人教版(新教材)高中生物選擇性必修2PAGEPAGE1第5節生態系統的穩定性教學目標教學目標：1.通過對紫莖澤蘭入侵和三江源自然生境遭破壞的分析，得出生態平衡的概念，并說明生態平衡的特點，關注自然或人為因素對生態系統穩定性的影響，形成保護生態環境的責任感。2.通過對三江源生態系統典型食物鏈、森林火災及災后恢復兩個實例的分析，闡明生態系統在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過負反饋調節維持生態平衡，說明生態系統的穩定性及其與生態平衡的關系。3.通過資料閱讀和問題串，說明抵抗力穩定性和恢復力穩定性的區別和聯系，發展科學思維。4.通過分析三江源自然保護區的生態保護措施和觀看環保措施所取得的成就，說明提高生態系統穩定性的原則和措施，形成生態意識。教學重點和難點：通過實例分析、資料閱讀和問題串，闡明負反饋調節，說明生態系統的穩定性的兩方面，梳理負反饋調節、自我調節能力、生態系統的穩定性和生態平衡的關系。教學過程時間教學環節主要師生活動1min導入課題師：出示中國第一批外來入侵物種名單。生：初步了解外來入侵物種。引起學生對對外來物種入侵的關注，落實社會責任。4min形成生態平衡概念，分析生態平衡特征師：簡單介紹紫莖澤蘭，并展示相關數據。生：討論相關問題。師：出示三江源生態惡化的相關資料。生：閱讀資料。師：氣候變化、自然因素、人類活動、物種入侵等因素的嚴重干擾，使上述列舉的兩個生態系統的結構和功能受到嚴重破壞。但是千百年來，雖然地球上許多生態系統不時受到外來干擾，但只要這種干擾沒有超過限度，生態系統就能夠通過自我調節得以恢復，從而維持相對穩定的結構和功能。師：講授生態平衡這一概念通過兩個實例讓學生了解氣候變化、自然因素、人類活動、物種入侵等因素的嚴重干擾，會使生態系統的結構和功能受到嚴重破壞，但有些生態系統處于生態平衡，幫助學生掌握生態平衡概念。師生共同分析處于生態平衡的生態系統所具有的特征。落實生命的系統觀、結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀等生命觀念，進一步理解生態平衡。7min分析生態系統的自我調節過程師：出示三江源生態系統典型食物鏈、森林火災及災后恢復兩個實例，引導學生對兩個實例進行分析，理解生態系統維持生態平衡的調節過程。生：完成學習任務一。嘗試用文字、線框、箭頭等符號，任選一個實例，簡要描繪其中的調節過程。師：講述負反饋調節、生態系統的穩定性。利用前面提到的生態系統，運用系統觀、結構與功能觀、穩態與平衡觀等生命觀念分析其調節過程，幫助學生理解負反饋調節，通過學生構建調節過程的模型，使學生深刻理解負反饋調節，突破難點。學習生態系統的穩定性。8min理解生態系統的穩定性師：出示閱讀資料，引導學生完成學習任務二。生：完成學習任務二。理解生態系統的穩定性有兩方面的表現。師：概括抵抗力穩定性和恢復力穩定性的概念。師：出示學習任務三的問題串，（1）比較森林生態系統和三江源地區的草原生態系統在兩種穩定性表現上的差別，簡要表述理由。（2）請用數學模型來表示兩種穩定性的關系。（3）生態系統在受到不同程度的干擾或破壞后，其恢復速度和恢復時間一樣嗎？請以前面提到的三江源地區舉例說明。生：在教師的引導下，分析生態系統穩定性的兩方面的關系、不同生態系統在兩種穩定性上的差異、同一生態系統在受到不同程度干擾后恢復的速度和時間的差異。利用科學史資料，發展學生的科學思維，幫助學生認識和理解生態系統的穩定性包括兩方面。通過實例和問題，引導學生深入理解抵抗力穩定性與恢復力穩定性的區別和聯系，進一步滲透系統觀、結構與功能觀等生命觀念的教育，突破難點。4min了解提高生態系統的穩定性的原則和措施師：設疑，想一想，研究不同生態系統在抵抗力穩定性和恢復力穩定性兩方面存在的差別，對自然生態系統的利用和保護有什么意義呢？生：閱讀資料，了解三江源地區存在的主要問題，導致這些問題的原因，并且思考采取哪些措施能提高其穩定性。師：概括提高生態系統穩定性兩方面原則。師：展示資料；播放錄像。生：閱讀資料，觀看錄像，了解三江源地區生態保護所取得的階段性成果。通過閱讀資料，讓學生了解一些提高生態系統穩定性，維持生態平衡的具體措施。通過影音資料，讓學生深刻認識到我國在生態環境保護方面所做的努力和取得的巨大成績，認同國家的努力，形成社會自豪感。師：概括提高生態系統穩定性兩方面的原則。師：我國曾引入紫莖澤蘭的專食性天敵——澤蘭實蠅來防治紫莖澤蘭，澤蘭實蠅也是一種外來生物，對這種方法，你怎么看？回顧本課開始的內容。布置探究實踐：制作生態缸，觀察其穩定性。1min小結小結：生態系統能夠通過自我調節作用抵御和消除外來一定限度的干擾，因而具有保持或恢復自身結構和功能相對