遼寧省丹東市2024-2025學年高一上學期期末語文試題

總分150分時間150分鐘

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成小題。

當前，多地中小學課間由10分鐘延長至15分鐘。課間5分鐘的“微改革”，為課間活動做加法，為學

習壓力做減法，讓更多學生走出教室、走向戶外，讓更多家長增添了預防“小胖墩”“小眼鏡”的信心，

讓更多學校深入思考如何以學生發展為中心，是探索“五育并舉”、落實進一步全面深化改革戰略部署的

生動實踐。

為此，教育版推出“大家談?今天，如何讓孩子們身上有汗、眼里有光”欄目，展現教育教學一線注

重學生全面發展的創新實踐，共同探討如何更好讓孩子們身上有汗、眼里有光，助力教育改革向縱深推進。

記者：課間由10分鐘增至15分鐘，時長的調整是出于怎樣的考慮？

王攀：對學生而言，課間活動不僅是體育活動，更是放松身心、自我調節的好機會。今年秋季學期起，

北京市對義務教育學校課間安排做出調整，原則上將課間10分鐘延長到15分鐘。從政策制定的角度考量，

我們希望通過這個小切口，真正做到以學生發展為中心。從長遠看，張弛有度的一日學習生活，或將帶給

孩子從容自若的一生。

吳鍵：5分鐘的“微改革”針對的是現實中存在的問題——“消失不見”的課間。在調研中我們發現，

出于安全考慮，有相當一部分學校，課間不允許學生隨意走出教室，且嚴格約束學生的行為，甚至要求同

學之間相互監督。學生被“圈養”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴重影響了孩子們的身

心健康。

記者：增加的5分鐘從哪兒來？一日課程設置如何統籌安排？

王文瓊：課間增加的5分鐘，有些是從大課間里騰挪出來的，有些是結合長短課改革實現的，學校應

結合實際、因地制宜地對學生在校活動進行系統性優化。從實踐來看，目前學校15分鐘的課間讓學生和老

師都更加從容，能有效改善校園生活節奏，達到勞逸結合、動靜適宜的效果。

姜波：課間和課堂、休息和學習，是一個有機的整體，不是割裂和對立的。短短5分鐘的變化，影響

的可能是學校一天的課程設置、學生一天的作息安排。教師應當真正意識到，讓孩子休息好、玩好，是教

育過程中一項重要的責任。只有像重視課堂一樣重視課間活動，才能為學生提供更加健康、活躍的學習環

境，從而構建良好的教育生態。

記者：課間多出5分鐘后，怎樣讓學生真正走出教室？課間活動的形式和內容發生了哪些變化？

吳鍵：5分鐘的改變帶來的是時間的延長，也是空間的擴展。以前，課間時間短，學生只夠整理書本、

喝水、去洗手間，到操場上玩的時間有限，難以開展有組織的運動項目。隨著課間時間增長，如何引導學

生走出教室、在陽光下盡情奔跑，如何克服場地的限制、合理規劃活動區域，如何豐富活動形式、滿足學

生多樣化需求等，都成為學校需要深入探索的問題。

王文瓊：5分鐘“微改革”需要有科學、系統的改革設計作支撐。如果無法為孩子們提供合適的場地設

施，無法提供合適的運動項目，那么15分鐘的效果就會大打折扣。我們學校目前采用的是“共性普及+個

性特色”的思路，一方面把跳繩作為普及項目，短跳繩和大搖繩，人人能跳；另一方面為各班級配備沙包、

皮筋、鐵環等，鼓勵孩子玩出個性。

董銀銀：體育鍛煉多一些，“小眼鏡”“小胖墩”就會少一些。以前常常擔心孩子久坐不動、缺乏鍛

煉，如今孩子動得多，吃得香，睡得也香，和同學之間的互動交流也變多了。看著孩子充滿活力的樣子，

作為家長，也跟著高興。

姜波：我們對課間活動內容做了優化，比如開放文體館、乒乓球館等校園場館，并提供器材，讓學生

有更多選擇；把體育課上老師教授的花樣跳繩、踢空子、籃球、手球等項目帶進課間，組織“體育擂臺賽”；

利用校園開放的智慧體育設施，進行體育項目自主檢測和團隊比拼游戲，激發學生運動興趣等。

王攀：誠然，安全高效的課間活動離不開學校的科學布局、統籌設計，但也要提防一種現象，就是''被

安排”的課間，即學校為了便于管理，要求學生在課間只能參與某些固定的活動。事實上，自主的課間才

是學生們期待的。我有一次在一所中學參加教研會議，散會時恰巧是課間，一瞬間樓道里熙熙攘攘，空地

上不少學生打起了羽毛球。雖然沒有球網、沒有畫線、沒有計分，但孩子們躍動的身影和青春的笑臉讓人

十分感慨。愛玩是孩子的天性，讓他們自由奔跑、無拘無束、收獲快樂，才是課間調整的初衷。

記者：課間5分鐘“微改革”體現了怎樣的育人導向？如何把以學生為中心落到實處？

王文瓊：5分鐘“微改革”的背后，是教育從“管理導向”向“育人導向”的轉變。從教師角度來看，

15分鐘的課間調整釋放出一個鮮明的信號——教育工作者要堅持“五育并舉”，把全面發展放在重要位置。

這就要求教師改變常規觀念，從“課間活動的管理者、主導者”轉變為“課間活動的參與者、陪伴者”，

從“只關注課堂教學”轉向“課內外兼顧”，更加注重學生的身心健康和個性成長。

姜波：課間調整對我們的實際工作提出了兩項具體要求。一是要提升課間活動參與度，包括活動規劃、

安全管理等，進一步增強師生間的互動與了解。二是要做好課堂教學的優化，更加重視集體備課教研，只

有保證高效率的課堂教學，才能有效避免拖堂、占用等現象，才能把完整的課間留給學生。

王攀：課間放松，課上才能專注；投入地玩，才能投入地學。從這個意義上講，5分鐘的“微改革”，

就是讓學生成為課間的主人、自身健康的第一責任人。而達到這樣的預期，需要更加尊重教育規律和學生

成長規律，給予孩子更多的尊重和陪伴。

吳鍵：課間活動之所以成為一個值得探討的話題、一個關鍵的改革切入點，深層次的原因在于對教育

的理解尚不夠科學。有人認為，取消課間活動問題不大，節省出來的時間還能多看幾頁書、多做幾道題。

這實際上卻減少了孩子自主游戲、自在休憩、自由交往的時間。5分鐘“微改革”承載著對學生全面發展、

身心健康的深切關懷，只有家庭、學校、社會形成合力，才能真正把“五育并舉”落到實處。

《5分鐘“微改革”，帶來什么？》（丁雅誦閆伊喬）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.課間5分鐘的“微改革”，為課間活動做加法，為學習壓力做減法，是深化教育綜合改革、探索“五育

并舉”的具體舉措。

B.學生被“圈養”在教室，課間不可隨意走出教室，行為被嚴格約束，一些學校的做法雖出于安全考慮，

卻影響學生身心健康。

C.想要把完整的課間留給學生，除了要提升課間活動的參與度，還要做好課堂教學的優化，更加重視集體

備課教研活動。

D.課間活動之所以成為一個關鍵的改革切入點，表面上看是常規認知不足，深層次的原因在于對教育的理

解尚不夠科學。

2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A.課間增加的5分鐘，應該從大課間抽取或通過長短課改革來實現，從而實現對學生活動的系統性優化。

B.以前沒有增加這5分鐘，課間時間相對較短，學生到操場上玩耍的時間非常有限，難以開展運動項目。

C.“微改革”背后，是要求教育工作者把全面發展放在重要位置，更加注重學生的身心健康和個性成長。

D.只有課間放松，課上才能專注；課間投入地玩，課上就能投入地學，這符合教育規律和學生成長規律。

3.下列選項對材料的分析不正確的一項是（）

A.這篇訪談頗具提問技巧，隨著一個個問題的提出，訪談內容逐漸深入，可見記者在采訪前做了充分的準

備。

B.要把“以學生為中心”真正落到實處，教師起著重要的作用，既需要轉變觀念，也需要改變某些教學行

為。

C.從訪談內容可以推知，姜波從學校和教師的角度、董銀銀從家長的角度對5分鐘“微改革”給出不同看

法。

D.四位嘉賓都分別闡述了對“微改革”的育人導向和“學生中心觀”如何落實這兩個問題的看法，觀點互

為補充。

4.請概述5分鐘的“微改革”給學校課間活動安排提出哪些要求？

5.訪談是就某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們給出解答，并運用談話紀實的方

式進行報道的文章，具有針對性、專業性和典型性的特點，請結合材料對訪談的特點進行分析。

【答案】1.C2.C

3.D4.①學校應進行科學布局、統籌設計，優化課間活動的形式和內容。

②學校要給學生自主選擇課間活動的余地，鼓勵孩子們玩出個性。

③學校要加強安全管理，提升學生的課間活動參與度。

5.①針對性：主要對課間時長的調整的相關問題進行針對性提問，話題集中，不蔓不枝。

②專業性：記者的提問及嘉賓的回答高度凝練，逐層深入，突出“微改革”的原因、舉措、影響，體現了

高度的專業素養。

③典型性：訪談嘉賓代表與話題相關的不同層面人士，訪談的話題、設置的問題很有代表性，是當下大眾

普遍關注的教育問題。

【解析】

【導語】本文以“5分鐘‘微改革'”為題，探討當前多地中小學課間由10分鐘延長至15分鐘這一改革措

施。文章通過記者與教育專家的對話，闡述了課間時長調整的考慮、課間增加5分鐘的來源、課間活動的

變化以及如何將學生發展為中心落到實處等內容。此次改革旨在關注學生全面發展，提高課間活動質量，

培養學生身心健康，推動教育改革向縱深發展。本文深入剖析了課間“微改革”的意義，為家長、學校和

社會共同關注學生成長提供了有益啟示。

【1題詳解】

本題考查學生理解和分析文章內容的能力。

C.“除了要提升課間活動的參與度”錯誤。由原文“一是要提升課間活動參與度，包括活動規劃、安全管

理等，進一步增強師生間的互動與了解。二是要做好課堂教學的優化，更加重視集體備課教研，只有保證

高效率的課堂教學，才能有效避免拖堂、占用等現象，才能把完整的課間留給學生”可知，“要提升課間

活動參與度”不是“把完整的課間留給學生”的條件。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。

A.“應該從大課間抽取或通過長短課改革來實現”錯誤。由原文“課間增加的5分鐘，有些是從大課間里

騰挪出來的，有些是結合長短課改革實現的，學校應結合實際、因地制宜地對學生在校活動進行系統性優

化”可知，并不是只從這兩個方面來實現。

B.“難以開展運動項目”錯誤。由原文”難以開展有組織的運動項目”可知，原文所說的是“有組織”的，

擴大了范圍。

D.“只有課間放松，課上才能專注；課間投入地玩，課上就能投入地學”錯誤。由原文“課間放松，課上

才能專注；投入地玩，才能投入地學”可知，說法絕對，課間放松，不一定就會課上專注，有些孩子課間

投入的玩，不一定就能投入地學。

故選Co

【3題詳解】

本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

D“都分別闡述了對這兩個問題的看法”錯誤。姜波重點談及如何落實而沒有談及導向，王文瓊、吳鍵重點

談及導向而沒有談及如何落實。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

①從王文瓊和吳鍵的觀點中，我們可以看到學校需要進行科學布局、統籌設計，并優化課間活動的形式和

內容。這包括從長短課改革中騰出時間，因地制宜地優化學生在校活動，以及豐富課間活動的形式以滿足

學生的多樣化需求。

②從王攀的觀點中，我們可以得出學校要給學生自主選擇課間活動的余地。他提到“自主的課間才是學生

們期待的”，并舉例說明了孩子們在課間自由活動的場景，這表明學校應該鼓勵學生自主選擇課間活動，

并鼓勵孩子們玩出個性。

③從姜波的觀點中，我們可以得知學校要加強安全管理，提升學生的課間活動參與度。他提到課間活動規

劃、安全管理等是提升課間活動參與度的關鍵，這表示學校需要在保證安全的前提下，積極鼓勵學生參與

課間活動。

[5題詳解】

本題考查學生分析文本的文體特征的能力。

①針對性：訪談圍繞課間時長的調整這一核心問題展開，記者的提問緊密圍繞這一主題，如“課間由10分

鐘增至15分鐘，時長的調整是出于怎樣的考慮？”“課間多出5分鐘后，怎樣讓學生真正走出教室？課間

活動的形式和內容發生了哪些變化？”等。這些問題都具有明確的針對性，話題集中，不蔓不枝，使得訪

談內容更加聚焦，易于理解和把握。

②專業性：訪談中，記者的提問和嘉賓的回答都展現出了高度的專業素養。記者的提問不僅準確、清晰，

而且能夠引導嘉賓深入闡述觀點，如通過提問“增加的5分鐘從哪兒來？一日課程設置如何統籌安排？”

來探討課間時長調整的具體實施策略。嘉賓的回答則更加專業、深入，他們能夠從政策制定、學校管理、

學生發展等多個角度來分析課間時長調整的影響和意義，如王攀提到的“從長遠看，張弛有度的一日學習

生活，或將帶給孩子從容自若的一生”，體現了對教育改革深刻的理解和思考。

③典型性：訪談的嘉賓代表了與話題相關的不同層面人士，包括教育政策制定者、學校管理者、一線教師

和家長等，他們的觀點和經歷具有很強的代表性。同時，訪談的話題“課間5分鐘‘微改革’”也是當下

大眾普遍關注的教育問題，具有很強的社會意義和現實意義。通過訪談，人們可以更加深入地了解這一改

革背后的原因、舉措和影響，從而引發更多的思考和討論。因此，這次訪談在話題選擇和嘉賓設置上都具

有很高的典型性。

（-）現代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

萬物凝視（節選）

鮑爾吉?原野

光線給桌子寫的信：

親愛的桌子，我是光線，哈哈，沒想到我會給你寫信吧。我每天都在你的桌面上走一走，邁著光的大

步，穿光的皮靴，欣賞你身上的花紋。

喜鵲說你成為桌子之前是一棵榆樹。我猜你是果爾果日河邊的榆樹。外皮縱裂的溝被雨水澆過，長出

綠色的苔葬。榆樹身體向河水傾斜，好像有一件東西掉進河里，它拿枝杈去撈。

我是光線，我看過許多東西，也撫摸過許多東西。我撫摸過屋檐下的小燕子，摸過它們的眼睛和黃色

的嘴。兇狠的牧羊犬睡覺時，我摸過它的牙。

你可能認為速度最快的是牧民吉日格朗的雪青馬。我要告訴你，太陽在博格達山上升起，不到一秒鐘，

光線就到達果爾果日河對岸的白樺林。要知道，這兩個地方相距33公里，我們只用了不到一秒鐘。雪青馬

完全做不到。

如果沒有光，就沒人知道你是一個方桌子，有美麗的花紋。因為有光，大仁欽才知道他的妻子貴麗絲

花是一個漂亮的女人。貴麗絲花的頭發像密密的烏云堆積在頭頂。稍微一激動，她的臉色變紅，眼睛里浮

起淚花。沒有光，小狗進屋偷吃羊骨頭，你們也不會發現。沒有光，大仁欽找不到他藏在箱子底下的酒瓶

子，同樣找不到偷偷放在炕席底下、頂棚上面和外屋糧食里的錢。

我羨慕你身上擺著最美麗的食物。那些像羊脂一樣切成小方條的奶豆腐，像蜂蠟一樣放在木碗里的黃

油，同樣放在木碗里的炒米和奶茶，都在桌子上飄散香味。人們在桌子前喝奶茶，抽旱煙，商量各種各樣

的事情。作為一個桌子，擺滿羊肉的時刻讓你最自豪。

大仁欽手拿小刀子，刀刃朝里，把羊肉削成小片送進嘴里。他長時間研究一塊帶肉的羊骨頭，吃光所

有的肉絲，把干凈的骨頭放在桌子上，微笑欣賞。蒙古人認為不吃盡骨頭上的肉，會受到老天的懲罰。酒

瓶子和酒盅也要擺上桌。酒從瓶子里流進酒盅，再流進入肚子，把這個人變成另一個人。溫順的人變成暴

躁的人，懦弱的人變成勇敢的人。人們在酒精的指引下轉換各種各樣的性格，這一切都在桌子前發生。你

享盡了榮華富貴，期待你的回信。愛你的光線。

桌子的復信：

親愛的光線，收到了你的來信。我仿佛看見你在桌子上爬。早上五點多鐘，太陽從東邊的伊和塔拉草

甸上升起，你趴在房子的墻壁上等待進屋，你們不會拐彎，要等到太陽轉過身才穿過玻璃來到桌子上。窗

戶有一塊玻璃碎了，蒙著塑料布，把一些光線擋在外邊。從我的角度看，塑料布被晨光照得鮮紅，像一塊

橘子皮。

你們每天從玻璃窗擠進來檢查炕上的每一樣東西。大仁欽被煙熏黃的炕席已經鋪了很多年，你們每天

都檢查炕席的蔑片。你們想要找到什么呢？我告訴你們，大仁欽是個窮人，他家里什么也沒有。你們已經

看到了，他炕上放一個藍底帶黃色向日葵圖案的布枕頭，枕頭永遠放在炕東，不換位置。地下的東西你們

也檢查過了，一把鐵鍬，一雙帶黃條紋的黑色雨靴，紙殼箱里放著馬鈴薯袋子。馬鈴薯上面放花生袋子。

正對炕的位置擺一對紅漆木箱。木箱頂上掛著大鏡子。

箱子鎖著，你們進不去。即使不鎖，你們也進不去，因為光線只能穿透透明的東西。里放一件藍色的

綢蒙古袍，帶橙色滾邊。腰帶也是橙色的絲綢。箱子里還有一雙羊毛里子的軍用大頭鞋，大仁欽一直沒舍

得穿。還有一件紫色的毛衣，被蟲子咬出好多洞。這些東西無關緊要，重要的是那個黑人造革兜子，里面

放著綠軟布包袱。打開綠包袱，露出灰藍兩色的羊毛圍巾。打開它，見到一個防雨綢兜子。里面裝著草場

證，證明有一片草場屬于大仁欽。還有林權證，證明果爾果日河左岸的楊樹林是他的。還有一個包紅綢子

的鋁制紀念章，這是大仁欽在那達慕大會獲得摔跤冠軍得到的獎章。這些東西除了大仁欽和貴麗絲花，其

他人沒見過。我今天透露給你，是因為你對世界上的秘密特別有興趣，而我也輕松了一點。

我喜歡主人大仁欽咳咳地咳嗽，好像要說出讓人驚奇的話語。我還喜歡主人臉上的皺紋，像老樹的年

輪一樣。大仁欽坐在桌子邊上喝酒，他那張臉好像是一張地圖。從天空俯瞰大地估計就是他臉的樣子——

皺紋代表河流和道路，但沒人知道順著他臉上的皺紋會走向哪里。

你知道大仁欽用什么東西來裝飾這間貧困的房子嗎？歌聲。他唱起歌來，一房子變得亮堂堂,.好像有金

色的蜜蜂飛號"—屋里噪個魚落都有泉治的旦吏.大仁線最熹歡歌置包二的漫親,,可惜他緋童及有聽郛。…歌

喝的時侯，太仁欽西K眼睛像亮起兩支蠟埋，火黃邀果區抖動。他喝母親，置當峰，喟不上的飛鷹，喝壬

恙。這些歌唱完后，屋子變得非常清潔，不用再打掃，大仁欽的氣色也變得很好。

親愛的光線，你下回給我寫信，請告訴我果爾果日河的情形，我想念這條河。它的左岸長著蘆葦，驢

蹄菜和核桃、楸樹，還有械樹。右岸長著甜楊樹、山楊樹和長鶯尾草。是不是有很多小鳥在那里做窩？還

會有骨頂雞和灰棕鳥在樹上對唱。我相信你一定看到草叢里有很多鳥蛋。我還想知道博格達山的山梗藜蘆

開花了沒有？它開白花。八角茴香開紅花。邊上有烏蘇里松鴉嗎？

我想讓大仁欽背著我去看看這條河和這些樹。但我每天有很多事要做，背上放著奶豆腐、炒米、紅茶

的茶缸，還有煙灰缸。我像家庭婦女一樣，哪兒也不能去。希望你下次寫信告訴我。愛你的桌子。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）

A.桌子是果爾果日河邊的榆樹做的，它期待光線告訴它那里的情形，這表現了桌子對過去生活的懷念和對

眼前生活的不滿。

B.文章當中說酒能使“溫順的人變成暴躁的人"，暗示大仁欽常因喝酒變得暴躁，這也是貴麗絲花禁止他

喝酒的原因。

C.桌子運用形象的比喻來描繪大仁欽的臉和皺紋，生動地刻畫了大仁欽飽經滄桑的形象，也表達了桌子對

他的同情和憐憫。

D.兩封書信提及大量物象，看似閑散，實則圍繞大仁欽的生活展開，把生活的細節藝術化，營造出一種富

有詩意的氛圍。

7.下列對本文藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是()

A.文中加點的“撫摸”一詞賦予光線以人的動作，生動地描述了光線與物體之間的親密接觸，表現出光線

的柔和與溫暖。

B.文中多處運用對比的手法，如將自然萬物微細的美與大仁欽家的困苦生活形成對比，增強了文章的表現

力和感染力。

C.桌子在給光線的回信中描述了自己記憶中的森林和現在的生活狀態，凸顯了自己所處環境的變化，引發

讀者的思考。

D.本文構思別致新穎，從光線和桌子的不同視角，以物觀人，多層次、多角度地展現了大仁欽的精神面貌

和生活狀態。

8.鮑爾吉?原野的散文語言富有表現力，請以畫線句為例加以賞析。

9.請結合文章內容，談談文章標題“萬物凝視”包含了哪些涵義。

【答案】6.D7.B

8.①運用比喻(通感)的修辭手法，把歌聲帶來明亮感覺比喻成金色的蜜蜂飛舞和泉水的回聲，形象的寫

出了歌聲強大的感染力。運用排比，寫出大仁欽歌唱內容的豐富，表現他對生活中各種美好事物的熱愛與

贊美。“他唱起歌來，房子變得亮堂堂”，夸張，寫出大仁欽的樂觀。

②運用神態描寫(細節描寫、比喻)突出大仁欽對唱歌的熱愛以及歌聲中蘊含的激情。

③運用想象的手法，如“好像有金色的蜜蜂飛舞，屋里每個角落都有泉水的回聲”，從視覺和聽覺兩個角

度表現大仁欽歌聲的感染力。

④句式長短結合、整散結合，錯落有致，富于變換，富有音韻美和節奏感

9.(1)文中指桌子、光線在觀察著周圍的世界，觀察著大仁欽等人的生活，萬物都有自身的生命軌跡和存

在價值，都值得被尊重。

(2)“凝視”一詞不僅表示簡單的觀看，更意味著一種深度的關注與交流。標題暗示著人與周圍事物、與

自然緊密相連，表現出作者對生活與自然的深度體悟與深入交流。

(3)“萬物凝視”表達了對人類社會的觀照與反思。借萬物對人類的觀照，促使人類反省自身行為，從而

更加關注人與自然的和諧共生，從而更加尊重每一個生命體。

【解析】

【導語】鮑爾吉?原野的《萬物凝視（節選）》以獨特視角展開。光線給桌子寫信，講述自己的所見所感,

羨慕桌子上的美食等。桌子回信，描繪光線進屋的情景，介紹大仁欽家的物品，如炕席、箱子里的衣物等，

還提及大仁欽以歌聲裝飾貧困房子，最后桌子表達對果爾果日河的想念，展現出別樣的生活與情感。

6題詳解】

本題考查學生分析理解作品內容的能力。

A.“表現了桌子對過去生活的懷念和對眼前生活的不滿”錯誤。桌子期待光線告訴它果爾果日河的情形，

主要是因為它對那條河有感情，想念那條河，而不是對過去生活的懷念以及對眼前生活的不滿。從文中可

以看出桌子雖然有很多事要做，但是并沒有表現出對當下生活的不滿情緒。

B.“暗示大仁欽常因喝酒變得暴躁，這也是貴麗絲花禁止他喝酒的原因”錯誤。文中只是說酒能使“溫順

的人變成暴躁的人，懦弱的人變成勇敢的人”，并沒有暗示大仁欽常因喝酒變得暴躁，強加因果。

C.”表達了桌子對他的同情和憐憫”錯誤。桌子運用形象的比喻描繪大仁欽的臉和皺紋，生動地刻畫了大

仁欽飽經滄桑的形象，但從文中“我喜歡主人大仁欽咳咳地咳嗽，好像要說出讓人驚奇的話語。我還喜歡

主人臉上的皺紋，像老樹的年輪一樣”等表述來看，更多的是表達桌子對大仁欽的喜愛和關注，而非同情

和憐憫。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。

B.“將自然萬物微細的美與大仁欽家的困苦生活形成對比”錯誤，文章描述了自然萬物微細的美，借景物

之美烘托渲染大仁欽安靜平和的心態，不是對比。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。

①比喻（通感）：“他唱起歌來，房子變得亮堂堂，好像有金色的蜜蜂飛舞，屋里每個角落都有泉水的回聲”，

此句運用了比喻的修辭手法，同時還帶有通感的特點。將歌聲帶來的明亮感覺比喻成金色的蜜蜂飛舞，從

視覺上給人以生動鮮活的形象感；把歌聲比作泉水的回聲，從聽覺上讓讀者感受到歌聲的清脆、悅耳，形

象地寫出了歌聲強大的感染力，使無形的歌聲變得具體可感。

排比：“他唱母親，唱山峰，唱天上的飛鷹，唱羊羔”運用排比的手法，表現出大仁欽歌唱內容的豐富多

樣，涵蓋了親情、自然等多個方面，進一步體現了他對生活中各種美好事物的熱愛與贊美之情。

夸張：“他唱起歌來，房子變得亮堂堂”，這里運用了夸張的修辭手法，強調了大仁欽的歌聲對氛圍的改

變，突出了大仁欽的樂觀積極，以及他的歌聲所具有的強大力量，能夠驅散貧困帶來的陰霾，給人以希望

和溫暖。

②神態描寫（細節描寫、比喻）：“歌唱的時候，大仁欽兩只眼睛像亮起兩支蠟燭，火苗戰栗又抖動”，此

句運用了神態描寫（細節描寫），將大仁欽唱歌時的眼神比作亮起的兩支蠟燭，且“火苗戰栗又抖動”，生

動形象地描繪出大仁欽唱歌時眼神中所蘊含的激情與專注。

③“好像有金色的蜜蜂飛舞，屋里每個角落都有泉水的回聲”運用了想象的手法，從視覺（金色的蜜蜂飛

舞）和聽覺（泉水的回聲）兩個角度，表現了大仁欽歌聲的感染力，讓讀者仿佛身臨其境。

④這部分內容的句式長短結合、整散結合，錯落有致。這種句式的變化，使文章在表達上富有音韻美和節

奏感，避免了單調，增強了語言的表現力和藝術感染力，讓讀者在閱讀過程中感受到語言的韻律之美和變

化之妙。

【9題詳解】

本題考查學生分析文章標題含義和作用的能力。

（1）在文中，桌子和光線被賦予了觀察的能力和意識。光線以獨特的視角，“每天都在你的桌面上走一走，

邁著光的大步，穿光的皮靴，欣賞你身上的花紋”，還觀察到了屋檐下的小燕子、睡覺時的牧羊犬等，它

見證了大仁欽家桌子上的食物、人們在桌子前的活動等生活場景。桌子則詳細描述了大仁欽家的物品擺放、

大仁欽的生活習慣等，如“大仁欽被煙熏黃的炕席已經鋪了很多年，你們每天都檢查炕席的蔑片”“大仁

欽坐在桌子邊上喝酒，他那張臉好像是一張地圖”。這表明萬物都有其獨特的觀察角度，它們以自己的方

式見證著周圍的世界，每個事物都有自身的生命軌跡和存在價值，都值得被尊重。

（2）“凝視”并非簡單的視覺上的觀看，而是一種深度的關注。光線與桌子之間通過書信的形式進行交流，

它們分享彼此的觀察和感受，這種交流體現了一種超越物質層面的精神互動。文中光線表達了對桌子上食

物的羨慕，桌子則向光線透露了大仁欽家箱子里的秘密。這種交流暗示著人與周圍事物、與自然之間的緊

密聯系，表現出對生活與自然的深度體悟，強調人類應該用心去感受和理解周圍的一切，而不僅僅是表面

的觀察。

（3）借萬物對人類的“凝視”，文章促使人類進行自我反省。文中對自然環境的描寫，如對果爾果日河兩

岸植被的描述，以及桌子對這條河的思念，提醒人類要關注人與自然的和諧共生。萬物的“凝視”就像一

面鏡子，讓人類看到自己的行為和生活方式，從而促使人類更加尊重每一個生命體，珍惜自然環境，實現

人與自然的和諧發展。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

悼公三年，魏絳為司馬，晉會諸侯，悼公弟楊干亂行，魏絳戮其御。悼公怒，或諫公，公卒賢絳，任

之政。

（節選自《史記?晉世家》有刪改）

材料二：

齊景公時，晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績。晏嬰乃薦司馬穰苴，齊景公與語兵事，大說之，以

為將軍，將兵桿燕、晉之師。穰苴日：“臣港卑賤，君擢之閭伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓弗

信，人做權輕，愿得君之寵臣，國之所尊者以監軍，乃可。”景公許之，使莊賈往。穰苴既辭，與賈約日：

“旦日日中，會於軍門。”穰苴先馳至軍。日中而賈不至。苴行軍勒兵，申明約束。約束既定，夕時，莊

賈乃至。穰苴日：“何后期為？”賈謝日：：‘不像親戚送之，故留。"穰苴日：“將受命之日則忘其家，

臨軍約束則忘其親。敵國深侵，邦內騷動，士卒暴露於境，君寢不安席，百姓之命皆懸於君，何謂相送乎！”

召軍正問日：“軍法期而后至者云何？”對目：“當斬。”遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆震愫。燕、晉

之師聞之，悉引而歸，皆復所侵之地。

（節選自《太平御覽?兵部》有刪減）

材料三：

周世宗時，有劉仁贍者，略通儒術，好兵書，事南唐，為清淮軍節度使，鎮壽州。及世宗渡淮，攻壽

州，圍之數重，攻之百端，填塹陷壁，晝夜不息，如是者累月，仁贍獨田守，不可下。世宗臨城以諭之而

仁贍但遜迥必謝自暹凰W愈急域更饑更青甚眾。時仁贍臥疾已亟，子崇諫謀與諸將出降，仁贍立命斬之。

監軍使周廷構哭于中門救之，不得，于是士卒皆感泣，愿以死守。后仁贍病甚，已不知人，其副使孫羽詐

為仁贍書，以城降。世宗命輿仁贍至帳前，嘆日：“盡忠所事，抗節無虧，幾無人可比！”復使入城養疾，

拜仁贍檢校太尉、天平軍節度使。仁贍不能受命而卒。

（節選自《新五代史?死節傳》有刪改）

10.材料三中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

世宗臨A城以諭之B而仁贍但遜C詞以謝D自E是圍之F愈急G城中饑H死者甚眾

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“臣素卑賤”與《陋室銘》中“可以調素琴”、成語“素昧平生”中的“素”含義均不同。

B.“人微權輕”與《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸”、成語“防微杜漸”中的“微”含義均不同。

C.“不佞”中的“佞”在古漢語中為“有才智”的意思，“不佞”即不才，古人常以之用作謙稱。

D.“仁贍獨固守”與《愚公移山》中“汝心之固”、《赤壁賦》中“固一世之雄也”的“固”含義均不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.司馬穰苴出身于閭伍之中，地位低微，但在國家危難之時，他能夠主動請纓，抗擊外敵。

B.齊景公欣賞穰苴的軍事才能，與燕、晉作戰時，聽取他的建議，派身份尊貴的莊賈做監軍。

C.司馬穰苴認為，身為將領應以家國大義為重，接受命令后就應當忘掉自己的小家，拋開私情。

D.劉仁贍作為南唐壽州守將，病重之時依然拒絕投降，周世宗對他非常敬佩，令他入城養病。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)三軍之士皆震栗。燕、晉之師聞之，悉引而歸，皆復所侵之地。

(2)世宗命輿仁贍至帳前，嘆曰：“盡忠所事，抗節無虧，幾無人可比！”

14.根據三則材料，分別概述魏絳、司馬穰苴、劉仁贍嚴格執行軍法的具體表現。

【答案】10.BDG

11.A12.A

13.(1)全軍的士兵都震驚戰栗。燕、晉兩國的軍隊聽說了這件事，全都撤兵回國，齊國收復了被侵占的

所有土地。

(2)周世宗命令把劉仁贍抬到營帳前，感嘆說：“為自己所侍奉的君主竭盡忠誠，堅守節操沒有欠缺，幾

乎沒有人能比得上他！”

14.①魏絳斬殺了沖亂軍陣的國君弟弟楊干的車夫；

②司馬穰苴斬殺了遲到的國君寵臣莊賈；

③劉仁贍斬殺了謀劃投降敵軍的兒子。

【解析】

【導語】三則材料皆圍繞嚴明軍紀與忠誠堅守展開。材料一魏絳斬殺亂行的楊干車夫，獲晉悼公重用；材

料二司馬穰苴因莊賈遲到將其斬首，威震三軍，嚇退燕、晉之師；材料三劉仁贍堅守壽州，重病中仍斬意

圖降敵的兒子，盡顯忠誠。三則材料展現了古人治軍的嚴謹與對職責的堅守。

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：周世宗親臨城下勸諭他投降，而劉仁贍只是用謙卑的言辭推辭，從此周世宗對壽州的包圍更加緊急，

城中餓死的人很多。

“臨城以諭之”的主語是“世宗”，“以”是連詞，連接目的“諭之”，中間不斷開，“而”表轉折，一

般放在句首，且下一句的主語換為“劉仁贍”，B處斷開；

“而仁贍但遜詞以謝”主謂結構，“自是”是介賓短語做下一句的時間狀語，D處斷開；

“城中饑死者”是下一句的主語，G處斷開。

故選BDGo

【11題詳解】

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A.錯誤。向來；/不加裝飾的；/向來。句意：我向來地位卑賤。/可以彈奏不加裝飾的琴。/彼此一向不了

解。

B.正確。地位低；/如果沒有；/微小（的苗頭）。句意：我地位低權力小。/如果沒有這樣的人，我同誰一

道呢。/在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止，不讓它發展。

C.正確。句意：我不才，親戚們為我送行。

D.正確。堅決；/固執；/本來。句意：只有劉仁贍堅決防守。/你的思想真頑固。/本來就是當世的英雄。

故選A?

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

A.“他能夠主動請纓”錯誤，根據材料二“齊景公與語兵事，大說之，以為將軍，將兵桿燕、晉之師”可

知，不是司馬穰苴主動請纓，而是齊景公任命的。

故選Ao

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“震f栗"，震驚戰栗；“師”，軍隊;“引”，退兵。

（2）“輿”，抬；“事”，侍奉；“抗節”，堅守節操。

【14題詳解】

本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①根據材料一“悼公弟楊干亂行，魏絳戮其御”可知，晉悼公的弟弟楊干擾亂了軍隊的行列，魏絳殺了為

他駕車的人，嚴格執行軍法。

②根據材料二“約束既定，夕時，莊賈乃至"“遂斬莊賈以徇三軍”可知，司馬穰苴與莊賈約定好了時間，

但莊賈遲到了，司馬穰苴按軍法處死了莊賈，肅明軍紀。

③根據材料三“子崇諫謀與諸將出降，仁贍立命斬之”可知，劉仁贍的兒子劉崇諫打算和眾將領出城投降，

劉仁贍立刻下令把他斬首。

參考譯文：

材料一：

晉悼公三年，魏絳擔任司馬，晉國會合諸侯，晉悼公的弟弟楊干擾亂了軍隊的行列，魏絳殺了為他駕

車的人。晉悼公發怒，有人勸諫悼公，悼公最終認為魏絳賢能，把政事交付給他。

材料二：

齊景公在位的時候，晉國攻打齊國的阿城和甄城，燕國侵犯齊國黃河南岸的領土，齊國的軍隊潰敗。

于是晏嬰就向齊景公推薦了司馬穰苴，齊景公和他談論軍事，非常高興，任命他為將軍，讓他率領軍隊抵

御燕、晉兩國的軍隊。穰苴說：“我向來地位卑賤，從平民中被您提拔起來，地位在大夫之上，士兵們還

沒有親附我，百姓也不信任我，我地位低權力小，希望能得到您的寵臣，國家中地位尊崇的人來做監軍，

這樣才行。”景公答應了他，派莊賈前往。穰苴告辭以后，和莊賈約定說：“明天正午，在軍營門口會合。”

穰苴先騎馬趕到了軍營。到了正午莊賈還沒有到。穰苴整治軍隊，部署兵力，申明了各項規章號令。規章

號令確定以后，傍晚時分，莊賈才到。穰苴說：“為什么約定了時間卻遲到呢？”莊賈道歉說：“我不才，

親戚們為我送行，所以耽擱了。”穰苴說：“身為將領，從接受命令的那天起，就應當忘掉自己的家庭；

來到軍隊申明紀律規定后，就應當忘掉自己的親人。敵國深入侵犯我國領土，國內人心動蕩不安，士兵們

在邊境風餐露宿，國君睡不安穩，百姓的性命都維系在你的身上，還談什么送行呢！”于是把軍正叫來問

道：“按照軍法，約定時間卻遲到的人該怎么處置？”軍正回答說：“應當斬首。”于是就把莊賈斬首來

向全軍示眾。全軍的士兵都震驚戰栗。燕、晉兩國的軍隊聽說了這件事，全都撤兵回國，齊國收復了被侵

占的所有土地。

材料三：

周世宗在位的時候，有個叫劉仁贍的人，略微通曉儒家學說，喜歡兵書，侍奉南唐，擔任清淮軍節度

使，鎮守壽州。等到周世宗渡過淮河，攻打壽州，把壽州包圍了好幾層，用各種辦法攻城，填平壕溝，攻

破城墻，日夜不停，像這樣持續了好幾個月，只有劉仁贍堅決防守，城池不能被攻下。周世宗親臨城下勸

諭他投降，而劉仁贍只是用謙卑的言辭推辭，從此周世宗對壽州的包圍更加緊急，城中餓死的人很多。當

時劉仁贍臥病已經很嚴重了，他的兒子劉崇諫打算和眾將領出城投降，劉仁贍立刻下令把他斬首。監軍使

周廷構在中門大哭著想要救他，沒能成功，于是士兵們都感動得流淚，愿意以死守城。后來劉仁贍病情更

重，已經不省人事，他的副使孫羽偽造了劉仁贍的書信，獻城投降。周世宗命令把劉仁贍抬到營帳前，感

嘆說：“為自己所侍奉的君主竭盡忠誠，堅守節操沒有欠缺，幾乎沒有人能比得上他！”又讓他回到城中

養病，任命劉仁贍為檢校太尉、天平軍節度使。劉仁贍沒能接受任命就去世了。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成小題。

雨晴

陳與義

天缺西南江面清，纖云不動小灘橫。

墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。

盡取微涼供穩睡，急搜奇句報新睛。

今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩歌開篇扣題，西南方的天宇露出了蔚藍，空中這“缺”出的一隅，首先標示出“晴”。

B.頷聯筆觸鮮活細膩，借喜鵲羽毛的濕潤與殘雷的聲聲低響，增強了雨后場景的氛圍感。

C.多日的酷熱消散，清涼襲來，詩人一夜安眠后迫不及待地創作新奇的詩句來贊頌新晴。

D.全詩不著一個“喜”字，但喜悅之情蘊于寫景敘事之中，用詞精心錘煉，富有表現力。

16.尾聯表達了詩人怎樣的心境？請結合作品簡要分析。

【答案】15.C16.表達詩人自得其樂、閑適悠然的心境。

①面對美景，雖無人陪伴，但詩人并未因此而感到失落或沮喪，而是獨自沉浸在自然美景之中，享受獨處

時光，體現出自得其樂的心境。

②“臥看”展現出詩人閑適的姿態，他悠然地躺臥著觀賞星河的明亮，不為外界的因素所困擾，體現出一

種閑適悠然的心境。

【解析】

【導語】陳與義《雨晴》通過細膩的描繪，展現了雨后晴天的寧靜與自然美景。首聯描繪了西南方天空

的清亮和靜謐的江面，次聯生動描寫了雨后鵲鳥衣衫濕透以及雷聲未盡的景象。頸聯與尾聯表達了詩人雨

后入眠和夜觀星河的愉悅心情。全詩雖不著一“喜”字，卻通過景物描寫與生活情景，抒發了詩人內心深

處的喜悅與滿足之情，意境清新自然。

【15題詳解】

本題考查學生分析理解詩歌內容、鑒賞藝術手法的能力。

C.“多日的酷熱消散”理解有誤，由“盡取微涼供穩睡”句可知，只是“微涼”；“一夜安眠后迫不及待

地創作”錯，從尾聯可知，詩人并未安眠，而是興致勃勃欣賞雨后夜空美景。

故選Co

【16題詳解】

本題考查學生評價作者的情感、觀點態度的能力。

尾聯通過“無人共”和“臥看”等表述，生動地展現了詩人自得其樂、閑適悠然的心境，使讀者能夠感受

到詩人在雨晴后的夜晚，與自然融為一體的愜意與滿足。

①“今宵絕勝無人共”，“絕勝”一詞突出了詩人對今宵雨晴后景色的高度贊賞，認為這是極為美妙的時

刻。然而“無人共”又點明了此時無人與自己一同欣賞這美景。但詩人并沒有因此而感到遺憾、失落或沮

喪，而是獨自享受著這份美好。這表明詩人能夠從自然景色中獲得滿足和快樂，即使沒有他人的陪伴，也

能自得其樂，體現出一種豁達、樂觀的心態，享受與自然獨處的時光，沉浸在自己的世界里，陶醉于自然

美景所帶來的愉悅之中。

②“臥看星河盡意明”中“臥看”這一動作描寫，生動地展現出詩人此時閑適的姿態。他不是匆匆一瞥，

而是悠然地躺臥著，全身心地投入到對星河的觀賞之中。“盡意明”則強調詩人盡情地欣賞著星河的明亮，

毫無拘束和顧慮，充分享受著這份寧靜與美好。這種姿態和行為體現出詩人不為外界的紛擾所累，內心平

靜、悠然自得，能夠全身心地沉浸在自然的美景之中，享受這份閑適的時光，反映出他對這種寧靜、悠閑

生活的喜愛和享受。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）不論出生時間早還是晚，只要懂得道理比我早，都可跟隨他學習，韓愈在《師說》中用反問句強

調這一內容的句子是：",?”

（2）秦觀在《鵲橋仙》中，抓住秋天特有的自然景觀，營造唯美、浪漫的氛圍，表達對牛郎織女超凡

愛情贊美的詩句是“,

（3）扁舟，小船，作為水上的交通工具，它承載著古人豐富的情感，古詩文中常用它來表情達意，如

【答案】①.吾師道也②.夫庸知其年之先后生于吾乎③.金風玉露一相逢④.便勝卻人

間無數⑤.駕一葉之扁舟⑥.舉匏樽以相屬（人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟）

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“庸”“匏”“樽”等。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

商人對鵑A推崇備至,鵑一度成為青銅器型及其主要紋飾，成為一種辟邪之物。隨著丕同材質的越來

越多的鴉形文物叢直伐超層出去，—便得更芟的堂者便向土逑樣二種理息:“玄鳥降商”中所說的.“亥鳥”

就是鴉。

山西博物院珍藏的商代鵑鹵，是商代晚期的精美藝術品。鹵是一種酒器，“四鹵”即“貓頭鷹造型的

酒器”。兩只小鵑相背而立，蓋首器身，蓋上有尖喙以及凸起的線紋環眼，還有四阿式屋頂狀的鈕，和以

鈕為中心形成對稱的兩對雷線，雷紋指代著小鵑的角。鵑的腹部裝飾有凸起的渦紋，表意出鵑的一雙翅膀。

有力的獸形足牢牢抓踏著四方大地，似乎帶著B不可一世的氣度。從正面看，它像一只胖胖的貓頭鷹，可

愛而不失威武之氣，因神似網絡游戲里“憤怒的小鳥”而走紅網絡，被網友稱為“最萌文物”。

鴉在商代被視為戰神，這一點從女將軍婦好墓中隨葬鵑尊C可見一斑。人們將詭異的鴉聲解讀為戰爭

告捷的預言，由此延伸出鴉能夠使人避免兵器傷害的說法。“國之大事，在祀與戎”，祭祀與戰爭在商人

心中有著D舉足輕重的地位。了解了這一點，就能夠理解鵑既作為戰神成為器物上祥瑞的表征，又能以神

物的形象在祭祀過程中化身為祖靈。

18.文中橫線處的成語使用不恰當的一項是（）

A.推崇備至B.不可一世C.可見一斑D,舉足輕重

19.文中畫波浪線的部分有語病，請加以修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。

20.《如果國寶會說話》這檔紀錄片以其生動形象且幽默風趣的文案宣傳讓我們更加理解文物的氣質與內涵。

請依據上文介紹，為鵑鹵設計一則推介文案，要求使用至少一種修辭手法，突出號鳥鹵特點，不超過30個字。

【答案】18.B19.示例一：隨著越來越多不同材質的鵑形文物從商代地層出土，更多的學者傾向于這樣一

種觀點，“玄鳥降商”所說的“玄鳥”就是鵑。

示例二：越來越多不同材質的鵑形文物從商代地層出土，使得更多的學者傾向于這樣一種觀點，“玄鳥降

商”所說的“玄鳥”就是鵑。

20.參考答案：大商最萌戰神，收起內斂的翅膀，卻收不住跨越千年的呆萌。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。

A.尊重敬佩到了極點。

B.不認可當時任何一個人。形容狂妄自大到極點，認為當時沒有一個人能及得上自己。“不可一世”是貶

義詞，不符合語境中對鵑的喜愛與贊美之情。

C.比喻從事物的一部分可以推知事物的全貌。

D.腳移動一下，就會影響兩邊的輕重。比喻所處的地位重要，一舉一動都能夠左右或影響周圍的局勢。

故選Bo

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改語病的能力。

畫線句共有三處語病：

第一處，語序不當，“越來越多”應位于“不同材質”前面，強調材質之多，故可改為：越來越多不同材

質的鵑形文物。

第二處，句式雜糅，“隨著”和“使得”同時出現導致句子缺少主語，可刪去其一；

第三處，成分殘缺，“‘玄鳥降商’中所說的"缺少主語，可將“中”刪去，將“玄鳥降商”作為“說”

的主語。

故句子可修改為：隨著越來越多不同材質鵑形文物從商代地層出土，更多的學者傾向于這樣一種觀點，

“玄鳥降商”所說的“玄鳥”就是鵑。或者：越來越多不同材質的鵑形文物從商代地層出土，使得更多的

學者傾向于這樣一種觀點，“玄鳥降商”所說的“玄鳥”就是鵑。

【20題詳解】

本題考查學生語言表達準確、鮮明、生動的能力。

閱讀上述語段，我們可從中歸納出關于鵑鹵的兩個最基本特點，一個是“鵑在商代被視為戰神”，表示其

歷史意義；一個是“像一只胖胖的貓頭鷹，可愛而不失威武之氣”“最萌文物”等體現的“萌”的外觀，

表現當今人們對鵑的看法。

因此，擬寫文案時，可根據這兩個基本特點進行拓展，并借助一定的藝術手法豐富語句。如，可使用擬人

的修辭手法，用“大商最萌戰神”來作為主語，將鵑鹵（貓頭鷹造型的酒器）形容為“呆萌”的，同時突

出其作為“大商戰神”的象征意義。然后，結合文段中對鵑腹部、翅膀、足部等外形狀態的描寫，以及圖

片中這些部件的特點適當拓展，如可根據圖片中翅膀緊貼身體的模樣，擬寫“收起內斂的翅膀”。然后，

再結合其歷史文物的身份特點，進一步強調其“穿越千年”的歷史感。

故可擬為：大商最萌戰神，收起內斂的翅膀，卻收不住跨越千年的呆萌。

（二）語言文字運用（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成小題。

泡腳可以促進全身血液循環，不但能助眠，還能治療各種疾病。各種足浴館，也以加入各種補料為噱

頭，宣稱可以強身健體。泡腳的功效，真有這樣神奇嗎？對于健康人群而言，泡腳的確可以輔助睡眠。這

是因為隨著溫度的升高，腿部和腳部的末端血管擴張，讓核心區域更好地散熱，身體能更好地進入到睡眠

的狀態。不過，對于失眠人群，①。失眠是由許多因素導致的，除了會引起體內環境紊亂的消化系

統疾病等生理問題，還有情緒過于緊張、焦慮甚至抑郁等心理問題。對癥下藥，才能真正緩解睡眠障礙。

②？首先，當注意熱水的溫度，40攝氏度左右即可。奉是溫度太高會破壞足部皮膚表面的皮脂

膜，造成軟裂。其次，還奉注意泡腳的時間，防止造成低溫燙傷。根據調查，泡腳時間不奉超過30分鐘,

不然局部循環過快，會增加心臟負擔。最重要的是，③。因為足部的皮膚相對其他地方的皮膚更厚，

對溫度的敏感性遠沒有其他人體組織高，腳覺得“正好”，也許已經是燙了。

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個

字。

22.本學期你所在班級研究性學習的課題是匯編一本《多義詞小詞典》，你的任務是整理“要”字的用法，

請結合文中加點的“要”字，完成下面的表格。

序號例句義項

例1：所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！（《拿來

主義》。）

①1______

文中例句：首先，罩注意熱水的溫度，40攝氏度左右即可。

例2：此實天下之攀地。/攀害之地

②