘法是在學生已經駕馭一個數乘一位數的乘法的基礎上，學會乘法豎式的寫法以及口算100以內兩位數加一位數的基礎上進行教學的，它是進一步學習一個因數乘兩、三位數乘法的基礎。本單元先學習口算乘法，再學習筆算乘法，包括第一個因數中間、末尾有0的乘法。這樣編排，有利于學生駕馭一個因數是一位數的乘法的

計算方法，為以后的進一步學習做好打算。除數是一位數的除法是在學生已經駕馭了表內除法，學會除法豎式的計算方法的基礎上進行教學的。在本單元，被除數擴展到萬以內的數，商也隨之擴展到兩、三、四位數，計算過程比較困難，為了使學生駕馭除數是一位數除法的計算方法，教材先支配口算除法，再學習筆算除法，包括商中間或末尾有0的除法。這樣編排，有利于學生理解和駕馭除法算理及方法，為進一步學習除數是兩、三位數的除法打好基礎。千米和噸的相識是學生建立長度單位“毫米”、“分米”、“千米”以及“噸”的實際觀念，它要求學生相識“毫米”、“分米”、“千米”的

實際長度和“噸”的實際質量，要駕馭單位之間的進率和化聚的方法。兩步計算式題和應用題是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、乘加(減)或除加(減)兩步計算式題的基礎上進行教學的，這里要求學生進一步學習四則混合運算依次，并要求學生用遞等式計算。應用題是在學生已經學習并駕馭一步計算應用題的基礎上，起先學習數量關系比較明顯的加減兩步計算應用題，以及以“求剩余’’為基本數量關系(減數是兩數之和或兩數之積)、以“相差關系”為基本數量關系(比兩數和多幾、比兩數和少幾)和以“求和”為基本數量關系(比多求和、比少求和)的兩步計算應用題。長方形、正方形和平行四邊形是在學生已經相識了長方形、正方形和三角形的基礎上，初步相識平行四邊形，進一步相識長方形、正方形的特征，并計算它們的周長，接著發展學生的空間觀念，為后面進一步學習幾何初步學問打下基礎。教材特點重視口算教學，適當加強口算訓練。本冊教材對萬以內的減法、一個數乘一位數和除數是一位數除法的編排做了適當修改。中、高年級要適當加強口算訓練的精神，教材把口算另列小節進行教學，一些計算的編排都是先學口算，再學筆算。這樣有利于學生駕馭口算方法，提高口算實力，為學習筆算做好打算。重視教學筆算的計算方法，提高計算實力。為了使學生在理解算理的基礎上駕馭筆算的計算方法，萬以內的減法、一個數乘一位數和除數是一位數的除法都是按計算方法要點進行編排的。例如一個數乘一位數，先學習其次個因數去乘第一個因數各數位上的數都不進位的，著重解決乘的依次和積的對位問題；然后學習積須要進位的乘法，著重解決進位問題；最終學習第一個因數中間、末尾有0的乘法，著重解決0和任何數相乘都得0的問題。又如除數是一位數的除法，教材在編寫時留意由淺人深，由易到難，先學習一位數除兩位數，再學習一位數除三、四位數，最終學習商的中間或末尾有0的除法。編寫時，每次都是先教學被除數的首位夠商1的，再教學被除數的首位不夠商1的。這樣編排，有利于學生理解并駕馭計算方法，突出重點，解決難點，提高學生的計算實力。兩步計算應用題按基本數量關系相同，解題思路相近的原則分組進行教學。在萬以內的減法這一單元中，教學數量關系比較簡潔的加減兩步計算應用題。通過教學，使學生駕馭兩步計算應用題的結構，并學習用綜合法分析數量關系的方法，為進一步學習兩步計算應用題做好打算。

應用題的教學重視引導學生分析數量關系，駕馭解題思路。本冊應用題留意聯系學生的生活實際，應用題中所陳述的事實貼近學生生活，便于學生理解。編擁嘲題，通過線段圖揭示數量關系并提示解題思路，引導學生依據題目的詳細狀況采納分析法或綜古怯進行分析。在練習中編排肯定數量的題組對比練習，使學笙進一步理解應用題的結構和基本的數量關系，駕馭解題思路。通過操作、視察等方法，留意培育學生的思維實力。學生是教學活動的主體，本冊教材的編排留意遵循學生的認知規律，重視學生獲得學問的思維過程。例如教學除法的驗算方法時，教材通過計算打算題中的四組題目，引導學生視察每組上下兩題之間的聯系，啟發學生自己概括出“商乘除數等于被除數”的驗算方法，有意識地培育學生的思維實力。因材施教，區分對待。本冊教材支配了肯定數量的練習，使絕大多數學生經過努力都能達到基本要求。對一些學有余力的學生，教材還支配了一些綜合性較強的帶“苦”號題目和思索題，通過練習，激發他們的學習愛好，提高學習實力。教材的編寫，既考慮教法，又體現學法。例如，本冊教材及教學參考書均按課時編寫，練習分層次編排，既為老師供應“教什么”和“怎樣教”的思路，又不排斥老師重組教材、自由發揮的主動性。同時也留意引導學生從現有的學問動身，通過實物、圖形的演示，學具的操作，啟發學生思索，使學生知道怎樣學，從而駕馭學習的方法。教學目的：按《教學大綱》所規定的教學目的完成。三、教學措施1、重視基本口算和筆算的訓練，培育和逐步提高學生的計算實力。本冊教材編排的計算內容較多，萬以內的減法、一個數乘一位數的乘法、除數是一位數的除法都是學生接著學

習多位數四則計算的基礎。要保證學生切實學好，教學時要留意以下幾點；(1)、講清算理，揭示規律。學生能否正確、嫻熟地計算，很大程度上與理解和駕馭數的概念、運算的意義和計算方法等有著親密關系。對于一些計算方法，教學時，要通過直觀演示、學具操作象生理解算理，駕馭方法，并能應用方法進行計算。(2)、加強基本訓練，打好計算基礎。加強基本口算訓練，是提高學生計算實力的基礎。(3)、培育良好的計算習慣。要留意培育學生細致細致計算、書寫工整、格式規范、自覺檢驗等良好的計算習慣，確保計算正確。2、重視分析應用題的數量關系，培育學生解答應用題的實力。在整數應用題教學中，一步是基礎，兩步是關鍵，也是難點。學生解答兩步計算應用題的難點在于不會有效地分析應用題的數量關系，找出中間問題，提出解答方法。針對這種狀況，在教學中應把著眼點放在培育學生分析數量關系的實力上。(1)、加強基礎訓練。兩步計算應用題是在一步計算應用題的基礎上發展得到的：因此要重視一步計算應用題的練習。在練習中必需重視應用題結構的訓練，如依據條件補充問題，這種由條件到問題的訓練，是用綜合法解答應用題的基礎；或依據問題補充條件，這種由問題想條件的訓練，是用分析法解答應用題的基礎。常常訓練，對于提高學生分析數量關系的實力是大有裨益的。(2)、教給學生解題思路。分析應用題中已知數量與未知數量之間的關系，是解答應用題的核心。綜合法與分析法是解答應用題常用的兩種思索方法，也是本冊教材主要學習的方法。教學時，對例題的講解，不要就題論題，要教給學生解題思路，學會找中間問題。在分析、解答的過程中，使學生不斷積累閱歷，逐步學會獨立地列式解答。(3)、設計多種形式的練習。兩步計算應用題教學不要死扣類型，應通過多種形式練習，如補充應用題問題或條件；提中間問題；把一步計算應用題改編成兩步計算應用題(即擴題)，把兩步計算應用題改編成一步計算應用題(即縮題)；依據實物、線段圖、算式自編應用題等，達到鞏固的目的。教學時，老師要從整體上把握兩步計算應用題的結構，從學生的認知特點和生活實際動身，探討改進教學方法，要重視培育學生分析應用題的數量關系，提高解決實際問題的實力。3、結合教學內容，重視培育學生的數學實力。在課堂教學中，要依據教材的學問結構和學生的認知規律，有意識地培育學生的數學實力，如數學概括實力、初步的邏輯思維實力等。本冊教材中新的計算方法比較多，教學時，應從實例動身，通過直觀演示、學具操作，逐步引導學生進行抽象和概括，加深學生對數學學問的理解，又有利于發展學生的思維實力。4、留意教學的開放性，重視培育幸生的創新意識和創新實力。學生是學習活動的主體，在數學教學中，老師要依據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供應自主探究的機會。5、結合教學