Page3深深淺淺話友情1教學分析【教學目標】情感、看法與價值觀目標珍視友情，在相處中體驗主動的情感學問目標了解友情的特質，知道什么樣的友情才是真正的友情實力目標學會正確對待友情，能正確處理交友中出現的問題，堅持自己的道德底線【重點難點】教學重點：友情的特質教學難點：正確處理交友中存在的問題2教學過程一、導入新課乘坐在友情之船的兩個好摯友，一個人突然變瘦了——友情的小船說翻就翻乘坐在友情之船的兩個好摯友合影，只給自己P圖——友情的小船說翻就翻乘坐在友情之船的兩個好摯友，愛上了不一樣的愛豆(偶像)——友情的小船說翻就翻寓意：友情經不起考驗，說變就變。二、新課講授eq\a\vs4\al(目標導學一：友情的特質)1．友情是一種密切的關系設計意圖：通過調查學生認為什么是友情中最重要的特質，從學生的閱歷和認知引出第一框的內容——友情的特質。(1)學生探究：學生選擇自己認為重要的三個選項，也可以將選中的部分涂上自己喜愛的顏色。(2)共享溝通：請幾個學生共享他們的選擇，并簡要談談選擇的緣由。(3)統計分析：對全班的選擇進行統計，發覺哪些特質贏得較高的支持率。老師總結：友情是一種密切的關系。我們都希望在友情中得到理解和支持、忠誠和信任、確定和關切。和摯友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，在精神上得到滿意。2．“我”和李鳴的故事設計意圖：“我”和李鳴的故事可能就發生在學生自己身上，每一個學生既可能是“我”，也可能是李鳴，這樣的故事很快就能讓學生聯想到自己的經驗，引發共鳴和思索。(1)角色扮演：請學生分別扮演“我”和李鳴，表演“我”和李鳴的故事。(2)共享感悟：引導學生感受故事中“我”心里的味道，詢問學生是否也有故事中“我”的類似經驗，并請學生共享當時自己的感覺和想法。(3)分析探討：引導學生揣測“李鳴”拒絕幫助摯友的緣由，就“幫助摯友是否意味著自己會受損失”進行探討。(4)深化思索：共享和分擔是對等的嗎？老師總結：3．君子之交淡如水唐貞觀年間，薛仁貴尚未得志之前，與妻子住在一個破窯洞中，衣食無著落，全靠王茂生夫婦常常接濟，后來，薛仁貴參軍，在跟隨唐太宗李世民御駕東征時，因薛仁貴平遼功勞特殊大，被封為“平遼王”，一登龍門，身價百倍，前來王府送禮慶賀的文武大臣川流不息，可都被薛仁貴婉言謝絕了。他唯一收下的是一般老百姓王茂生送來的“美酒兩壇”，一打開酒壇，負責啟封的執事官嚇得面無人色，因為壇中裝的不是美酒而是清水！“啟稟王爺，此人如此戲弄王爺，請王爺重重地懲處他！”豈料薛仁貴聽了，不僅沒有生氣，而且吩咐執事官取來大碗，當眾飲下三大碗王茂生送來的清水，在場的文武百官不解其意，薛仁貴喝完三大碗清水之后說：“我過去落難時，全靠王兄弟夫婦常常資助，沒有他們就沒有我今日的榮華富貴，如今我美酒不沾，厚禮不收，卻偏偏要收下王兄弟送來的清水，因為我知道王兄弟貧寒，送清水也是王兄的一番美意，這就叫君子之交淡如水。”此后，薛仁貴與王茂生一家關系甚密，“君子之交淡如水”的佳話也就流傳了下來。“君子之交淡如水”體現了友情的什么特質？老師總結：友情的美妙就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學習成果等。志同道合、志趣相投的友情，更能夠經得住時間的考驗和風雨的洗禮。eq\a\vs4\al(目標導學二：友情的澄清)1．友情的變更(教材P46第一個探究與共享)(1)閱讀探討：文中的“我”對友情的期盼是什么？你是否也有這樣的期盼？提示：期盼友情能夠天長地久，不因一些變更而淡出。(2)探討問題：為什么我和小美的友情變淡了？真的是由競爭帶來的嗎？提示：友情不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環境變了。(3)假如摯友贏是否意味著自己輸？你是如何處理和摯友之間的競爭關系的？提示：競爭并不必定損害友情，關鍵是我們對待競爭的看法。(4)淡了的友情還有必要維持嗎？提示：我們要學會接受一段友情的淡出，坦然接受新的友情。2．友情不能沒有原則設計意圖：呈現學生交友中出現的以種種理由“綁架友情”的現象，通過探討對這些現象的應對方式，讓學生體驗什么是真正對摯友負責，從而明確：友情不能沒有原則。共享探討：老師引導學生一次探討教材中的三個問題。也可以讓學生從四個場景中選擇一個自己經驗的類似場景，談談自己當時是怎么做的。老師總結：這幾個讓小川苦惱的事務，都是關于在友情中如何正確地理解、處理信任和忠誠的關系問題，都是關于友情要不要堅持原則的問題。當摯友誤入歧途，我們須要提示、規勸甚至替摯友踩“剎車”，而不是推波助瀾，這樣才是對摯友的信任和忠誠。三、課堂總結友情的小船說翻就翻，友情的小船也可以開得很遠，關鍵是我們自己要正確地看待友情，相識友情。得到友情我們要珍惜，失去友情也不行過分哀痛。友情路上有你有我，這是我們成長的華蜜和人生的財寶。3板書設計4教學反思本節課重在指導學生正確對待友情，相識到友情不是一成不變的，處理好友情與競爭的關系，緊緊