山東省威海市乳山市2024-2025學年七年級上學期期

末考試語文試題解析版

語文試卷(五四學制)

一、積累與運用(22分)

1.下列加點字注音正確的一項是()

A.稱職(cheng)地毯(tan)熱忱(chen)怪誕不經(dan)

B.酬勞(chou)暈眩(xu^n)悵然(chang)披蓑戴笠(sud)

C.匍匐(pu)恍惚(hu%ig)徘徊(pai)拈輕怕重(zhan)

D.淵博(yuOn)御聘(pin)畏懼Qu)恍然大悟(huang)

【答案】B

【解析】

【詳解】本題考查字音。

A.稱職(ch6ng)------chen；

C.拈輕怕重(zhan)------nian；

D.畏懼(ju)ju；

故選B。

2.下列詞語全部正確的一項是()

A.嘲笑乞丐極端賅人聽聞

B.微簿懲戒陳列小心翼翼

C.縹緲消耗帳篷愛慕虛榮

D.蓬勃流淌琢摩美不勝收

【答案】C

【解析】

【詳解】本題考查字形。

A.賅人聽聞一駭人聽聞；

B.微簿——微薄；

D.琢摩----琢磨；

故選C。

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3.根據提示，用古詩詞填空。

（1），崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

（2）回首向來蕭瑟處，歸去，o（蘇軾《定風波》）

（3）水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）

（4）,飛鏡又重磨。（辛棄疾《太常弓I?建康中秋夜為呂叔潛賦》）

（5）思鄉，是詩歌永恒的主題。讀王灣的“鄉書何處達，"（《次北

固山下》）感受客行他鄉那淡淡的羈旅之思；讀馬致遠的“夕陽西下，

"（《天凈沙?秋思》），感受游子在外那凄苦的思鄉之愁：讀李益的

“,"（《夜上受降城聞笛》）感受征人置身邊塞絕域

的望鄉之苦。

【答案】①.岐王宅里尋常見②.也無風雨也無晴③.山島竦峙

?.一輪秋影轉金波⑤.歸雁洛陽邊⑥.斷腸人在天涯⑦.不知

何處吹蘆管一夜征人盡望鄉

【解析】

【詳解】本題考查古詩文名句的識記。本題注意易錯字：岐、竦峙、雁、蘆。

4.對下面這首詩歌的理解有誤的一項是（）

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

A.首句點明了此時的時令是秋天。

B.“入”和“流”兩個動詞寫出了月影映入江水，又隨江水流去。

C.峨眉山一平羌江一清溪一三峽一渝州，漸次展開了一幅千里蜀江行旅圖。

D.山、月、江水等景致的融合變幻，襯托出詩人即將回到故鄉時的復雜情感。

【答案】D

【解析】

【詳解】本題考查理解詩歌內容。

D.有誤，此詩創作于李白初離蜀地時，通過山、月、江水等景致的融合變幻,

襯托出的是詩人即將離開故鄉時對故鄉的依戀、對未來行程的憧憬等復雜情感,

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并非“即將回到故鄉”；

故選D。

5.七年級要開展《朝花夕拾》讀書分享會，請助力小語、小文準備好材料。

(1)小語想選編閱讀材料“大文豪的童年”，找到了下列文章，請幫她選擇合適

的一組()

①《狗?貓?鼠》②《阿長與〈山海經〉》③《藤野先生》④《父

親的病》

⑤《范愛農》⑥《從百草園到三味書屋》⑦《瑣記》⑧《五猖會》

A.①②③⑧B.③④⑤⑥

C.①②⑥⑧D.④⑤⑥⑦

(2)小文設計了“跨時空的對話”，請根據原著幫他完成。

小文：先生，您寫下“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”，這

里的“她”做了什么重要的事，讓您如此敬重她？

魯迅：。

小文：您曾興致勃勃地準備去看五猖會，卻被父親叫住背《鑒略》，成年的

您想對您父親說點什么？

魯迅：。

【答案】(1)C(2)①.她為我買來心心念念的《山海經》②.父

親，您當時的做法破壞了我看五猖會的興致，希望您能多理解孩子的心情，不要

在孩子滿心期待時給孩子潑冷水

【解析】

【詳解】(1)本題考查名著內容。

“大文豪的童年”這一主題，重點應選取與魯迅童年生活相關的文章。《狗?貓?

鼠》寫了魯迅童年時對貓的厭惡等情感《阿長與〈山海經〉》講述了童年時保

姆阿長為魯迅買來《山海經》的事《從百草園到三味書屋》描繪了魯迅童年的

玩耍之地百草園和讀書的三味書屋；《五猖會》記敘了童年時魯迅準備去看五猖

會卻被父親要求背書的事。而《藤野先生》是寫魯迅在日本留學時的老師；《父

親的病》主要圍繞父親生病、治病的事《范愛農》是寫魯迅對友人范愛農的回

憶；《瑣記》寫魯迅青少年時期的經歷。所以符合“大文豪的童年”主題的是

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①②⑥⑧。

故選C。

（2）本題考查名著情節。

①根據“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”可知，這是《阿長與〈

山海經〉》中的句子，《阿長與山海經》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫

了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格。對她尋

購贈送自己渴求已久的書《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語

言和對兒時往事的回憶，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。由此句可知魯迅

對阿長的懷念原因，阿長為魯迅做的重要的事是為他買來心心念念的《山海經》,

這讓魯迅對她充滿敬意。

②《五猖會》記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背

誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

魯迅回憶到“我卻并沒有他們那么高興開船以后，小經中的風景，壇子的點心，

以及到了車關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒什么大意思”“我至今一想起,

還詫異我的父親何以要在那時候叫我讀書”文章所敘之事非常簡單一次千呼萬

喚而來的賽會被父親的不理解和專制攪得索然無味，表現了家長與兒童在心理上

的隔膜。然而在平淡的敘述中，可以感受到了作者受傷的心靈。由此內容可以

推斷，魯迅準備去看五猖會時被父親叫住背《鑒略》，這一行為破壞了魯迅看會

的興致，成年后的魯迅可能會希望父親當時能理解孩子的心情，不要在孩子興致

勃勃時用背書來掃興。

示例：父親，我知道您是為了我好，但我還是希望您能理解我的童心和好奇心。

6.學校打造“書香校園”，七年級同學正自發建設班級圖書角。

（1）一班為豐富教室圖書角文化，搜集到下面這段文字并進行了分析，分析有

誤的一項是（）

①周總理讀書時，提出“為中華之崛起而讀書。”②周總理的眼界為其發憤

讀書作了注腳……③自古至今，讀什么書，怎么讀書，以及如何防止“死”讀書，

都需栗從實踐出發。④有著高眼界的讀書人，一定會結合實踐讀那些更富有價值

的書籍。⑤他們將讀書視為高雅而神圣之事，從廣泛閱讀和理解歷史中，獲得對

時代使命的高度自信并篤行之。

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A.①句的標點符號使用正確。

B.②句中“眼界”是主語中心語，“作”是謂語中心語。

C.④句中，“一定會結合實踐”是狀語，“那些更富有價值的”是定語。

D.③、⑤句中，“讀什么書”是動賓短語，“高雅而神圣”是并列短語。

（2）二班找到兩幅畫要張貼在教室圖書角，你認為哪一張合適？說說理由。

【答案】（1）A（2）示例一：選圖一。圖一展示了人們站在書本上不斷提

升自己的高度，寓意通過讀書可以獲得更廣闊的視野和更高的成就，這與''書香

校園”的主題相契合，能夠激勵學生多讀書、讀好書，有助于推動班級圖書角的

建設和閱讀氛圍的營造。

示例二選圖二。圖片中表現的是一個人正跨入一本書中，寓意通過閱讀進入知

識的海洋，探索未知的世界，更加契合“書香校園”主題和建設圖書角的初衷。

【解析】

【詳解】（1）本題考查語文綜合知識。

A.有誤。”為中華之崛起而讀書”只是做句子的一部分，不是完全引用，句號應

放在引號外。

故選A。

（2）本題考查圖文轉換。先分析圖片的構成要素，然后體會其寓意。再分析圖

片內涵是否與“書香校園”的主題和教室圖書角的功能吻合。

圖一中有三個人，第一個站在書本下面，他看不到高墻外的世界。而第二個人呢

雖然站到了很多書本上，但是還是被高墻遮擋了視線，只有第三個人站到高高的

書本上，他沖破了高墻的阻擋，看到了高墻外世界的美好。這組圖片形象生動地

詮釋了人們通過閱讀，不斷用書籍壘高自己的知識基礎，寓意著讀書可以提升人

的智慧和眼界，表現出讀書的重要性和讀書能夠使人“步步高升”的積極向上精

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神。這與教室圖書角的建設目標高度契合，能夠激勵同學們多讀書、讀好書，促

進“書香校園”的氛圍形成。

圖二，圖二顯示了一個人走進書本的情景，當他再從書中走出時，已經變得強壯

了很多。寓意著通過閱讀，打開知識的殿堂，探索新的世界。這種圖畫能夠激發

學生們的閱讀興趣，鼓勵他們多讀書，走進書的世界，從而豐富他們的知識和視

野，更加契合打造“書香校園”的主題。

二、文言文閱讀（12分）

7.閱讀下文，完成問題。

杞人憂天

《列子》

杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，日：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，

終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

其人日：“天果積氣，日月星宿，不當墜邪？”

曉之者日：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中

傷。”

其人日：“奈地壞何？”

曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾蹈，終日在地上

行止，奈何憂其壞？”

其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

（1）解釋下列句子中加點詞語的意思。

①身亡所寄______________

②因往曉之____________

③亦不能有所中傷

④其人舍然大喜_________________

（2）下列句子中加點詞語意思相同的一項是（）

A.又有憂彼之所憂者又數刀斃之

B.若屈伸呼吸未若柳絮因風起

C.其人舍然大喜安陵君其許寡人

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D.地，積塊耳止增笑耳

（3）用現代漢語翻譯下面的句子。

①天果積氣，日月星宿，不當墜邪？

②終日在地上行止，奈何憂其壞？

（4）下列句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（）

A.只使/墜，亦不能/有所中傷。

B.溫故/而知新，可以/為師矣。

C.一狼/徑去，其一犬/坐于前。

D.靜/以修身，儉/以養德。

（5）下列對本文的理解和分析，不恰當的一項是（）

A.杞人之所以擔心天崩地陷，是因為他缺乏起碼的常識和經驗。

B.曉之者大喜是因為他成功地說服了杞人，解除了杞人的憂慮。

C.寓言中的曉之者對天、地、星、月的解釋是有一定科學道理的。

D.本則寓言運用對話刻畫人物，故事短小但寓意深刻。

【答案】（1）①.同“無”，沒有。告知,開導。③.傷害。?.

同“釋”，解除、消除。（2）D

（3）①天如果是積聚的氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？

②整天都在地上活動，為什么還擔心地會陷下去呢？（4）C（5）C

【解析】

【導語】這篇寓言出自《列子》，通過講述杞人憂慮天崩地陷的故事，揭示了無

謂擔憂的不必要性以及常識和理性思考的重要性。文章采用對話形式，曉之者通

過耐心解釋打消了杞人的憂慮，展示了科學知識的力量。故事短小精悍，寓意深

刻，強調了理智應對生活中的困擾，避免杞人憂天般的無稽之談。這一經典寓言

以生動的情節和明確的寓意，深刻地影響了后人對待焦慮和問題的態度。

【小問1詳解】

本題考查詞語解釋。

①翻譯：自己沒有可以安身的地方。亡：同“無”，沒有。

②翻譯：于是就去開導他。曉：告知，開導。

③翻譯：也不會有什么傷害。中傷：傷害。

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④翻譯：那個杞國人消除了疑慮，很高興。舍：同“釋”，解除、消除。

【小問2詳解】

本題考查一詞多義。

A.主謂之間，不譯'代詞，指狼；

B.代詞，你\動詞，比作；

C.代詞，那\表祈使語句；

D.兼詞，罷了'兼詞，罷了；

故選D。

【小問3詳解】

本題考查譯句。重點詞語：以下是重點字義：①果：如果。星宿：泛指星辰。

墜：墜落。②行止：行動，活動。奈何：為什么。

【小問4詳解】

本題考查斷句。

C.有誤，“其一犬坐于前”正確的節奏劃分應該是“其一/犬坐于前”，“犬”

在這里是名詞作狀語，像狗一樣，修飾“坐”，意思是另一只狼像狗似的蹲坐在

前面，不能把“犬坐”斷開。故選C。

【小問5詳解】

本題考查內容的理解。

C.有誤，寓言中的曉之者對天、地、星、月的解釋并不具備科學道理，只是基

于當時人們認知水平給出的一種看似合理的安慰性解釋，如認為天是積聚的氣體，

日月星辰是氣體中有光耀的東西等，這些解釋與現代科學認知不符。

故選C。

【點睛】參考譯文：

杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。

又有一個為他的憂愁而擔心的人，就去開導他，說“天不過是積聚的氣體罷了，

沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么

還擔心天會塌下來呢？”

那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”

開導他的人說“日月星辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什

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么。”

那個人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開

導他的人說“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土

塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”

經過這個人一解釋，那個杞國人放下心來，很高興開導他的人也放了心，很高

興。

三、現代文閱讀（31分）

8.閱讀下文，完成問題。

一個泥水匠的完美生活

王千里

①孫寶平一直固執地認為，砌水泥這門傳統手藝，傳承是個問題。他的觀點

自然引來眾多工友的嘲笑。

②“咱們這活，只要是個人就能干，都會干，還傳統手藝，你咋不說是門藝

術呢！”“孫寶平，你是不是放工以后在家里閑著沒事短視頻刷多了？咱們這就

是砌墻抹灰的活計，自古以來哪個村沒有十個八個泥水匠？這能叫什么傳統手藝

呢？還傳承呢，傳給誰？”……

③眾人在笑聲中調侃著孫寶平。孫寶平不吭聲，自顧自拿了靠桿往砌好的一

堵墻上靠，嚴絲合縫。他砌的墻砂漿飽滿，磚塊均勻，一條直線樣。

④在腳手架下打下手的孫平江早就躍躍欲試：“寶平哥，你歇會兒，我壘幾

行磚試試。”孫寶平不聲不響，拍了拍手，小心地下了腳手架。孫平江撅著屁股

爬到腳手架上，片刻的工夫開始吆喝起來：“寶平哥，你上來吧，我真的不行。”

孫寶平抬頭看去，一行紅磚逶迤如扭動的蛇身，把繃直的線繩擠得東倒西歪。沒

埋怨，沒嘲諷。倒是孫平江，臉膛紅如猴屁股。剛才說這活人人都能干都會干的

就是他。現在的他感嘆，咱就是個打下手的命，砌水泥真的就是一門傳統手藝呢。

⑤孫寶平在砌墻前，要求提前把紅磚泅透。砂漿灰的水泥標號、稀稠程度，

也是有要求的。他如此細心地關注這些，是跟砌墻息息相關的。干磚、干灰、稀

灰，水泥標號低了、高了，直接影響墻體的質量。

⑥夕陽西下，鳥雀歸巢，村建筑隊收工回家。

⑦那些建筑工下了腳手架，拍了拍手，隨手點著一支煙，拖著疲憊的身體朝

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家里走去。孫寶平下了腳手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接著來到

工具箱旁，拿出一個鼓鼓囊囊的布袋，來到墻內，掏出衣褲換上，換下的衣物隨

手放進布袋里。從里墻出來的孫寶平，衣著干凈，一雙黑布鞋，一身白褂黑褲,

有些仙風道骨了。

⑧還有沒走的工友，渾身沾滿泥漿，望著換好衣服出來的孫寶平，咂著嘴:

“寶平呀，你真是多此一舉，咱就是干活的人，又不是放工以后去相親。”孫寶

平笑笑，提著布袋朝家里走去。村里有人知道他在村東干活，見了他笑著招呼:

“放工了寶平！”孫寶平回之一笑。他們望著一身干凈衣服，步履輕松的孫寶平，

眼里滿是艷羨。有不知道孫寶平在村東干活的，就問：“寶平，又進城了？”孫

寶平笑笑，搖頭：“干活呢。”

⑨大家都是穿著臟衣服回家，明天再穿過來，水泥漿將衣服漿得很硬，可以

豎在地上過夜。孫寶平跟別人不一樣，回到家以后，掏出布袋里的臟衣服去水池

邊把衣服洗了，搭在門廊旁的晾衣繩上，第二天早上衣服就干了。

⑩張秋生，一個早年進城打拼，如今定居在城里的一家裝飾公司的老板。有

一次回鄉，他聽說了孫寶平的事，就在鎮上酒樓特意請孫寶平喝了一場酒。一個

公司老板請一個鄉村的泥水匠喝酒，說出去也是稀奇事。實際情況是，張秋生和

孫寶平是從小玩到大的發小。孫寶平從小水性好，張秋生是個旱鴨子。早年，孫

寶平從村后兩米多深的水塘里，伸手拉過一把正在水里掙扎的張秋生。張秋生發

達了，是來報恩的。

?那晚，張秋生端著酒杯，望著衣著月白小褂，黑色長褲，千層底布鞋，一

臉泰然的孫寶平，眼里忽然就汪滿了淚水。自己在外打拼二十多年，再見到幼時

朝夕相處的玩伴，內心徒生幾分溫暖。

?他舉著酒杯，一臉真誠地跟孫寶平說：“寶平哥，泥水匠在城里已經不叫

泥水匠，叫新產業工人。你就放一百個心啦，有人傳承傳統手藝的，國家重視

呢！”

?孫寶平抿了一口酒，深深點頭。

?窗外，夜色溫柔。小鎮的街道上亮起了霓虹燈。健身廣場上開始熱鬧起來

了。

（有刪改）

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（1）通讀全文，梳理出關于孫寶平的主要事件及不同人物對其的情感、態度。

不同人物對其的情

事件

感、態度

孫寶平提出砌水泥手藝需傳承的

①__________

問題

孫寶平用行動展示壘磚砌墻技藝使孫平江信服

②_________________讓工友們不理解

③④

（2）第⑧段寫了孫寶平的三次“笑”，請任選兩次，說說你對其“笑”的理解。

（3）第⑩段中插敘往事，有什么作用？

（4）第?段中畫線句，主要是對張秋生的什么描寫？有什么作用？

（5）本文多處運用對比手法來刻畫人物，試找出兩組對比。

（6）讀了本文，七年級同學對“完美生活”展開了討論，你覺得泥水匠孫寶平

的哪些“完美生活”態度值得你學習？

【答案】（1）①.工友們嘲笑②.孫寶平收工后注重儀表整潔（D.

孫寶平堅持自己的做事方式④.張秋生敬佩、感恩

（2）示例：第一次“笑”：面對工友的調侃，孫寶平的笑是一種寬容和不在意，

他不與工友計較，表現出他豁達的性格。第二次“笑”：當被別人誤認為進城時，

孫寶平的笑是一種禮貌和坦然，他不解釋，體現出他內心的平靜和自信。

（3）補充交代了張秋生請孫寶平喝酒的原因，豐富了文章內容；突出了孫寶平

善良、勇敢的品質，使人物形象更加豐滿為后文張秋生告知孫寶平國家重視傳

統手藝傳承作鋪墊。

（4）運用動作和神態描寫，生動地表現出張秋生見到孫寶平時的激動和對孫寶

平的敬重，襯托出孫寶平在艱苦的工作環境中仍保持的良好品質。

（5）①工友們對砌水泥工作的輕視與孫寶平對其視為傳統手藝的重視形成對比；②

其他工友收工后穿著臟衣服回家與孫寶平收工后換干凈衣服回家形成對此③孫

平江認為砌墻人人都會與自己實際砌墻失敗形成對比。

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（6）①對工作認真負責，注重細節，如關注紅磚濕度、砂漿灰的水泥標號等②

注重自身形象，保持整潔干凈，即使在工作環境中也不例外③堅持自己的做事

原則，不被他人理解。

【解析】

【導語】這篇文章通過記敘孫寶平的日常生活細節和工作態度，展現了一個普通

泥水匠對傳統手藝的熱愛和堅持。文本細膩描繪了他在砌墻工作中的嚴謹和自豪

感，從笑聲中露出其內心的滿足和對生活的樂觀。文章還運用了對比手法，如他

的潔凈衣著和同事的泥濘狼狽，突出他對生活的認真和講究。通過文本我們感受

到，只要認真生活、工作，每個人的生活都可以很完美。

【小問1詳解】

本題考查文章內容梳理。

第一空。根據“孫寶平提出砌水泥手藝需傳承的問題”可定位到第①至③段，結

合第③段“眾人在笑聲中調侃著孫寶平”可知，對孫寶平的這一觀點，工友們譏

笑并調侃，可概括為：工友們嘲笑。

第二空。根據“讓工友們不理解”可定位到第⑥至⑨段，結合第⑦段“孫寶平下

了腳手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接著來到工具箱旁，拿出一個

鼓鼓囊囊的布袋，來到墻內，掏出衣褲換上，換下的衣物隨手放進布袋里。從里

墻出來的孫寶平，衣著干凈，一雙黑布鞋，一身白褂黑褲，有些仙風道骨了”可

知，孫寶平收工時洗干凈手換上干凈的衣物，可概括為孫寶平收工后注重儀表

整潔。

第三、四空。結合第⑩段“張秋生發達了，是來報恩的”、第?段“張秋生端著

酒杯，望著衣著月白小褂，黑色長褲，千層底布鞋，一臉泰然的孫寶平，眼里忽

然就汪滿了淚水”可知，張秋生對孫寶平早年的救命之恩充滿感激，對他堅持自

我的生活方式感到敬佩。兩空可分別概括為：孫寶平堅持自己的做事方式；張秋

生敬佩、感恩。

【小問2詳解】

本題考查文章內容分析。

第⑧段中寫了孫寶平的三次“笑”，含義各不相同。

結合“還有沒走的工友，渾身沾滿泥漿，望著換好衣服出來的孫寶平，咂著嘴:

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‘寶平呀，你真是多此一舉，咱就是干活的人，又不是放工以后去相親。‘孫寶

平笑笑，提著布袋朝家里走去”分析，第一處“笑”：面對工友的調侃，認為他

換衣服是多此一舉，孫寶平的笑是一種寬容和不介意。他沒有因為別人不理解他

而生氣或反駁，而是淡然一笑，這說明他對自己的習慣很堅定，但也不強加于人，

表現出他豁達的性格。

結合“村里有人知道他在村東干活，見了他笑著招呼：‘放工了寶平！'孫寶平

回之一笑”分析，孫寶平的笑是一種禮貌和坦然。村里可能認為他干的活輕松,

舒適干凈，但他并不解釋，體現出他內心的淡然和自信。

結合“有不知道孫寶平在村東干活的，就問：‘寶平，又進城了？'孫寶平笑笑，

搖頭：‘干活呢’”分析，第三處“笑”：對村里人誤以為他進城時，孫寶平的

笑帶有一點自嘲和自得。他走在村里，穿著干凈得像進城的人，卻只是個泥水匠，

他對這種反差并不在意，反而用笑容面對，這表現出他內心的平和與滿足。

【小問3詳解】

本題考查文章內容分析。

結合第⑩段“實際情況是，張秋生和孫寶平是從小玩到大的發小。孫寶平從小水

性好，張秋生是個旱鴨子。早年，孫寶平從村后兩米多深的水塘里，伸手拉過一

把正在水里掙扎的張秋生。張秋生發達了，是來報恩的”分析，這個段落補充交

代了張秋生請孫寶平喝酒的原因，豐富了文章內容突出了孫寶平自幼樂于助人、

勇敢仗義的品質，使人物形象更加豐滿結合“寶平哥，泥水匠在城里已經不叫

泥水匠，叫新產業工人。你就放一百個心啦，有人傳承傳統手藝的，國家重視呢”

分析，為后文張秋生告知孫寶平國家重視傳統手藝傳承作鋪墊，推動情節發展。

【小問4詳解】

本題考查句子賞析。

“張秋生端著酒杯”是動作描寫，“一臉泰然的孫寶平，眼里忽然就汪滿了淚水”

是對張秋生的神態描寫。“汪”本義是液體聚集，這里指眼眶中盈滿淚水，結合

上段中“張秋生發達了，是來報恩的”和本段中“自己在外打拼二十多年，再見

到幼時朝夕相處的玩伴，內心徒生幾分溫暖”可知，生動傳神地表現出張秋生與

舊日恩人孫寶平相聚時內心充滿溫暖和感恩之情，也從側面襯托出孫寶平在艱苦

的工作環境中仍保持的良好品質。

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【小問5詳解】

本題考查對比手法分析。

本題考查對比的作用。從文中多處對比中任選一處，分析出刻畫人物的作用即可。

根據①段“孫寶平一直固執地認為,砌水泥這門傳統手藝，傳承是個問題”和②③

段”他的觀點自然引來眾多工友的嘲笑……眾人在笑聲中調侃著孫寶平”可

知，孫寶平和其他工友對砌水泥這門傳統手藝是否值得傳承的不同看法形成對比,

突出了孫寶平是個傳承傳統手藝的匠人，表現了他對本職工作的熱愛，對傳統手

藝的尊崇和敬畏。

根據④段“他砌的墻砂漿飽滿，磚塊均勻，一條直線樣”和⑥段“孫寶平抬頭

看去，一行紅磚逶迤如扭動的蛇身，磚體把繃直的線繩擠得東倒西歪”可知，孫

平江砌墻東倒西歪與孫寶平砌墻磚塊均勻形成對比，突出了孫寶平砌墻抹灰手藝

精湛。

根據⑨段“那些建筑工下了腳手架，拍了拍手，隨手點著一支煙，拖著疲憊的

身體朝家里走去”和“孫寶平下了腳手架，先去水池洗手，然后甩了甩手，把手

上的水甩干。接著，來到攪拌機旁的工具箱旁，拿出一個鼓鼓囊囊的布袋，來到

壘砌成框架的房屋里墻內，掏出衣褲換上，換下的衣物隨手放進布袋里。從里墻

出來的孫寶平，衣著干凈，一雙黑布鞋，一身白褂黑褲，有些仙風道骨了”可知，

其他建筑工穿臟衣服回家和孫寶平打理清爽輕松回家形成對比，突出了孫寶平的

樂觀自信哥對生活的熱愛。

【小問6詳解】

本題考查文章內容分析。

結合“孫寶平在砌墻前，要求提前把紅磚泅透。砂漿灰的水泥標號、稀稠程度,

也是有要求的。他如此細心地關注這些，是跟砌墻息息相關的。干磚、干灰、稀

灰，水泥標號低了、高了，直接影響墻體的質量”分析，孫寶平干的雖是不起眼

的砌墻的話，但他對工作認真負責，注重細節，如關注紅磚濕度、砂漿灰的水泥

標號等；

結合“孫寶平下了腳手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接著來到工具

箱旁，拿出一個鼓鼓囊囊的布袋，來到墻內，掏出衣褲換上，換下的衣物隨手放

進布袋里。從里墻出來的孫寶平，衣著干凈，一雙黑布鞋，一身白褂黑褲，有些

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仙風道骨了”分析，他雖然工作環境臟亂，但注重自身形象，保持整潔干凈，即

使在工作環境中也不例外；

結合“還有沒走的工友，渾身沾滿泥漿，望著換好衣服出來的孫寶平，咂著嘴:

‘寶平呀，你真是多此一舉，咱就是干活的人，又不是放工以后去相親。'孫寶

平笑笑，提著布袋朝家里走去”分析，他不在意別人的不解，堅持自己的做事原

則。

9.閱讀下文，完成問題。

流轉

李學英

①回去看望母親，她突然拿出手機朝我拍照，還讓我教她用微信和視頻。說

換了臺新款的，功能多，不會用。我先教母親用微信，說了幾遍，她栗么按著話

鍵不放，栗么沒按話鍵，光對著屏幕說話。我漸漸失去耐性。

②回到家，想著兒子明天終于要去住校，自己總算得以自由，便哼起歌來。

③隔天，送兒子去學校后，我去美容院做了個保養。突然做了時間的主人,

我腳步輕快地從美容院出來，又約上朋友去逛街，晚上在餐廳里吃完飯后，心滿

意足地回到家里。

④第二天天剛亮我便醒來，起身走向廚房。吃什么呢？平時都是兒子吃完,

剩余什么都被我掃進肚子。這會，我想了半天卻什么都不想吃。走到兒子的房間，

摸著冰冷的床，眼睛慢慢地泛起淚珠。我終于知道自己要做什么了。

⑤我來到兒子的學校，讓保安把兒子叫出來。我笑嘻嘻地望著身著校服的兒

子朝我跑來，張開雙手準備迎接他人懷。兒子跑過來皺著眉低聲問：“你來學校

干嘛？我都這樣大了，好丟人，你快回去吧。"我還來不及看清楚他的臉，他已

經轉身跑向學校的深處。

⑥聽說學校每天晚飯后會讓學生到操場散步，我便提前到學校附近轉。正當

我望眼欲穿時，母親的視頻電話打進來，我驚訝地問：“你怎么會用視頻？”她

回：“我特意求鄰居教的，還有微信……”母親說了一大堆不著調的話。我說:

“沒事我掛了。”說著便匆匆掛了電話。

⑦在學校附近徘徊了幾天，終于望到兒子。我興奮地貼在鐵欄桿上喊他的名

字。他跑到鐵欄桿旁大聲喝道：“別再叫了，你丟人不？快回去，要不然星期天

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我也不回家了。”說完轉身跑掉了。

⑧為了周日能見到兒子，我再也沒去校外徘徊。我開始著手準備，兒子周日

回家栗吃什么用什么，還有打掃房間，晾曬被子……

⑨母親又打視頻電話來，問我在做什么。我說：“你沒事能不能不栗老打視

頻電話？”她問：“影響到你了？好，那我以后發微信給你，你有空再回。”沒

過一會，她的微信就到了，在忙什么？吃飯了嗎？我看完母親的微信，直接把手

機丟到一邊。

⑩終于盼到兒子回家，我伸手想去摸摸他，他放下帶來的臟衣服，提著他的

書包進了房間。我只能趁著兒子出來吃飯時，用手機給他拍照，他發現后立馬用

手擋住臉，氣憤地說：“你再這樣我不吃了。”我匆忙放下手機說：“別別別，

我不拍了，你慢慢吃。”看著他吃飯，看著他放下碗筷進了房間。一整晚我都拉

長耳朵睡覺，生怕錯過兒子出來喝水或有什么需要。

?兒子又要回學校了。我多么希望時間能走得慢點，但車到校門口剛停下，

兒子提起書包頭也不回地奔向學校。我突然很想哭，這時母親又發來微信。我想，

似乎有些天沒去看她了，便掉轉車頭往母親的家開去。

?母親看到我笑得合不攏嘴，拿出許多吃的，不停地勸我多吃點。抬頭間，

我發現母親正用手機偷偷地拍我。我說：“給我看看。"母親好像做了錯事般，

立刻把手機放到身后，笑著說：“你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看。”

?我驀然一愣，眼里一絲酸楚劃過。看著小心翼翼說話的母親，我知道兒子

不在家的日子里，我應該做些什么了。

(選自《山西文學》，有刪改)

(1)本文圍繞兩個母親講了兩個比較相似的故事，請分別概括出故事內容。

①“我”的母親。

②“我”作為母親O

(2)聯系上下文，分別說說第④、?段中加點的“自己要做什么”和“應該做

些什么”所指的具體內容。

(3)小語要對本文部分語句進行朗讀設計，請你幫她補充完整。

小語讀“一整晚我都拉長耳朵睡覺，生怕錯過兒子出來喝水或有什么需要”時，

我覺得要重讀的詞語是,因為o

第16頁共24頁

（4）讀了本文，大家認為以“流轉”為題有多重意蘊，并分別提出了自己的看

法，請結合文章內容幫一位同學補充依據。

①小語：指母愛的流轉。O

②小文：指代際隔閡的流轉。。

③小言：指身份的流轉。。

（5）有人說，天下的母親都是相似的。試分別分析文中第?段畫線句子和下面

鏈接資料中兩位母親的“笑”。

【鏈接資料】

她（母親）也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去

'仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎……”

（節選自史鐵生《秋天的懷念》）

【答案】（1）①.母親不會使用新手機的微信和視頻功能，向“我”求助,

“我”卻逐漸失去耐性。后來“我”理解了母親對子女的牽掛，感受到母愛的深

沉。②.在兒子離家后，“我”經歷了空虛與思念，開始頻繁聯系兒子卻遭

到反感。同時，“我”也體會到了作為母親被子女厭煩的滋味，最終理解了母親

對“我”的牽掛與愛。

（2）第④小節：去看望住校的兒子；第?小節：以后經常回家陪伴母親。

（3）①.示例：生怕錯過②.這個詞直接表達了母親對可能錯過兒子

需求的深深憂慮和極度關心。

（4）①.例如母親努力學習使用微信和視頻、拿出手機朝“我”拍照，“我”

去學校看望兒子、用手機給兒子拍照，突出了母親對孩子的思念和愛。贊頌了母

愛的無私。②.例如“我”掛掉母新的電話、把手機扔到一邊，兒子不允許

“我”去學校看望他、拒絕與“我”溝通，突出了子女對母親的愛的不理解，婉

轉批評了子女無視母愛的行為③.“我”是母親的女兒，又是兒子的母親，

通過兒子對“我”的不理解，“我”讀懂了母親的不易和無私的愛，“我”醒悟

到去看望母親，以自身的行為作榜樣，希望兒子也能理解“我”的愛，將關愛“流

轉”下去。

（5）文中第?段中母親的“笑”充滿了小心和討好的意味，她擔心自己的行為

會被兒女反感，因此用這種笑來緩和氣氛，表達自己的無害和純粹的思念之情。

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而鏈接資料中的母親的“笑”則充滿了溫暖和親切，她的笑容是對過去美好時光

的懷念，也是對現在與兒女相聚的喜悅，希望通過這種笑來拉近與兒女的距離，

傳遞親情的力量。兩位母親的“笑”雖然表現形式不同，但都體現了母愛的深沉

和細膩。

【解析】

【導語】這篇文章以細膩的筆觸描繪了兩個母親的情感世界，通過母子之間的互

動反映出代際關系的變化與母愛的傳承。一方面，“我”的母親努力學習新科技，

以便與孩子保持聯系，表達著不變的關愛；另一方面，“我”也在逐步理解作為

母親的角色，從兒子的獨立中體驗到母親的情感孤獨與付出。文章通過“流轉”

一詞點明，母愛如同時間不斷流轉，從不會隨著環境變化而消逝，反而更顯珍貴。

【小問1詳解】

本題考查理解概括文章內容。

本文圍繞兩個母親——即“我”的母親和“我”作為母親的身份，講述了兩個相

似的故事。這兩個故事都體現了母愛的深沉與細膩，以及子女在成長過程中與母

親關系的微妙變化。

①對于“我”的母親。結合第①段"回去看望母親，她突然拿出手機朝我拍照，

還讓我教她用微信和視頻。說換了臺新款的，功能多，不會用。我先教母親用微

信，說了幾遍，她要么按著話鍵不放，要么沒按話鍵，光對著屏幕說話。我漸漸

失去耐性”，講述了“我”回去看望母親時，母親因為換了新手機而不會用微信

和視頻，于是向“我”求助。然而，“我”在教母親使用時逐漸失去耐性。結合

第?段“我發現母親正用手機偷偷地拍我。我說：“給我看看。"母親好像做

了錯事般，立刻把手機放到身后，笑著說“你別刪了，我也就是想你時可以拿

來看看”可知，“我”在兒子離家后經歷了空虛與思念，開始理解母親對子女的

牽掛。最終，“我”在去看望母親時，發現母親正偷偷拍“我”，并理解了母親

只是想在想念“我”時可以看看照片，從而感受到了母愛的深沉。

②對于“我”作為母親。結合第③段“隔天，送兒子去學校后，我去美容院做了

個保養。突然做了時間的主人，我腳步輕快地從美容院出來，又約上朋友去逛街，

晚上在餐廳里吃完飯后，心滿意足地回到家里”、第④段“第二天天剛亮我便醒

來，起身走向廚房。吃什么呢？平時都是兒子吃完，剩余什么都被我掃進肚子。

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這會，我想了半天卻什么都不想吃。走到兒子的房間，摸著冰冷的床，眼睛慢慢

地泛起淚珠”可知，描述了“我”在兒子離家住校后，突然獲得了大量自由時間，

起初感到輕松愉悅，隨后又感到空虛，滿是對兒子的思念。結合第⑤段“你來學

校干嘛？我都這樣大了，好丟人，你快回去吧”、第⑦段“別再叫了，你丟人不?

快回去，要不然星期天我也不回家了”等可知，“我”并頻繁去學校看望兒子，

卻遭到兒子的反感。結合最后一段“我驀然一愣，眼里一絲酸楚劃過。看著小心

翼翼說話的母親，我知道兒子不在家的日子里，我應該做些什么了”可知，“我”

在經歷了與兒子的情感波折后，也體會到了母親對“我”的頻繁聯系和關心，“我”

開始理解并珍惜母親的牽掛與愛。

【小問2詳解】

本題考查句子作用分析。

第④段“我終于知道自己要做什么了”起領起下文的作用，結合“我來到兒子的

學校，讓保安把兒子叫出來。我笑嘻嘻地望著身著校服的兒子朝我跑來，張開雙

手準備迎接他入懷”可得：去看望住校的兒子；

第?段“我應該做些什么了”是對上文的總結，結合“母親看到我笑得合不攏

嘴，拿出許多吃的，不停地勸我多吃點。抬頭間，我發現母親正用手機偷偷地拍

我。我說‘給我看看。'母親好像做了錯事般，立刻把手機放到身后，笑著說

'你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看'”可知，“我”終于理解了母親的

心意，對母親的態度終于發生了改變，決定以后經常回家陪伴母親。

【小問3詳解】

本題考查朗讀重音的設計。

在這句話“一整晚我都拉長耳朵睡覺，生怕錯過兒子出來喝水或有什么需要”中，

小語想要強調母親對兒子的深切關懷和擔憂。為了體現這種情感，可選擇合適的

詞語進行重讀。

“拉長耳朵”這個短語形象地描繪了母親為了不錯過兒子的任何動靜而極度專注

和警覺的狀態。重讀這個詞可以突出母親對兒子的極度關心和隨時準備響應兒子

需求的態度。

也可重讀“生怕錯過”，這個詞也表達了母親對可能錯過兒子需求的深深憂慮，

不僅涵蓋了母親對兒子動靜的極度關注，還直接表達了母親內心的擔憂和不安。

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【小問4詳解】

本題考查標題含義理解。

①小語認為標題“流轉”指母愛的“流轉”，可從文中兩位“母親”的做法來分

析補充。

結合第①段"回去看望母親，她突然拿出手機朝我拍照，還讓我教她用微信和視

頻”、第?段“母親看到我笑得合不攏嘴，拿出許多吃的，不停地勸我多吃點。

抬頭間，我發現母親正用手機偷偷地拍我。我說‘給我看看。'母親好像做了

錯事般，立刻把手機放到身后，笑著說‘你別刪了，我也就是想你時可以拿來

看看'”可知，“我”的母親換了新手機，并努力學習使用微信和打視頻電話，

其實是因為思念“我”，為了和“我”溝通方便；在“我”回家時母親看到“我”

笑得合不攏嘴，拿出許多吃的，不停地勸“我”多吃點。抬頭間，“我”發現母

親正用手機偷偷地拍“我”，母親把“我”當做孩子一樣寵愛，給“我”拍照緩

解思念，這都是因為“母愛”。

結合第⑤段“我來到兒子的學校，讓保安把兒子叫出來”、第⑦段“在學校附近

徘徊了幾天，終于望到兒子”、第⑩段“我只能趁著兒子出來吃飯時，用手機給

他拍照”等內容可知，“我”在兒子住校后想念他，跑到學校去看他，在兒子周

末回家吃飯時偷偷拍照，這些也都是“母愛”。文章寫了兩代人的母愛，這是母

親的“流轉”贊頌了母愛的無私。

②小文認為“流轉”代際隔閡的“流轉”。可從“我”和兒子對各自母親的態度

來分析補充。

結合第①段“我漸漸失去耐性”、第⑥段“母親說了一大堆不著調的話。我說‘沒

事我掛了。'說著便匆匆掛了電話”、第⑨段“沒過一會，她的微信就到了，在

忙什么？吃飯了嗎？我看完母親的微信，直接把手機丟到一邊”等內容可知，“我”

對母親頻繁打視頻電話很反感，對母親發來的微信置之不理，這是“我”與母親

的代際隔閡。

結合第⑤段“你來學校干嘛？我都這樣大了，好丟人，你快回去吧”、第⑦段“別

再叫了，你丟人不？快回去，要不然星期天我也不回家了”、第⑩段“終于盼到

兒子回家，我伸手想去摸摸他，他放下帶來的臟衣服，提著他的書包進了房間。

我只能趁著兒子出來吃飯時，用手機給他拍照，他發現后立馬用手擋住臉，氣憤

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地說‘你再這樣我不吃了’”等內容可知，兒子與“我”也有隔閡。這些描寫

突出了子女對母親的愛的不理解，婉轉批評了子女無視母愛的行為。

③小言認為“流轉”指身份的“流轉”，可從“我”是母親的女兒，又是兒子的“母

親”這方面來分析補充。

“我”既是母親的女兒，也是兒子的母親，結合上兩種說法的分析可知，兒子對

“我”的態度，讓“我”醒悟過來，明白了母親對“我”的思念和愛，與“我”

對兒子的思念和愛是完全相同的。結合末段中“我驀然一愣，眼里一絲酸楚劃過”

可知，“我”理解了母親的做法，為自己的行為感到愧疚。結合“我知道兒子不

在家的日子里我應該做些什么了”可知，“我”明白以后要怎樣對待母親了，要

給兒子作出好的榜樣，希望兒子能早一天也像“我”理解了母親一樣理解“我”,

從而讓這份愛“流轉”下去。

【小問5詳解】

本題考查理解人物心理與情感。

本文：結合第?段“抬頭間，我發現母親正用手機偷偷地拍我”“母親好像做

了錯事般，立刻把手機放到身后”可知，“笑”字寫出了母親偷拍“我”被發現

后怕“我”生氣時的緊張、尷尬，結合“你別刪了，我也就是想你時可以拿來看

看”可知，母親懇切地討好女兒，希望女兒能允許留張照片看看，這“笑”后面

隱藏的是母親對女兒的想念；

《秋天的懷念》：結合“看完菊花，咱們就去‘仿膳'，你小時候最愛吃那兒的

豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳

踩扁一個……”可知，這“笑”寫出了母親在消極的兒子終于答應出去看花時的

內心的激動與喜悅，結合“對于‘跑'和‘踩‘一類的字眼，她比我還敏感。她

又悄悄地出去了”可知，母親的敏感是怕這類字眼會傷害兒子，據此可知，母親

的“笑”體現了母親對兒子真摯的愛。

盡管環境和背景不同，但這兩位母親的“笑”本質上都是對孩子深深的愛和無盡

的牽掛，表現了母愛的細膩、無私和深沉。

四、寫作（50分）

10.作文題目：他（她）是一本翻不完的好書

要求：（1）文體不限；（2）字數在600字以上；（3）文中不得出現真實的地

第21頁共24頁

名、校名和人名等個人信息。

【答案】例文：

他是一本翻不完的好書

在我成長的歲月長河中，外公宛如一本深邃而迷人的好書，每一頁都寫滿了

故事與智慧，讓我怎么翻也翻不完。

外公是個地地道道的農民，古銅色的臉上刻滿了歲月的痕跡，那一道道皺紋

仿佛訴說著往昔的艱辛。小時候，我最愛窩在外公懷里，聽他講那些古老而動聽

的傳說，從嫦娥奔月到牛郎織女，每一個故事都如書中奇幻的篇章，開啟了我對

未知世界的憧憬。外公的講述繪聲繪色，我仿若身臨其境，沉浸在傳統文化的魅

力之中，這便是我翻開外公這本“書”的起始。

隨著年齡增長，我越發察覺到外公這本“書”的厚重。農忙時節，我跟著外

公下田，看他熟練地揮舞鋤頭，一顆顆汗珠滾落，砸進泥土里，滋養著希望的種

子。他耐心教我分辨麥苗與雜草，講述節氣與農事的關聯，就像為我翻開農業知

識的新篇。在生活中，外公面對鄰里糾紛，總能以平和的心態、公正的言語化解

矛盾，他用實際行動向我詮釋著為人處世的哲學，這又是書中關于品德修養的精

彩內谷。

如今，我離開家鄉求學，每次與外公通電話，他雖話語不多，卻句句飽含關

切。假期回鄉，發現外公學會了用智能手機看新聞，還時常跟我討論國家大事,

那與時俱進的模樣，讓我驚嘆不已，仿若又翻開