九年級語文下冊第三單元10《唐雎不辱使命》教學設計1新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第三單元10《唐雎不辱使命》教學設計1新人教版設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《唐雎不辱使命》這篇課文。這節課，我們要通過深入剖析唐雎的英勇事跡，感受他那種不畏強權、堅守正義的精神。我會帶著你們一起品味文言文的魅力，領略古代英雄的風采。課堂上，我會用生動的故事、豐富的情感，讓你們在輕松愉快的氛圍中，領略到唐雎的英勇與智慧。讓我們一起走進這個充滿傳奇色彩的故事吧！??????核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：一是培養學生的文化理解與傳承意識，通過學習唐雎的故事，讓學生領略中華優秀傳統文化的魅力；二是提升學生的語言運用能力，通過文言文的閱讀與翻譯，鍛煉學生的語言表達和思辨能力；三是增強學生的審美鑒賞能力，引導學生感受唐雎形象的藝術美和道德美，提升審美情趣。學情分析進入九年級下冊，學生們已經具備了一定的語文基礎，對文言文有一定的接觸和認識。在知識層面上，他們對文言文的基本語法和詞匯有一定的了解，能夠進行簡單的翻譯。然而，由于九年級學生的思維發展趨于成熟，他們對于深層次的文化內涵和人物精神的理解能力要求更高。

從能力方面來看，學生們在閱讀文言文時，能夠通過注釋和工具書來理解字詞，但在理解文意和把握人物心理方面還有提升空間。他們的批判性思維和創造性思維能力有待進一步培養。

在素質方面，九年級學生正處于青春期，情感豐富，對于歷史人物和故事充滿好奇。他們對于英雄事跡和道德品質的追求較為強烈，對唐雎這樣的人物形象會有較強的共鳴。但在日常學習中，部分學生的專注力不足，容易分心，這可能會影響他們在課堂上的學習效果。

行為習慣方面，部分學生在閱讀文言文時存在跳躍性閱讀的現象，缺乏細致的文本分析。此外，課堂互動中，個別學生可能由于害羞或不自信，不愿意積極參與討論。

綜合來看，九年級學生在學習《唐雎不辱使命》時，需要教師引導他們深入理解文言文，培養他們的文化素養和審美能力，同時提高他們的專注力和課堂參與度，以便更好地領悟文本的內涵和價值。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校圖書館資源數據庫、在線教育平臺（如國家基礎教育資源公共服務平臺）

-信息化資源：唐雎相關歷史背景資料、文言文翻譯工具、古代禮儀文化介紹視頻

-教學手段：實物教具（如古代兵器模型）、圖片資料、故事講述、小組討論、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《唐雎不辱使命》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古代有哪些英雄人物嗎？他們的事跡給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關于古代英雄人物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英雄人物的魅力或特點。

簡短介紹《唐雎不辱使命》的背景，提及唐雎的英勇事跡，為接下來的學習打下基礎。

2.《唐雎不辱使命》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《唐雎不辱使命》的基本概念、故事情節和人物形象。

過程：

講解《唐雎不辱使命》的故事背景，包括戰國時期的歷史背景和各國之間的關系。

詳細介紹唐雎的人物形象，包括他的性格特點、行為舉止和思想觀念。

3.《唐雎不辱使命》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《唐雎不辱使命》的特性和重要性。

過程：

選擇《唐雎不辱使命》中的幾個關鍵情節進行分析，如唐雎與秦王的對話、唐雎的智謀等。

詳細介紹每個情節的背景、特點和意義，讓學生全面了解唐雎的英勇與智慧。

引導學生思考這些情節對實際生活或學習的影響，以及如何應用唐雎的智慧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《唐雎不辱使命》相關的主題進行深入討論，如“唐雎的忠誠”、“古代的智慧”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《唐雎不辱使命》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《唐雎不辱使命》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《唐雎不辱使命》的故事情節、人物形象和思想內涵。

強調《唐雎不辱使命》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用其中的智慧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《唐雎不辱使命》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

《唐雎不辱使命》的故事背景涉及戰國時期的歷史，因此可以拓展以下資源：

-《戰國策》：作為了解戰國時期歷史的重要文獻，可以引導學生閱讀其中的相關篇章，如《蘇秦始將連橫》等，以豐富對戰國時期外交策略和戰爭格局的認識。

-《史記》中的《刺客列傳》：通過閱讀《刺客列傳》中的相關篇章，可以讓學生深入了解古代刺客文化，以及刺客們的事跡和價值觀。

-歷史紀錄片：推薦觀看與戰國時期相關的歷史紀錄片，如《大秦帝國》等，通過影像資料幫助學生更直觀地了解歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《戰國策》和《史記》中的相關篇章，了解戰國時期的歷史風貌和人物性格。

-角色扮演：組織學生進行唐雎與秦王的角色扮演活動，通過模擬對話，讓學生更深入地理解人物的心理活動和對話技巧。

-小組研究：讓學生分組研究戰國時期的外交策略和戰爭戰術，比較不同國家的策略和結果，提高學生的分析能力。

-文化探討：引導學生探討古代的禮儀文化，如“士為知己者死”的價值觀，以及它在現代社會中的意義。

-課堂辯論：圍繞“忠誠與智慧”的主題，組織課堂辯論，讓學生從不同角度探討忠誠和智慧在個人和社會中的重要性。

-寫作練習：鼓勵學生以唐雎的故事為靈感，創作一篇短文或詩歌，表達對忠誠、智慧和勇氣等價值觀的理解和感悟。典型例題講解1.例題：

唐雎在秦王面前不卑不亢，提出了“布衣之怒”的概念，請翻譯以下句子：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”

答案：平民的憤怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

2.例題：

在《唐雎不辱使命》中，唐雎用“雖千里不敢易也”來表達自己的堅定立場，請解釋這句話的意思。

答案：即使是相隔千里，也不敢輕易改變自己的立場。

3.例題：

唐雎在秦王面前說：“大王嘗聞天子之怒乎？”這里的“嘗”字在句中起到了什么作用？

答案：“嘗”字在這里表示曾經的意思，用來強調唐雎對天子之怒的熟悉和了解，以及他對秦王可能發怒的警示。

4.例題：

唐雎在與秦王的對話中，用“大王嘗聞天子之怒乎？”來引出話題，請分析這句話的修辭手法。

答案：這句話使用了反問的修辭手法，通過反問來引起對方的注意和思考，增強說服力。

5.例題：

A.以理服人

B.以情動人

C.以力壓人

D.以智取勝

答案：C.以力壓人

補充說明：

-在翻譯文言文時，要注意直譯和意譯的結合，確保翻譯的準確性和通順性。

-在解釋文言文中的字詞時，要結合上下文來理解其含義，避免斷章取義。

-在分析修辭手法時，要結合具體的語言環境來分析其作用和效果。

-在判斷題型時，要仔細閱讀題目，避免因粗心而選錯答案。教學反思這節課，我們一起走進了《唐雎不辱使命》的故事，讓我對教學有了不少新的思考和感悟。

首先，我發現，九年級的學生在文言文閱讀方面已經有了較好的基礎，但他們對文本的深層理解和情感把握還有待提高。在講解過程中，我注意到，當涉及到唐雎的智慧與勇氣時，學生們表現出濃厚的興趣，這讓我意識到，激發學生的興趣是提高教學效果的關鍵。

在講解過程中，我嘗試通過提問、小組討論等方式，引導學生主動參與課堂。我發現，這種方式能夠有效提高學生的思考能力和表達能力。例如，在分析唐雎與秦王的對話時，我讓學生們分組討論，探討唐雎是如何運用智慧化解危機的。這樣的活動不僅讓學生們更好地理解了文本，還培養了他們的團隊合作能力。

此外，我還注意到，在課堂互動中，個別學生由于害羞或不自信，不愿意積極參與討論。針對這一問題，我決定在接下來的教學中，多給予他們一些表達自己觀點的機會，鼓勵他們勇敢地站上講臺，分享自己的看法。

在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在講解文言文時，我過于注重字詞的翻譯，而忽視了文本的整體把握。今后，我會在講解過程中，更加注重對文本內容和人物形象的深入挖掘，讓學生們從多個角度去理解文言文。

另外，我還發現，部分學生在閱讀文言文時存在跳躍性閱讀的現象，缺乏細致的文本分析。為了解決這個問題，我計劃在課堂上引入一些閱讀技巧，如標注重點字詞、分段閱讀等，幫助學生更好地理解文本。

最后，我想說的是，教學相長。在這次教學過程中，我不僅教授了學生知識，自己也得到了不少啟發。我會繼續努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們帶來更多精彩的課堂體驗。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-唐雎的忠誠與智慧

-戰國時期的政治斗爭與外交策略

-歷史人物的性格特點與行為準則

②重點詞：

-忠誠：指對君主或事業堅定的信仰和忠誠。

-智慧：指處理問題的能力，包括思考、判斷和決策。

-外交：指國家之間為了共同利益進行的交流與合作。

③重點句：

-“唐雎不辱使命”：強調唐雎完成了自己的使命，沒有辜負信任。

-“雖千里不敢易也”：表達唐雎堅定的立場，即使相隔千里也不改變。

-“大王嘗聞天子之怒乎？”：通過反問引出話題，強調天子的權威和怒氣的嚴重性。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，對唐雎的故事表現出濃厚的興趣。在討論環節，大部分學生能夠積極參與，提出自己的觀點，展現出一定的思辨能力。然而，也有少數學生在課堂討論中表現出害羞或不自信，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組都能夠根據事先討論的主題，清晰地展示自己的觀點和結論。例如，在討論“忠誠與智慧”時，一組學生通過分析唐雎在秦王面前的表現，得出了忠誠和智慧在關鍵時刻能夠挽救國家的結論。這些展示不僅鍛煉了學生的表達能力，也增強了他們的團隊合作意識。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對《唐雎不辱使命》的理解程度。測試結果顯示，大部分學生對文本的基本內容有較好的掌握，能夠正確翻譯句子和理解文章的主旨。但在對文言文詞匯的掌握和句子結構的分析上，仍有部分學生存在困難。

4.學生自評與互評：

在課后，我鼓勵學生進行自我評價和互評。學生們普遍認為，通過這節課的學習，他們對唐雎的形象有了更深入的了解，對忠誠和智慧有了更深刻的認識。