人教版(新教材)高中生物選擇性必修2PAGEPAGE1第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（第二課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.通過分析鉛循環(huán)的過程、特點(diǎn)及成因，說明某些對生物體健康有害物質(zhì)具有生物富集、生物放大等方面的危害，認(rèn)同應(yīng)采取措施減少這些物質(zhì)的危害。2.嘗試探究土壤微生物的分解作用，在探究過程中，逐步增強(qiáng)對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，同時，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力。3.分析種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)農(nóng)業(yè)的原理，歸納總結(jié)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1.分析某些有害物質(zhì)具有生物富集、生物放大的成因。2.探究土壤微生物的分解作用。3.歸納總結(jié)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.通過學(xué)習(xí)鉛的例子，學(xué)生能認(rèn)識到，不僅組成生物體的主要元素會參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，一些對人體健康有害的元素或化合物也會參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，豐富學(xué)生對物質(zhì)循環(huán)的理解和認(rèn)識。2.通過分析鉛在生物群落內(nèi)流動的特點(diǎn)，學(xué)生能區(qū)分生物富集和生物放大這兩個現(xiàn)象，并能運(yùn)用科學(xué)思維，如模型與建模、演繹與推理等，闡釋兩種現(xiàn)象的成因。3.形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。4.學(xué)會針對某一個自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的基本思路和方法，并且探究過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，具體問題具體分析，靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力。5.結(jié)合物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律，結(jié)合我國國情，在具體案例中，分析人們能夠更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源背后所蘊(yùn)含的原理。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動2min導(dǎo)入（教師）展示元素周期表中眾多的元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立這一觀念：參與生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的，不僅有上節(jié)課介紹的組成生物體的各主要元素，還有很多其他的元素。本節(jié)課就以與人類生活息息相關(guān)，同時又對生物體有很強(qiáng)毒性的元素——鉛為例，進(jìn)行這類物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)、過程和成因。6min任務(wù)1：分析鉛循環(huán)的過程、特點(diǎn)及其成因（教師）1.分步呈現(xiàn)鉛循環(huán)的主要過程強(qiáng)調(diào)自然條件下，鉛循環(huán)十分緩慢，且參與循環(huán)的鉛含量很少，然而人類活動加劇了鉛循環(huán)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考鉛循環(huán)被加劇后會對生物體產(chǎn)生怎樣的影響。2.提供資料一中的圖表和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析鉛濃度在生物體中的特點(diǎn)。（學(xué)生）通過讀圖，得出結(jié)果：鉛在中國血蛤體內(nèi)的濃度超過環(huán)境濃度。（教師）1.提煉結(jié)論，引入生物富集的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)過的碳循環(huán)，分析鉛在生物體內(nèi)富集的原因。2.提供資料二中的圖表和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析生物富集隨暴露時間的變化。（學(xué)生）通過讀圖，得出結(jié)果：鉛在美洲鉤蝦體內(nèi)濃度隨浸泡時間延長而增加。（教師）1.提煉結(jié)論，生物富集隨暴露時間的延長而加劇。2.提供水體和多種水生生物體內(nèi)的鉛濃度示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析鉛濃度在生物群落內(nèi)的特點(diǎn)。（學(xué)生）通過讀圖和聯(lián)系學(xué)過的水生食物鏈的知識，推出鉛在生物體內(nèi)的濃度沿食物鏈不斷升高。（教師）提煉結(jié)論，引入生物放大的概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過模型與建模的方式，分析鉛濃度在生物群落內(nèi)發(fā)生放大的原因。（學(xué)生）通過模型與建模的推導(dǎo)，總結(jié)生物放大的成因。（教師）展示和回顧鉛循環(huán)主要過程，引導(dǎo)學(xué)生分析鉛在生態(tài)系統(tǒng)中流動的主要特點(diǎn)及成因。（學(xué)生）歸納出三條擴(kuò)散途徑，推出鉛在生態(tài)系統(tǒng)中擴(kuò)散具有全球性。（教師）1.結(jié)合元素周期表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比分析跟鉛類似（具有生物富集、生物放大，且該物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的擴(kuò)散具有全球性等特點(diǎn)）的有害物質(zhì)的種類。2.引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)有害物質(zhì)流動的特點(diǎn)對我們的啟示。3.對比碳循環(huán)，歸納鉛循環(huán)的全部過程，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律。6min任務(wù)2：探究土壤微生物的分解作用（教師）1.介紹分解者的分解作用是物質(zhì)從生物群落回歸非生物群落的途徑，是物質(zhì)循環(huán)中重要的一環(huán)。引入對以土壤微生物的分解作用為例，探究分解者的分解作用。2.解說選擇土壤生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行探究的原因，介紹土壤重要的生態(tài)學(xué)意義。3.聯(lián)系土壤的垂直結(jié)構(gòu)，介紹在土壤中采集微生物的方法，突破學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的知識壁壘。4.啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤微生物的分解作用的問題。（學(xué)生）嘗試對土壤微生物的分解作用提問（教師）1.介紹一種研究自然現(xiàn)象的研究思路：從現(xiàn)象到本質(zhì)。有關(guān)現(xiàn)象和本質(zhì)，各自可以提出的問題和和衡量的指標(biāo)。另外，還可以探究對現(xiàn)象和本質(zhì)有影響的因素。2.舉例說明怎樣對所選的問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。3.有關(guān)問題1：落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？引導(dǎo)學(xué)生從初中學(xué)過的對照實(shí)驗(yàn)的三大原則進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果記錄，分析可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出對應(yīng)的結(jié)論。展示圖片資料，增加學(xué)生對落葉腐爛的形象認(rèn)識。4.有關(guān)問題2：展示一套學(xué)生按照問題1設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，要具體問題具體分析，針對探究對象的特殊性，借助查閱的資料，聯(lián)系理論和實(shí)踐。展示圖片資料，增長學(xué)生對可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形象認(rèn)識。5.引導(dǎo)學(xué)生分析土壤微生物分解作用的生態(tài)學(xué)意義，對荒漠胡楊死亡后，遺體不腐爛的原因進(jìn)行探討。引導(dǎo)學(xué)生思考長有胡楊的荒漠土壤一般比草原的貧瘠的原因。（學(xué)生）形象地感知分解者分解作用的生態(tài)學(xué)意義。4min任務(wù)3：對比歸納能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系（教師）1.介紹我國土地的基本國情，讓學(xué)生認(rèn)識到我們需要利用所學(xué)所用提高資源利用率的迫切性。2.介紹近60年來，我國采取的主要是種養(yǎng)分離的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式及其缺點(diǎn)。為了應(yīng)對這一局勢，2015和2016年中央一號文件兩次提出要推動種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)