（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊第6單元宋元時(shí)期第10課《元朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)1川教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊第6單元宋元時(shí)期第10課《元朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)1川教版設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，咱們今天來聊聊歷史，特別是關(guān)于宋元時(shí)期的元朝統(tǒng)一。這節(jié)課，我們要深入探討元朝如何統(tǒng)一中國，了解這個(gè)偉大朝代的崛起。我會(huì)通過豐富的歷史資料，結(jié)合同學(xué)們的興趣，一步步引導(dǎo)大家走進(jìn)元朝的輝煌歷史。準(zhǔn)備好了嗎？咱們就開始這場歷史的探索之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對歷史的探究能力，提升歷史思維水平，通過學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的過程，使學(xué)生理解多元一體國家觀念，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析歷史事件的能力，激發(fā)學(xué)生對中國古代歷史的興趣，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們剛進(jìn)入初中階段，對歷史的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段。在這個(gè)年齡段，學(xué)生的認(rèn)知能力和歷史知識(shí)儲(chǔ)備有限，但他們對新鮮事物充滿好奇，對歷史故事有著天然的親近感。在知識(shí)層面，學(xué)生可能對宋元時(shí)期的背景了解不多，但對于元朝的統(tǒng)一這一歷史事件，他們可能會(huì)因?yàn)橛耙曌髌坊蚓W(wǎng)絡(luò)信息而產(chǎn)生一些初步的印象。

能力方面，學(xué)生初步具備了閱讀和解讀歷史資料的能力，但在深入分析和綜合評(píng)價(jià)歷史事件上還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神正在形成中，這將為他們在學(xué)習(xí)歷史時(shí)提供一定的優(yōu)勢。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍具有積極參與課堂活動(dòng)的意愿，但有時(shí)容易受到外界干擾，需要教師在課堂管理上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生的興趣和參與度將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過生動(dòng)的教學(xué)案例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析問題、解決問題的能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動(dòng)的講述引出元朝統(tǒng)一的歷史背景，隨后組織學(xué)生分組討論，探討統(tǒng)一過程中關(guān)鍵人物和事件。

2.設(shè)計(jì)“元朝統(tǒng)一地圖拼圖”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)元朝的版圖擴(kuò)張過程，加深對地理和歷史事件關(guān)系的理解。

3.利用多媒體展示元朝的服飾、建筑和藝術(shù)作品，通過視覺輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并輔助理解歷史文化的多樣性。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，模擬元朝統(tǒng)一過程中的決策過程，提高學(xué)生的歷史思維能力和情境感知力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室中央，微笑著環(huán)視一周，用親切的語調(diào)說道：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期——宋元時(shí)期。你們對宋元時(shí)期有什么了解嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師耐心傾聽，并在黑板上寫下“宋元時(shí)期”四個(gè)字。

3.老師接著說：“今天我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第10課《元朝的統(tǒng)一》。請大家翻開課本，我們一起來看看元朝是如何統(tǒng)一的。”

二、新課導(dǎo)入

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧宋元時(shí)期的歷史背景：“在宋元時(shí)期，中國經(jīng)歷了由分裂走向統(tǒng)一的過程。這一過程不僅是中國歷史上的重要事件，也是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。”

2.老師介紹元朝的建立：“在1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，建立了蒙古國。隨后，他的孫子忽必烈繼承了蒙古國的統(tǒng)治權(quán)，并于1271年建立了元朝，標(biāo)志著元朝正式成為中國歷史上的一個(gè)朝代。”

3.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為元朝統(tǒng)一中國有什么意義？”

4.學(xué)生們積極思考，舉手回答：“元朝的統(tǒng)一結(jié)束了長達(dá)幾百年的分裂局面，使得中國再次走向統(tǒng)一，有利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。”

三、新課講解

1.老師講解元朝統(tǒng)一的過程：“元朝統(tǒng)一的過程分為兩個(gè)階段：首先是對南宋的統(tǒng)一，其次是消滅南宋殘余勢力。”

2.老師通過多媒體展示南宋和元朝的地圖，讓學(xué)生直觀地了解元朝統(tǒng)一的過程。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析元朝統(tǒng)一的原因：“元朝統(tǒng)一的原因主要有三點(diǎn)：一是蒙古軍隊(duì)強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力；二是南宋政權(quán)的腐敗和內(nèi)部矛盾；三是元朝采取了有效的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事手段。”

4.老師講解元朝統(tǒng)一的歷史意義：“元朝的統(tǒng)一結(jié)束了長達(dá)幾百年的分裂局面，使得中國再次走向統(tǒng)一，有利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，元朝的統(tǒng)一也為后來的明清兩朝奠定了基礎(chǔ)。”

四、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“請同學(xué)們分成小組，討論元朝統(tǒng)一過程中關(guān)鍵人物和事件，并總結(jié)元朝統(tǒng)一的原因和歷史意義。”

2.學(xué)生們分組討論，積極思考，互相交流。

3.老師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

4.各小組代表上臺(tái)發(fā)言，分享討論成果。

五、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了元朝統(tǒng)一的過程、原因和歷史意義，希望大家對宋元時(shí)期的歷史有了更深入的了解。”

2.老師強(qiáng)調(diào)：“元朝的統(tǒng)一不僅是中國歷史上的重要事件，也是我們民族自豪的象征。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注中國歷史，傳承和弘揚(yáng)我們的民族精神。”

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，歷史的道路是曲折的，但只要我們堅(jiān)定信念，努力拼搏，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的夢想。讓我們一起努力，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗！”

4.下課鈴聲響起，老師微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，下課了，祝你們課后愉快！”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握情況**：

-學(xué)生能夠清晰地復(fù)述元朝統(tǒng)一的歷史過程，包括統(tǒng)一南宋和消滅南宋殘余勢力兩個(gè)階段。

-學(xué)生能夠列舉出元朝統(tǒng)一的主要原因，如蒙古軍隊(duì)的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力、南宋政權(quán)的腐敗和內(nèi)部矛盾，以及元朝采取的有效政治、經(jīng)濟(jì)和軍事手段。

-學(xué)生能夠描述元朝統(tǒng)一的歷史意義，包括結(jié)束分裂局面、國家穩(wěn)定發(fā)展以及為明清兩朝奠定基礎(chǔ)等方面。

2.**能力提升**：

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到提升。

-學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用歷史思維，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多個(gè)角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在處理史料時(shí)，能夠辨別真?zhèn)危瑢W(xué)會(huì)運(yùn)用史料來支撐自己的觀點(diǎn)。

3.**情感態(tài)度價(jià)值觀**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的歷史，增強(qiáng)了民族自豪感和對歷史的尊重。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的曲折性和統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)了積極向上的民族精神。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了從歷史的角度看待問題，形成了正確的價(jià)值觀和歷史觀。

4.**實(shí)際應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)⒃y(tǒng)一的歷史事件與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)等問題聯(lián)系起來，增強(qiáng)了對國家統(tǒng)一和社會(huì)和諧的認(rèn)同。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，批判性地思考一些社會(huì)現(xiàn)象，提高了自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

5.**學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣**：

-學(xué)生對宋元時(shí)期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)。

-學(xué)生在課堂上的參與度和積極性明顯提高，養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是會(huì)對自己的課堂進(jìn)行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。這次的《元朝的統(tǒng)一》課程，我也想和大家分享一下我的思考。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)挺不錯(cuò)的。我讓學(xué)生們分組討論，大家都很積極，通過討論，他們對元朝統(tǒng)一的原因和過程有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的小組討論的時(shí)候有點(diǎn)偏離主題，這可能是我在分配任務(wù)時(shí)沒有做到細(xì)致入微。以后，我會(huì)更加明確討論的方向，確保每個(gè)小組都能圍繞主題展開。

然后，我在講解歷史事件時(shí)，用了多媒體展示了一些圖片和地圖。這些視覺元素確實(shí)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，但我注意到有些學(xué)生似乎對這些多媒體內(nèi)容不太感興趣，他們可能更喜歡通過文字和故事來學(xué)習(xí)。所以，我可能需要在教學(xué)中找到更好的平衡，既要有視覺上的沖擊，也要有文字上的深度。

再來說說課堂管理。雖然整體上課堂秩序還可以，但個(gè)別學(xué)生還是有些分心。我想，這可能是因?yàn)槲疫€沒有完全掌握如何有效地吸引所有學(xué)生的注意力。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)手段，比如設(shè)置一些懸念、提出一些開放式問題，來提高學(xué)生的專注度。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，而有些學(xué)生則顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時(shí)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。未來的教學(xué)，我會(huì)更加細(xì)致地觀察學(xué)生，盡量做到分組時(shí)的合理搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自己的長處。

至于課程內(nèi)容，我覺得元朝統(tǒng)一的歷史意義講解得還可以，但可能還可以更深入一些。比如，我可以結(jié)合元朝統(tǒng)一后對多民族地區(qū)的治理，來探討統(tǒng)一對國家多元文化的影響。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，也能讓他們更好地理解歷史事件的深遠(yuǎn)意義。

最后，我想要改進(jìn)的是如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這次的課堂測試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然對知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò)，但在實(shí)際應(yīng)用上卻顯得有些困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)和活動(dòng)，比如讓學(xué)生編寫歷史小劇本、設(shè)計(jì)歷史地圖等，以此來檢驗(yàn)他們對知識(shí)的運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-在課堂上，我會(huì)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對元朝統(tǒng)一這一歷史事件的掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“元朝統(tǒng)一對后世有何影響？”這樣的問題能夠鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，并從多個(gè)角度來回答。

-觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況也是評(píng)價(jià)的重要方式。我會(huì)注意學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與、提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽他人的意見。

-定期的課堂測試將幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。我會(huì)出一些選擇題、簡答題和論述題，通過這些測試來了解學(xué)生對元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程和意義的理解程度。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。我會(huì)布置一些與元朝統(tǒng)一相關(guān)的作業(yè)，如撰寫歷史小論文、制作歷史時(shí)間軸或繪制元朝版圖等。

-在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的答案，評(píng)估他們對歷史事件的描述是否準(zhǔn)確，分析是否深入，觀點(diǎn)是否獨(dú)到。

-對于作業(yè)中的亮點(diǎn)，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)對于存在的問題，我會(huì)給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提高。

-及時(shí)反饋是關(guān)鍵。我會(huì)確保在作業(yè)提交后的第一時(shí)間給予學(xué)生反饋，這樣學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.**形成性評(píng)價(jià)**：

-除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我還會(huì)采用形成性評(píng)價(jià)的方法。例如，通過課堂小測驗(yàn)、小組討論記錄和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表來持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-形成性評(píng)價(jià)有助于我了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.**總結(jié)性評(píng)價(jià)**：

-總結(jié)性評(píng)價(jià)將在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，通過期末考試或項(xiàng)目展示來評(píng)估學(xué)生對元朝統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握情況。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)將包括對歷史