3古詩(shī)三首迢迢牽牛星（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩(shī)三首迢迢牽牛星（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)古老而又神奇的世界，那就是《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)。我們今天要學(xué)習(xí)的這三首詩(shī)分別是《迢迢牽牛星》、《關(guān)山月》和《長(zhǎng)歌行》。這些詩(shī)啊，就像是一扇扇窗戶，讓我們透過(guò)它們，窺見(jiàn)古代詩(shī)人們的情感世界和他們對(duì)美好生活的向往。在我們六年級(jí)的課本中，這部分內(nèi)容可是非常重要的哦，它不僅能夠讓我們領(lǐng)略到古詩(shī)詞的魅力，還能加深我們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。讓我們一起期待這場(chǎng)心靈的旅程吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感悟古詩(shī)詞韻律之美，提升審美鑒賞能力。

2.體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.增強(qiáng)文化自信，理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

4.發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和想象思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)基本的詩(shī)詞形式、韻律和意境有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并且具備一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，有的學(xué)生對(duì)古風(fēng)的韻律和意境情有獨(dú)鐘，有的則可能對(duì)背誦和記憶感到困擾。他們的學(xué)習(xí)能力也各有不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻味，有的則更善于通過(guò)分析來(lái)理解詩(shī)人的情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡小組討論，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，二是對(duì)于古代詩(shī)人的情感表達(dá)理解不夠深入，三是對(duì)于詩(shī)詞中的文化背景知識(shí)缺乏了解。此外，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楸痴b難度大而感到挫敗，或者因?yàn)槔斫馍系恼系K而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材，包含《古詩(shī)三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩(shī)相關(guān)的圖片，如牛郎織女的故事插圖，以及相關(guān)的背景音樂(lè)，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)視頻：選取與古詩(shī)主題相關(guān)的教育視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背后的故事和文化背景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《迢迢牽牛星》的背景故事、作者生平和詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《迢迢牽牛星》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中的牛郎織女故事反映了怎樣的情感？”“詩(shī)中使用了哪些修辭手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群或在線平臺(tái)的互動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌及相關(guān)資料，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體工具，促進(jìn)信息共享和互動(dòng)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述牛郎織女的故事，引出《迢迢牽牛星》的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的韻律、意象和情感表達(dá)，結(jié)合詩(shī)人的生平背景，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人創(chuàng)作情境。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師的講解和問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)老師的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和理解力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《迢迢牽牛星》，并撰寫一篇讀后感，表達(dá)自己的理解。

-提供拓展資源：推薦與詩(shī)歌相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和讀后感作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更深入的研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成自己的文學(xué)觀點(diǎn)，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)方面取得了顯著的效果，以下是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)分析：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂上，學(xué)生們通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，積極參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何用詩(shī)意的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的意象。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉了他們的書面表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感和價(jià)值觀，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)親情的珍視、對(duì)友情的感慨等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，學(xué)生們能夠感受到詩(shī)人的情感，并從中汲取正能量。他們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，如何在生活中保持積極向上的態(tài)度。

4.文化自信的增強(qiáng)

學(xué)習(xí)古詩(shī)是了解中華文化的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠認(rèn)識(shí)到，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是我們民族的精神支柱。

5.思維能力的提升

在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生們需要理解詩(shī)人的情感、分析詩(shī)歌的意象、體會(huì)詩(shī)歌的韻律等。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的思維能力，使他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析問(wèn)題，如何進(jìn)行邏輯推理。

6.合作能力的培養(yǎng)

課堂上的小組討論和角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作。他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。這種自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.創(chuàng)新能力的激發(fā)

在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠理解詩(shī)歌的表面意義，還能夠發(fā)揮自己的想象力，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行二次創(chuàng)作。這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)成果，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，以下作業(yè)布置將有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

1.背誦與默寫：

學(xué)生需背誦《迢迢牽牛星》、《關(guān)山月》和《長(zhǎng)歌行》三首詩(shī)，并在課后進(jìn)行默寫。要求學(xué)生注意詩(shī)句的韻律和書寫規(guī)范，以加強(qiáng)記憶和書寫能力。

2.讀后感寫作：

每位學(xué)生需針對(duì)其中一首詩(shī)歌（如《迢迢牽牛星》），撰寫一篇讀后感。作業(yè)要求：

-簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者簡(jiǎn)介。

-結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)人的情感和意境。

-結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌所表達(dá)情感的感悟和啟示。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿《迢迢牽牛星》的詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言或七言絕句。要求：

-主題自選，但需與自然、愛(ài)情、友情等傳統(tǒng)詩(shī)歌主題相關(guān)。

-注意詩(shī)歌的韻律和修辭手法，力求表達(dá)真情實(shí)感。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

教師需在作業(yè)提交后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-背誦與默寫：檢查學(xué)生的背誦是否準(zhǔn)確，默寫是否無(wú)誤，并給予評(píng)價(jià)。

-讀后感寫作：評(píng)估學(xué)生是否能夠正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行感悟，并給出具體的修改建議。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作是否符合詩(shī)歌的基本要求，是否有創(chuàng)新性，并指出可以改進(jìn)的地方。

3.針對(duì)性指導(dǎo)：

對(duì)于背誦和默寫部分，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服記憶難點(diǎn)。

對(duì)于讀后感寫作，針對(duì)學(xué)生的感悟和表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)指出創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)。

4.反饋方式：

-直接反饋：在作業(yè)上直接批注，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-口頭反饋：在課堂上或課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，提供個(gè)性化的反饋和建議。

-家校反饋：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家校聯(lián)系冊(cè)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

5.反饋目的：教學(xué)反思與改進(jìn)嘿，親愛(ài)的同事們，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得我們都有很多值得反思的地方。咱們就來(lái)聊聊這《古詩(shī)三首》的教學(xué)吧，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

首先，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)這一塊，我們做得還是不錯(cuò)的。通過(guò)線上平臺(tái)和微信群，孩子們提前了解了詩(shī)歌的背景和作者，這為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。不過(guò)，我也注意到有些孩子預(yù)習(xí)的積極性不高，這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)材料的形式不夠吸引人。所以，我打算在下次課前，嘗試制作一些更具互動(dòng)性的預(yù)習(xí)資料，比如小視頻、動(dòng)畫或者有趣的互動(dòng)游戲，以此來(lái)激發(fā)孩子們的預(yù)習(xí)興趣。

然后，課堂上我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)確實(shí)讓孩子們更加投入。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾惶瞄L(zhǎng)表達(dá)或者不太敢發(fā)言。我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生，比如可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們表達(dá)自己的看法，或者讓他們?cè)谛〗M中承擔(dān)一些特定的角色，這樣他們就能有更多的機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

至于詩(shī)歌創(chuàng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的想象力挺豐富的，創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)也很有特色。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的基本格律掌握得不夠好。我覺(jué)得我們可以專門花一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)講解詩(shī)歌的格律和修辭手法，這樣孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)就能有更明確的方向。

再說(shuō)說(shuō)作業(yè)布置，我覺(jué)得這次作業(yè)布置得還挺全面，既有背誦默寫，又有讀后感和詩(shī)歌創(chuàng)作。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重視程度不夠。所以，我打算在下次作業(yè)中，增加一些激勵(lì)機(jī)制，比如優(yōu)秀作業(yè)展示或者小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。我覺(jué)得我們可以建立一個(gè)教學(xué)反思的機(jī)制，比如每次課后，我們都可以花幾分鐘時(shí)間，互相交流一下教學(xué)心得，看看有哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。這樣，我們不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，還能夠共同促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。課后作業(yè)為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)，以下課后作業(yè)將針對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)歌鑒賞能力。

1.**詩(shī)歌背誦與默寫**

-作業(yè)內(nèi)容：《迢迢牽牛星》全文。

-要求：學(xué)生需在課后獨(dú)立完成詩(shī)歌的背誦，并在第二天進(jìn)行默寫。

2.**詩(shī)歌意象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《關(guān)山月》中的“關(guān)山月”意象。

-要求：學(xué)生需結(jié)合詩(shī)句，解釋“關(guān)山月”在詩(shī)中的象征意義，并闡述其如何表達(dá)了詩(shī)人的情感。

**答案示例**：

-“關(guān)山月”在《關(guān)山月》中象征著邊塞的荒涼和戍卒的孤獨(dú)。詩(shī)中的“關(guān)山月，無(wú)旦夕”描繪了一幅邊塞夜景，關(guān)山連綿，月光照耀，既體現(xiàn)了邊塞的遼闊，也暗示了戍卒長(zhǎng)夜難眠的孤獨(dú)。

3.**詩(shī)歌情感理解**

-作業(yè)內(nèi)容：闡述《長(zhǎng)歌行》中表達(dá)的主要情感。

-要求：學(xué)生需分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，解釋詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)什么情感的抒發(fā)。

**答案示例**：

-《長(zhǎng)歌行》主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常、歲月流逝的感慨。詩(shī)中的“青青園中葵，朝露待日晞”以葵花象征人生的短暫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)生命易逝的感慨。

4.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿**

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《迢迢牽牛星》的風(fēng)