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文檔簡介

1/3Unit8第4課時參考教案第四課時課時進度第4課時課型特點閱讀棵，鞏固課教學目標技能目標1.學生能夠在會話中熟練運用反意疑問句和以can開頭的疑問句;在不同的時態中運用反意疑問句。2.通過閱讀練習，進一步提升學生的閱讀能力。知識目標1.語篇：能夠理解短文內容。2.語法：通過活動“Focusongrammar”,學生能對本單元語法現象有歸納性認識。情感、文化、策略目標1.通過教師引導、生生互動，在完成任務的過程中讓學生體會學習的成就感進而激發學習興趣。2.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。教學重點1．過活動“Focusongrammar”,學生能對本單元語法現象有歸納性認識2.生能夠在會話中熟練運用反意疑問句和以can開頭的疑問句;在不同的時態中運用反意疑問句。3.學生能夠理解短文內容，完成閱讀理解題。教學難點1.理解不同時態中反意疑問句的運用。2.短文的閱讀理解。教具準備錄音機教

學

過

程活動進程學生活動教師引導設計意圖重點關注Step1.Warmup

Step2.Review,FocusongrammarStep3.Let’spractice完成句子看圖對話部分

Step4.Readandanswer向教師問好回憶，回答回答翻書P20，查看本單元語法總結造句、反饋結合語法總結，小組合作完成句子連線題看圖，小組中用Canyou……？造句，小組對話、展示小組讀課文，勾畫出不理解的單詞、詞組全班范圍提出、解決不懂單詞學生提問并回答小組合作完成練習1，注意在短文中勾畫出支持自己答案的信息說出答案和出處小組合作完成練習2說出答案向學生問好結合開篇的故事，教師用轉述句呈現課文中出現的句子，例如：ThepainwasinMatt’sleftankle,wasn’tit?MattwillbeOK,won’the?引導、歸納：反意疑問句時態要與主句一致，主句是肯定說法后部分則用否定說法，相反則用肯定說法。幫助學生解決難點示范引導Let’spractice的看圖會話部分營造學習氛圍通過問題引導學生回憶已知故事內容，體現反意疑問句在過去時態中的運用體現反意疑問句在將來時態中的運用在運用中反饋學生理解、掌握狀況充分發揮學生的自主學習能力通過問題引導學生回憶已知，為學習轉述作鋪墊為下一步學生的轉述提供腳手架由于是泛讀課文，教師在此環節一定要把自主權交給學生，在學生實在不能解決的情況下教師再扮演幫助、引導者的角色學生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉移到了學習狀態關注學生回答情況，由此讓學生對過去時態中反意疑問句的運用引起注意關注學生回答情況，由此讓學生對將來時態中反意疑問句的運用引起注意關注學困生的完成情況隨機抽查學生的反饋情況視學生情況而決定是否把Never表否定作為難點來處理關注學困生書寫情況教師觀察

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