古詩鑒賞之情景交融藝術教案一、教案取材出處本教案取材于中國古代詩歌鑒賞課程，以唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》為例，分析情景交融藝術的表現手法。二、教案教學目標了解情景交融的概念，以及其在古詩創作中的應用。通過對《登鸛雀樓》這首詩的鑒賞，培養學生對詩歌藝術的理解和欣賞能力。提升學生運用情景交融手法進行詩歌創作的能力。三、教學重點難點教學重點：理解情景交融的含義及表現手法。掌握《登鸛雀樓》這首詩的背景及主題。教學難點：如何分析古詩中的情景交融。如何運用情景交融手法進行詩歌創作。教學步驟：第一階段：導入向學生介紹情景交融的概念，并列舉幾個例子。提問：情景交融在古詩創作中有什么作用？學生分享對情景交融的認識，教師總結并引入《登鸛雀樓》。第二階段：分析《登鸛雀樓》學生齊讀《登鸛雀樓》，感受詩歌的意境。提問：詩歌中的情景交融表現在哪里？學生分組討論，分析詩歌中的情景交融手法。教師總結學生討論成果，強調情景交融對詩歌意境的重要性。第三階段：情景交融的應用引導學生思考：如何運用情景交融手法進行詩歌創作？學生嘗試創作一首小詩，運用情景交融手法。學生展示作品，教師點評并提出改進意見。第四階段：總結與拓展回顧本節課的重點內容，強調情景交融在古詩創作中的重要性。引導學生思考：情景交融在其他文學體裁中的應用。學生分享自己的思考，教師總結并布置課后作業。表格：教學效果評估項目評價標準實施步驟學生理解能力能夠準確描述情景交融的概念和表現手法。通過課堂提問和小組討論進行評估。學生欣賞能力能夠感受和欣賞《登鸛雀樓》這首詩的意境。學生齊讀詩歌，分享自己的感受，教師總結并評估。學生創作能力能夠運用情景交融手法進行詩歌創作。學生創作小詩，展示作品，教師點評并提出改進意見。教學效果評估學生對情景交融的理解程度、創作能力和課堂參與度。通過課堂提問、小組討論、學生創作作品和課后作業進行評估。通過以上教學設計，旨在培養學生對中國古代詩歌情景交融藝術的理解和欣賞能力，同時提升學生運用情景交融手法進行詩歌創作的能力。四、教案教學方法本教案將采用以下教學方法進行教學：啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的思考和興趣，培養學生自主探究的能力。情景教學法：結合具體情境，讓學生更好地理解詩歌意境和情景交融的手法。合作學習法：分組討論，鼓勵學生相互交流，共同解決問題。比較分析法：將《登鸛雀樓》與其他詩歌進行對比，分析情景交融的異同。五、教案教學過程第一階段：導入教師講解：同學們，今天我們要一起學習一首千古傳頌的名篇——《登鸛雀樓》。請同學們閉上眼睛，想象一下站在鸛雀樓上的情景，高樓之上，俯瞰大江，你會感受到什么樣的心情？教學步驟：學生閉上眼睛，進行想象。教師引導學生分享自己的感受。教師介紹《登鸛雀樓》的作者王之渙及其生平。第二階段：分析《登鸛雀樓》教師講解：教學步驟：學生朗讀詩句，注意節奏和語調。教師提問：“白日依山盡，黃河入海流。”這兩句詩描繪了怎樣的景象？學生回答，教師總結并引入情景交融的概念。教師解釋“欲窮千里目，更上一層樓。”這句話中蘊含的哲理。第三階段：情景交融的應用教師講解：情景交融是古詩中常用的一種手法，它將情感與景物相融合，創造出一種獨特的意境。現在，我們來分析《登鸛雀樓》中情景交融的具體表現。教學步驟：學生分組討論，分析詩句中情景交融的手法。各組派代表分享討論成果，教師點評并總結。教師引導學生思考：如何在日常生活中運用情景交融來表達自己的情感。第四階段：實踐創作教師講解：同學們，現在請大家嘗試運用情景交融的手法，創作一首小詩。教學步驟：學生獨立創作，教師巡視指導。學生展示作品，全班同學點評。教師對學生的作品進行總結性評價。第五階段：總結與拓展教師講解：今天我們學習了《登鸛雀樓》這首詩，了解了情景交融的藝術手法。在課后，大家可以嘗試閱讀更多古詩詞，體會其中的情景交融之美。教學步驟：教師總結本節課的重點內容。學生分享自己的學習心得。教師布置課后作業，鼓勵學生進一步探究情景交融在古詩中的運用。六、教案教材分析本教案所選教材《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作之一，語言簡潔明快，意境開闊。通過這首詩的學習，學生可以了解情景交融的藝術手法，感受古詩詞的魅力。在教材分析中，教師需注意以下幾點：文學背景：介紹王之渙的生平及《登鸛雀樓》的背景，幫助學生更好地理解詩歌的意境。情景交融：分析《登鸛雀樓》中情景交融的具體表現，引導學生學習這一藝術手法。拓展閱讀：推薦與《登鸛雀樓》主題相近的古詩詞，鼓勵學生進行拓展閱讀。項目內容分析文學背景介紹王之渙的生平及《登鸛雀樓》的背景，幫助學生更好地理解詩歌的意境。情景交融分析《登鸛雀樓》中情景交融的具體表現，引導學生學習這一藝術手法。拓展閱讀推薦與《登鸛雀樓》主題相近的古詩詞，鼓勵學生進行拓展閱讀。教學目標實現通過對《登鸛雀樓》的學習，實現本節課的教學目標。七、教案作業設計作業設計旨在鞏固學生對情景交融藝術手法的理解，并提高學生的實際應用能力。以下為具體的作業設計：作業題目：《我的家鄉》——情景交融詩歌創作作業要求：學生以自己的家鄉為背景，創作一首包含情景交融手法的詩歌。詩歌需體現出家鄉的自然風光、人文特色或歷史故事。詩歌形式不限，鼓勵創新。操作步驟：第一步：教師講解情景交融的概念和實例，引導學生思考如何在詩歌中運用此手法。第二步：學生自由選擇家鄉的某個具體景點或故事作為創作素材。第三步：學生根據素材，進行詩歌創作，教師巡回指導。第四步：學生將作品交給教師，教師組織學生進行互評。具體話術：教師引導：同學們，今天我們的作業是創作一首關于家鄉的詩歌。請大家回憶一下，你們家鄉有哪些特別的地方？教師提示：在創作時，嘗試將你的情感與家鄉的景物或故事相結合，讓詩歌更有感染力。教師鼓勵：相信你們能創作出充滿家鄉特色的優秀作品！八、教案結語通過本節課的學習，我們深入探討了古詩中的情景交融藝術。同學們，情景交融不僅是一種詩歌表現手法，更是一種情感的寄托和思考。在今后的學習和生活中，能夠繼續挖掘生活中的美好，用詩歌的形式表達自己的情感和思考。對本節課的一個總結：項目內容總結情景交融通過詩歌中的景物描寫與情感表達相結合，創造出