Module1Unit3Healthyorunhealthy？單元整體（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，同學們！今天我們要來探索一個超級有趣的話題——健康與不健康！咱們用的是滬教牛津版六年級上冊的英語課本，這一章節叫做“Module1Unit3Healthyorunhealthy？”。在這個單元里，我們不僅要學習如何用英語表達健康和不健康的生活習慣，還要通過實際的例子和互動活動，讓大家明白健康生活的重要性。咱們得動動腦筋，也動動身體，一起來學習吧！?????♂???二、核心素養目標三、學情分析同學們，進入六年級，你們已經具備了一定的英語學習基礎，對英語的語音、詞匯和基本語法都有了初步的了解。在這個單元的學習中，我發現大部分同學對健康生活有一定的認識，但在用英語表達時，可能會遇到一些困難。比如，有些同學在描述健康或不健康的生活習慣時，可能會混淆一些詞匯，或者無法準確表達自己的觀點。

從知識層面來看，同學們對健康飲食、體育鍛煉等概念有一定的了解，但在具體運用英語詞匯和句型時，還需要進一步強化。在能力方面，同學們的聽說能力相對較強，但寫作能力還有待提高。特別是在描述健康與不健康的生活方式時，需要同學們能夠靈活運用所學知識，進行邏輯清晰、表達準確的寫作。

在素質方面，同學們對健康生活的意識逐漸增強，但部分同學可能因為缺乏自律，在日常生活中難以堅持健康的生活方式。因此，在課程教學中，我們要關注同學們的個性差異，鼓勵他們積極參與討論，培養他們的批判性思維和自主學習能力。

行為習慣方面，同學們在課堂上表現出較高的積極性，但個別同學可能會存在注意力不集中、參與度不高的問題。針對這些問題，我們需要在課堂上創設生動有趣的教學情境，激發同學們的學習興趣，同時加強對他們的課堂紀律教育。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、英語教材《滬教牛津版六年級上冊》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線練習。

3.信息化資源：健康生活方式相關的英語視頻、圖片和音頻資料。

4.教學手段：實物教具（如水果、蔬菜模型）、卡片、PPT課件、互動游戲。五、教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：同學們，你們知道嗎？健康的生活方式對我們的身體和大腦都有很大的影響哦！今天我們就來學習如何用英語談論健康和不健康的生活習慣。看，這里有一幅圖，展示了一些健康和不健康的食物，你們能猜猜它們分別是什么嗎？（展示圖片，學生猜測）

-回顧舊知：還記得我們之前學過的關于食物和身體健康的詞匯嗎？比如，healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）等等。今天我們要用這些詞匯來描述更多的生活習慣。

2.新課呈現（約20分鐘）：

-講解新知：接下來，我們一起來看看一些健康和不健康的生活習慣。比如，每天吃早餐、多喝水、定期鍛煉都是健康的生活習慣，而熬夜、吃太多垃圾食品、缺乏運動則是不健康的。我會用PPT展示一些例子，并講解相關的英語表達。

-舉例說明：好的，現在我們來看幾個例子。比如，早上起床后，我們可以用“Haveahealthybreakfast”來表達“吃一個健康的早餐”。晚上，如果有人告訴你“Don'tstayuptoolate”，那就是提醒你“不要熬夜”。

-互動探究：同學們，現在請你們分成小組，討論一下你們日常生活中有哪些健康和不健康的生活習慣，并用英語表達出來。每組選一個代表來分享。

3.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：現在，我給你們一些卡片，上面寫著不同的生活習慣，有的是健康的，有的是不健康的。請你們根據卡片上的內容，用英語判斷它們是健康的還是不健康的，并解釋原因。

-教師指導：在你們討論的過程中，我會走動觀察，如果有需要幫助的地方，我會及時提供幫助。

4.拓展活動（約10分鐘）：

-小組合作：現在，每個小組都要設計一個小海報，展示你們認為的健康和不健康的生活習慣。你們可以用英語寫上描述，也可以用圖片來輔助說明。

-展示分享：完成海報后，每個小組派代表來展示他們的作品，并解釋他們的設計思路。

5.總結與反思（約5分鐘）：

-總結：今天我們學習了如何用英語談論健康和不健康的生活習慣，希望大家能夠將這些知識應用到日常生活中，養成健康的生活方式。

-反思：同學們，你們覺得健康的生活習慣對我們來說重要嗎？為什么？請你們分享一下你們的想法。

6.作業布置（約2分鐘）：

-課后，請你們寫一篇短文，描述你的一天，包括你的健康和不健康的生活習慣，并思考如何改進。六、學生學習效果學生學習效果

經過本節課的學習，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過課堂互動和練習，成功掌握了與健康與不健康相關的新詞匯，如jogging（慢跑）、fastfood（快餐）、balanceddiet（均衡飲食）等。這些詞匯的掌握為學生在日常生活中描述和討論健康話題奠定了基礎。

2.語法應用：學生在描述健康和不健康生活方式時，能夠運用所學語法知識，如現在進行時態描述正在進行的運動活動，一般現在時態描述日常習慣等。這使得學生在實際交流中能夠更加流暢地表達自己的觀點。

3.句型結構：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用“Somepeoplethinkthat...Othersbelievethat...”等句型來比較不同觀點，這種句型結構的掌握有助于學生在未來的英語寫作和口語表達中展示多樣性。

4.思維能力：學生在小組討論和拓展活動中，不僅學會了如何用英語描述健康與不健康的生活方式，還學會了如何從不同角度分析問題，培養了批判性思維。

5.自我意識：通過學習健康與不健康的生活習慣，學生對自身的生活方式有了更深入的認識，部分學生意識到自己需要改善某些不良習慣，如減少熬夜時間、增加體育鍛煉等。

6.合作能力：在小組活動中，學生們學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人，并在討論中提出自己的看法。

7.習慣養成：學生在學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等。這些習慣將有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

8.文化素養：通過學習健康與不健康的生活方式，學生對西方文化中的健康觀念有了初步了解，有助于拓寬他們的文化視野。

9.交際能力：學生在課堂上積極參與討論，用英語表達自己的觀點，這有助于提高他們的交際能力，為將來的跨文化交流奠定基礎。七、作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固本節課所學的健康與不健康生活方式的相關知識，提高學生的英語應用能力，以下是布置的作業：

1.**寫作練習**：請學生以“HealthyHabits”為題，寫一篇短文，描述他們自己或家人一天中的健康生活習慣。短文應包括至少三個健康習慣，每個習慣用一段話描述，總字數不少于100字。

2.**詞匯卡片制作**：讓學生制作一套健康與不健康生活方式的詞匯卡片。每張卡片上寫一個英語詞匯，背面寫對應的中文解釋和例句。學生需要至少制作10張卡片。

3.**角色扮演**：分組進行角色扮演活動，每組選擇一個健康和不健康的生活習慣進行模擬對話。例如，一組可以模擬討論“Whyisitunhealthytoeatfastfoodeveryday?”（為什么每天吃快餐是不健康的？），另一組可以討論“Whyisithealthytodrinkenoughwater?”（為什么多喝水是健康的？）。每組需要準備至少5個問題來引導對話。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.**及時批改**：在學生完成作業后的第二天，我會對他們的寫作練習和詞匯卡片進行批改。

2.**詳細反饋**：在批改過程中，我會注意以下幾點：

-**語法和拼寫**：檢查學生是否正確使用語法結構和拼寫單詞。

-**內容質量**：評估學生的描述是否清晰、連貫，是否能夠準確表達健康與不健康生活方式的概念。

-**創意和表達**：鼓勵學生發揮創意，用有趣的方式表達自己的觀點。

3.**個性化建議**：對于每個學生的作業，我會給出具體的改進建議，比如：

-對于寫作練習，我會指出學生可以如何改進句子結構，如何使用更豐富的詞匯，以及如何使文章更具說服力。

-對于詞匯卡片，我會建議學生如何使卡片設計更加吸引人，如何確保例句的準確性和實用性。

4.**公開反饋**：在課堂上，我會選擇一些優秀的作業進行展示，并鼓勵其他學生學習和借鑒。同時，對于需要改進的地方，我會選擇合適的時間和學生進行一對一的交流，幫助他們更好地理解并改正。

5.**持續跟蹤**：通過定期檢查學生的作業和課堂表現，我可以持續跟蹤他們的學習進度，并在必要時提供額外的幫助。八、教學反思與改進同學們，今天的課已經結束了，我想趁這個機會和大家一起回顧一下這節課的教學效果，也借此機會反思一下我們的教學過程，看看有哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

首先，我覺得今天課堂上同學們的參與度非常高，大家都很積極地參與到討論和活動中來。看到大家那么投入，我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在討論某些較為復雜的話題時，有些同學似乎有點吃力。比如，當我們討論如何用英語表達“健康和不健康的生活方式”時，有的同學在詞匯的選擇上出現了困難。

這就引出了我的第一個反思點：我們需要在今后的教學中加強對基礎詞匯的復習和鞏固。英語學習就像蓋房子，詞匯就是基石，如果基石不牢固，整個結構就會不穩。所以，我計劃在接下來的課程中，每節課都安排一些詞匯復習環節，幫助同學們更好地記憶和應用。

接著，我在思考互動探究環節的設計。雖然同學們在小組討論中表現得很積極，但我也發現，有些小組在討論時，發言的機會并不均衡。有的同學似乎比較害羞，不太敢開口。這讓我意識到，我們需要更加注重學生的個性差異，創造一個更加包容和鼓勵的表達環境。

為了改善這一點，我打算在未來的教學中采用一些小組合作技巧，比如“隨機搭檔法”，讓每個同學都有機會參與到討論中來。同時，我還會在課堂上多進行一些個人展示的機會，比如“一分鐘演講”，讓每個同學都有機會表達自己的觀點。

另外，我在課后反思中還發現，有些學生在寫作練習中，對于如何組織文章結構感到困惑。他們的文章內容雖然豐富，但邏輯性和連貫性有待提高。因此，我計劃在未來的教學中，專門安排一節課來講解如何寫一篇結構清晰的文章，包括如何引言、如何展開論述、如何總結等。

最后，我想說的是，教學相長，我們的教學過程也是一個不斷學習和成長的過程。今天的學生們給了我很多啟發，也讓我意識到自己需要不斷提升。我會努力改進教學方法，使課堂更加生動有趣，同時也更加有效地幫助學生掌握知識。板書設計①本文重點知識點：

-健康與不健康生活方式的定義

-常見健康習慣的英語表達

-常見不健康習慣的英語表達

②重點詞匯：

-Healthy(健康的)

-Unhealthy(不健康的)

-Exercise(鍛煉)

-Diet(飲食)

-Sleep(睡眠)

-Fastfood