2024秋七年級語文上冊第三單元9《從百草園到三味書屋》教學設計新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖嘿，各位親愛的同學們！今天咱們一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這是一篇充滿童真和趣味的故事。通過這節(jié)課，咱們要感受魯迅先生的文筆，領略他描繪的童年時光。讓我們一起走進百草園，體驗一下那個充滿奇思妙想的世界吧！????核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在進入本單元之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字書寫、詞匯積累和簡單的句子構造。他們對自然景物和生活場景有一定的觀察和描述能力，但面對魯迅先生的文學創(chuàng)作，他們可能對作者背景、時代背景以及作品中的象征意義了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品尤其是名著有一定的興趣。他們的閱讀能力和理解能力正在逐步提高，但面對深層次的文學作品時，可能會感到有一定的難度。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過文字和想象來感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《從百草園到三味書屋》時，學生可能會遇到以下困難：一是對魯迅先生獨特的文學風格和表達方式理解不夠；二是作品中的象征意義和深層含義不易把握；三是對于歷史背景和作者生平的缺乏了解可能會影響對作品的整體理解。此外，學生可能對課堂討論和寫作練習感到壓力，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢＝虒W資源準備1.教材：確保每位學生都備有《從百草園到三味書屋》原文，以及相關的注釋和練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如百草園的圖片、魯迅先生的畫像，以及反映當時社會風貌的圖片，以及相關的視頻資料，以幫助學生更好地理解文本背景。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角，供學生自由閱讀和討論；在討論區(qū)放置桌椅，方便學生分組討論。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示魯迅先生的圖片，簡要介紹他的生平和作品，激發(fā)學生對魯迅先生及其作品的興趣。

2.引導學生分享自己對童年生活的記憶，引出“百草園”這一概念，為課文學習做鋪墊。

3.提問：“你們覺得童年生活是怎樣的？”引發(fā)學生對童年的思考，為進入課文做好情感準備。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：作者在文中描述了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？

-學生回答后，教師總結并引導學生關注作者描繪景物的手法，如比喻、擬人等。

2.分析課文中的修辭手法，以“百草園”為例，講解比喻、擬人等修辭手法的運用。

-舉例：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”運用了比喻，將菜畦和石井欄與碧綠、光滑的特點聯(lián)系起來，形象生動。

3.探討課文中的象征意義，如“百草園”象征童年生活的美好，“三味書屋”象征讀書的枯燥乏味。

-引導學生思考：為什么作者要對比這兩個地方？這樣的對比有何作用？

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組討論：如果你是課文中的“我”，你會選擇生活在哪個地方？為什么？

-分組討論后，每組選代表分享觀點，教師點評并總結。

2.學生以“我的童年”為主題，用比喻、擬人等修辭手法描寫一個景物，如“我的童年就像一片綠草地”。

-學生完成寫作后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示，并進行點評。

3.學生分享自己對課文的理解，如對魯迅先生童年生活的感悟，對作品象征意義的解讀等。

-學生分享后，教師引導學生深入思考，總結作品的主題。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論課文中的修辭手法，分析其作用。

-例如：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”運用了比喻，將菜畦和石井欄與碧綠、光滑的特點聯(lián)系起來，使讀者更容易產(chǎn)生直觀感受。

2.探討課文中的象征意義，分析其與作者童年生活的關系。

-例如：“百草園”象征童年生活的美好，“三味書屋”象征讀書的枯燥乏味，反映了作者對童年生活的懷念。

3.分析課文中的對比手法，探討其表達效果。

-例如：作者對比“百草園”和“三味書屋”，突出了童年生活的豐富多彩與讀書生活的枯燥乏味。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點：修辭手法、象征意義、對比手法等。

2.引導學生談談對本節(jié)課的收獲，分享自己的學習感悟。

3.布置作業(yè)：閱讀魯迅先生的另一篇作品，嘗試運用本節(jié)課所學到的修辭手法和象征意義進行分析。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文本理解能力提升**：

-學生通過學習《從百草園到三味書屋》，能夠更好地理解魯迅先生的作品風格和表達方式。他們對課文中的比喻、擬人等修辭手法有了直觀的認識，能夠識別并分析這些手法在文中的作用。

-學生在分析課文時，能夠注意到作者如何通過對比手法來突出主題，例如通過對比“百草園”的生機勃勃與“三味書屋”的枯燥乏味，展現(xiàn)了童年的自由與學習的約束。

2.**文學鑒賞能力增強**：

-學生在教師的引導下，學會了如何從文學作品中挖掘深層含義。他們能夠理解作品中象征意義的運用，如“百草園”與“三味書屋”分別象征的童年記憶與學習經(jīng)歷。

-學生通過小組討論和實踐活動，提高了對文學作品的整體鑒賞能力，能夠從多個角度分析作品的藝術特色。

3.**語言表達能力提高**：

-學生在仿寫練習中，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，提升了自身的語言表達能力。他們能夠將抽象的情感和思想通過具體的語言形象地表達出來。

-在課堂討論中，學生積極發(fā)言，鍛煉了口頭表達能力，學會了如何清晰、有條理地表達自己的觀點。

4.**文化素養(yǎng)拓展**：

-通過學習魯迅先生的生平和作品背景，學生對20世紀初的中國社會有了更深入的了解，拓展了他們的文化視野。

-學生在討論作品中反映的社會現(xiàn)象時，能夠結合所學知識，對歷史背景進行分析，增強了歷史意識。

5.**情感態(tài)度價值觀塑造**：

-學生在閱讀《從百草園到三味書屋》時，對童年生活的美好有了更深的體會，激發(fā)了他們對生活的熱愛和對未來的憧憬。

-通過對作品主題的探討，學生能夠認識到學習與成長的重要性，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

6.**自主學習能力培養(yǎng)**：

-學生在完成課后作業(yè)時，需要獨立閱讀魯迅先生的另一篇作品，并嘗試運用所學知識進行分析。這一過程培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

-學生在查找資料、整理筆記、撰寫分析報告的過程中，學會了如何有效地管理時間和資源。教學反思與改進嗯，這節(jié)課下來，我對自己的教學進行了反思，覺得有幾個點值得和大家分享一下。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了魯迅先生的圖片和簡單的生平介紹，效果還不錯。但回過頭來看，我覺得可以更深入一些，比如可以結合一些當時的歷史背景，讓學生對魯迅先生有一個更全面的認識。這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能幫助他們更好地理解作品。

然后，在新課講授的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生對于比喻、擬人等修辭手法還是不太理解。我在講解的時候，盡量用了一些實例，但可能還不夠生動。以后我打算在講解這些修辭手法時，多找一些生活中的例子，讓學生更容易理解。同時，我也會嘗試讓學生自己找出課文中的修辭手法，這樣既能提高他們的分析能力，也能讓他們更有參與感。

再說到學生小組討論，這個環(huán)節(jié)我挺滿意的，學生們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的觀點。但是，我也注意到，有些學生雖然參與了討論，但他們的回答往往比較簡單，缺乏深度。這可能是因為他們對文本的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，提前給出一些討論提示，幫助學生深入思考，同時也會鼓勵他們提出自己的疑問，這樣可以幫助他們更好地理解文本。

至于改進措施，我打算從以下幾個方面入手：

1.**豐富導入**：在導入新課時，增加對作者背景和歷史背景的介紹，讓學生對作品有一個更全面的認識。

2.**深化講解**：在講解修辭手法時，結合生活實例，讓學生更容易理解和運用。

3.**創(chuàng)新活動**：在實踐活動設計上，嘗試更多樣化的活動形式，提高學生的參與度和興趣。

4.**深入討論**：在小組討論中，提供更具體的討論提示，引導學生深入思考。

5.**具體回顧**：在總結回顧環(huán)節(jié)，給出更具體的回顧問題，幫助學生更好地梳理和總結所學內容。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平簡介

-百草園與三味書屋的對比

-文章中的修辭手法（比喻、擬人等）

-作品的象征意義

②關鍵詞：

-百草園：自由、童真、生機

-三味書屋：束縛、枯燥、學習

-比喻：碧綠的菜畦，光滑的石井欄

-擬人：蟋蟀們在這里彈琴

③重點句子：

-“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，單是鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”

-“我從百草園得到的多是愉快的記憶，從三味書屋得到的多是知識。”

-“書沒有讀成，我已經(jīng)不記得了。”課后作業(yè)1.**詞語解釋**：

-解釋詞語“鳴蟬”、“肥胖”、“輕捷”在文中的含義。

-答案：鳴蟬——指蟬的叫聲；肥胖——形容黃蜂體態(tài)豐滿；輕捷——形容叫天子的動作敏捷。

2.**句子仿寫**：

-仿照“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”的句式，描寫一種景物。

-答案：金黃的稻田，輕拂的微風。

3.**段落分析**：

-分析“我從百草園得到的多是愉快的記憶，從三味書屋得到的多是知識。”這句話在文中的作用。

-答案：這句話通過對比，突出了百草園和三味書屋帶給“我”的不同體驗，強調了童年記憶與知識學習的重要性。

4.**寫作練習**：

-以“我的童年趣事”為題，寫一篇短文，描述你童年時的一件有趣的事情。

-答案（示例）：我的童年趣事——小時候，我和小伙伴們經(jīng)常在河邊捉小魚，有一次，我不小心掉進了河里，幸好小伙伴們及時救了我。這件事讓我明白了友誼的可貴。

5.**思考題**：

-為什么作者認為“百草園”是“我”童年時最快樂的地方？

-答案：因為百草園充滿了自然的樂趣和童真的歡樂，是“我”童年記憶中最美好的地方。

6.**拓展閱讀**：

-閱讀魯迅先生的另一篇作品《社戲》，找出其中與《從百草園到三味書屋》相似的主題或情節(jié)。

-答案：在《社戲》中，魯迅先生也描繪了童年時的快樂時光，以及與同伴們的深厚友誼，這與《從百草園到三味書屋》中表現(xiàn)的童年記憶相似。

7.**討論題**：

-你認為作者在《從百草園到三味書屋》中想要傳達給讀者的主要信息是什么？

-答案：作者通過對比百草園和三味書屋，傳達了對童年生活的懷念和對自由、快樂生活的向往。

8.**創(chuàng)意寫作**：

-假設你有機會回到童年時代，你會選擇去百草園還是三味書屋？為什么？請寫一篇短文表達你的想法。

-答案（示例）：如果我有機會回到童年時代，我會選擇去百草園。因為那里有我最美好的回憶，有自由自在的快樂時光。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與理解**：

-學生需閱讀《從百草園到三味書屋》全文，并完成以下練習：

-列出文中出現(xiàn)的修辭手法，并分析其作用。

-比較百草園和三味書屋的描寫，寫出兩者的不同之處。

2.**寫作練習**：

-以“我的童年記憶”為題，寫一篇短文，描述你童年時的一段難忘經(jīng)歷。要求運用比喻、擬人等修辭手法，展現(xiàn)童年的快樂與純真。

3.**討論與反思**：

-在小組內討論：童年時期的生活對一個人的成長有什么影響？每位學生需準備至少兩個例子來支持自己的觀點。

4.**拓展閱讀**：

-閱讀魯迅先生的另一篇作品，如《社戲》或《阿Q正傳》，并寫下閱讀感悟，重點關注作品中的象征意義和作者想要傳達的信息。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：

-在學生完成作業(yè)后，教師應盡快批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**針對性反饋**：

-對于閱讀理解部分，教師應關注學生是否能夠正確識別并分析文中的修辭手法，以及是否能夠準確理解作者的意圖。

-對于寫作練習，教師應評估學生的語言表達能力，修辭手法的運用是否恰當，以及是否能夠生動地描繪出童年的場景。

-對于討論與反思，教師應檢查學生是否能夠結合實際例子來支持自己的觀點，以及是否能夠深入思考童年對個