人教版(新教材)高中生物選擇性必修2PAGEPAGE1第3節生態系統的物質循環教學目標1.概述生態系統的物質循環過程。2.通過分析生物富集的過程，說明生物富集的危害，認同應采取措施減少危害。3.說明能量流動和物質循環的關系。4.嘗試探究土壤微生物的分解作用。教學重點、難點1.教學重點分析碳循環的過程，概述生態系統的物質循環過程。2.教學難點(1)說明能量流動和物質循環的關系。(2)嘗試探究土壤微生物的分解作用。教學過程一、創設情境，導入新課當你在路上走路時，呼出了二氧化碳分子，想象一下這些二氧化碳分子離開你后，這些二氧化碳分子的去向嗎?有的分子可能進入你身邊一棵小草的葉肉細胞，有的可能隨著大氣環流飄向異國他鄉。再想一下，這些二氧化碳分子中的碳元素和氧元素，是怎樣來到你體內的?進入你體內之前存在于什么物質中?引導學生思考得出這兩種元素在生物群落和非生物環境之間是不斷循環的。二、碳循環的過程碳是構成生物體的重要元素之一，組成生物體的蛋白質等有機物都是以碳鏈為基本骨架形成的。大氣中的碳主要是二氧化碳。生物體和大氣中的碳含量，都長期處于穩定的狀態，這是怎樣維持的呢？PPT展示教材P62碳循環示意圖，引導學生思考并歸納總結：碳在生物群落與非生物環境間主要以二氧化碳的形式進行的，由于二氧化碳能夠隨著大氣環流在全球范圍內，因此碳循環具有全球性。在生物群落內以含碳有機物的形式進行。碳進入生物群落的途徑是生產者的光合作用和化能合成作用。碳返回非生物環境的途徑是生產者、消費者的呼吸作用，分解者的分解作用，化石燃料的燃燒。此外海洋對于調節大氣中的碳含量起著非常重要的作用。引導學生在思考討論的基礎上，結合教材圖3-10，完成碳循環示意圖。通過建構模型，促進學生理解生態系統中各組分在碳循環中所起的作用。三、生態系統物質循環的概念和特點展示氮循環、硫循環、水循環等的示意圖。提出問題：這些元素的循環有什么共同特點?分析得出：這些元素不斷從非生物環境進人生物群落中，又從生物群落回到非生物環境中。通過比較、概括形成物質循環的概念。生態系統的物質循環是指組成生物體的碳、氫、氧、氮、磷、硫等元素，都在不斷進行著從非生物環境到生物群落，又從生物群落到非生物環境的循環過程。引導學生分析物質循環的特點。生態系統的物質循環具有全球性，在生物圈中循環往復。例如，二氧化碳能夠隨著大氣環流在全球流動。四、能量流動和物質循環的關系復習能量流動的過程，并請學生在碳循環的模型中繪制能量流動的過程。結合圖示分析能量流動和物質循環有什么聯系，有什么區別。思考、討論兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割，但各自又有不同的特點。能量流動和物質循環是生態系統的主要功能。能量的固定、儲存、轉移和釋放，都離不開物質的合成和分解等過程。物質作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網)流動；能量作為動力，使物質能夠不斷地在生物群落和非生物環境之間循環往返。生態系統中的各種組成成分，正是通過能量流動和物質循環，才能夠緊密地聯系在一起，形成一個統一的整體。結合教材第65頁相關內容，請學生列表比較、總結兩者的關系。五、從結構與功能觀的視角，概述生態系統的結構和功能非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者是生態系統的基本組分，各組分通過食物鏈和食物網等聯系在一起形成緊密結構，完成生態系統的能量流動和物質循環等功能，使生態系統成為一個具有一定結構與功能的統一的整體。六、溫室效應大量使用化石燃料，增加了二氧化碳的排放；大量砍伐森林，減少了二氧化碳的固定和吸收，這些行為都促使大氣中二氧化碳含量升高。節能減排、植樹種草、秸稈還田等措施。這些措施降低了大氣中二氧化碳的含量，是科學有效的。七、生物富集的成因和危害人類活動向環境中排放了很多有害物質，它們進入環境后也會進行物質循環，那么，它們的循環過程和碳循環、氮循環的過程相同嗎？闡明生物富集現象及危害。鎘、汞、DDT、六六六等。生物體從周圍環境吸收、積蓄某種元素或難以降解的化合物，使其在機體內濃度超過環境濃度的現象，稱作生物富集。對生物