第15課《白楊禮贊》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員教學內容分析嘿，同學們，今天我們要一起走進第15課《白楊禮贊》！這節課，我們要從統編版語文八年級上冊的這個章節出發，感受一下作者對白楊樹的贊美之情。咱們先回顧一下之前學過的課文，看看哪些知識點能幫我們更好地理解這篇課文。這節課，咱們要一起探索白楊樹背后的精神，感受作者的真摯情感哦！????核心素養目標在本節課《白楊禮贊》的學習中，我們旨在培養以下語文核心素養：

1.**語言建構與運用**：通過閱讀和解讀文本，提升學生對漢語表達的理解和運用能力，學會欣賞和模仿優美的文學語言。

2.**思維發展與提升**：引導學生通過分析文本，培養邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度思考問題。

3.**審美鑒賞與創造**：讓學生感受文學作品的審美價值，培養對自然和生命的敬畏之情，激發學生的藝術創造力。

4.**文化傳承與理解**：通過學習課文，加深學生對中華傳統文化的理解，增強文化自信，培養民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.**重點一**：《白楊禮贊》的文學特色與表現手法。解決方法：通過逐句分析，結合課文背景，引導學生體會作者如何運用象征、對比等手法表達情感。

2.**重點二**：主人公白楊樹所象征的精神內涵。解決方法：組織學生進行小組討論，引導學生從不同角度解讀白楊樹，提煉出其象征意義。

難點：

1.**難點一**：對課文深層次情感的理解。解決方法：通過情感朗讀和角色扮演，讓學生深入體會作者的情感，提升對文學作品情感表達的理解。

2.**難點二**：將課文中的象征手法與現實生活相聯系。解決方法：設計開放性問題，鼓勵學生結合自身經歷，探討象征手法在現實生活中的應用，增強學生的實踐能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統編版語文八年級上冊教材，方便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與《白楊禮贊》相關的圖片，如白楊樹的照片，以及描繪白楊樹的視頻片段，以增強視覺感受。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示課文內容、分析圖表和學生作品。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習；確保教室環境整潔，為學生的閱讀和思考創造良好的氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群分享《白楊禮贊》的文本和背景資料，要求學生閱讀并思考白楊樹在文中的象征意義。

設計預習問題：我會提出如“白楊樹在文中代表了什么精神？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：我會通過學生提交的預習筆記和思維導圖來監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀文本，了解白楊樹的基本特征和象征意義。

思考預習問題：學生獨立思考，對白楊樹的精神象征提出自己的見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思維導圖提交至班級群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個關于白楊樹的故事作為導入，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解白楊樹在文中的象征意義，如堅韌、不屈服等。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享對白楊樹象征意義的理解。

解答疑問：針對學生的疑問，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考白楊樹的象征意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內容。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力。

合作學習法：通過討論，提高學生的批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一篇關于白楊樹象征意義的作文，要求學生結合自己的生活經驗進行寫作。

提供拓展資源：我會推薦一些關于白楊樹或相關文學作品的研究資料，供學生進一步學習。

反饋作業情況：我會及時批改作文，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作文，嘗試將所學知識應用于實際寫作中。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我認知和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-白楊樹的歷史與文化：介紹白楊樹在中國傳統文化中的地位，以及它在文學、藝術作品中的象征意義。

-茅盾的生平與創作：探討茅盾的文學創作背景，特別是他如何通過文學作品反映社會現實和表達個人情感。

-中國古代文學中的象征手法：分析中國古代文學中常見的象征手法，如松、竹、梅、蘭等，以及它們所象征的精神品質。

-自然與生命的文學描寫：收集一些描寫自然景觀和生命的文學作品，讓學生對比閱讀，感受不同作家對自然的理解和表達。

2.拓展建議：

-**白楊樹的歷史與文化研究**：

-讓學生查閱資料，了解白楊樹在中國的歷史淵源，包括它在古代文學、民間傳說中的形象。

-組織學生討論白楊樹在不同文化背景下的象征意義，如在日本文化中，白楊樹象征著堅韌和忠誠。

-**茅盾的生平與創作分析**：

-通過閱讀茅盾的生平傳記，讓學生了解他的文學創作背景，以及他如何將個人情感融入作品中。

-分析茅盾的幾部代表作品，如《子夜》、《春蠶》等，探討其作品中的社會批判和人文關懷。

-**中國古代文學中的象征手法學習**：

-選擇幾篇具有代表性的古代文學作品，如《詩經》中的《桃夭》、《離騷》等，分析其中的象征手法。

-讓學生嘗試運用象征手法創作詩歌或散文，表達自己的情感和思想。

-**自然與生命的文學描寫閱讀**：

-收集不同作家的自然描寫作品，如徐志摩的《再別康橋》、魯迅的《社戲》等，讓學生進行對比閱讀。

-引導學生思考，不同作家如何通過自然描寫來反映社會現實和表達個人情感。

-**白楊樹主題的跨學科研究**：

-與美術課程結合，讓學生創作以白楊樹為主題的繪畫作品，感受自然之美。

-與音樂課程結合，讓學生創作以白楊樹為靈感的音樂作品，體驗藝術表達。

-**實地考察與體驗**：

-組織學生參觀白楊樹生長的自然環境，如公園、郊外等，親身感受白楊樹的生長狀態和自然之美。

-鼓勵學生進行戶外寫生，記錄下白楊樹在不同季節的變化，增強對自然生態的觀察和體驗。課后作業為了鞏固學生對《白楊禮贊》的理解，以下是為本節課設計的課后作業，旨在加深對課文內容的把握，并培養學生的寫作和思考能力。

1.**仿寫練習**：

-題型：仿照《白楊禮贊》中的某一段描寫，寫一段關于另一種植物的贊美文字。

-舉例：課文中有對白楊樹堅韌不拔的描寫，你可以選擇一種植物，如松樹、竹子或蓮花，運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段類似的贊美文字。

-答案示例：

松樹，你那挺拔的身姿，猶如一位勇士，在寒風中屹立不倒。你的枝葉繁茂，仿佛在向世界展示你的生命活力。你的根深扎大地，即使風雨交加，也從不退縮。松樹，你是大自然的驕傲，你的堅韌，是我們學習的榜樣。

2.**角色扮演**：

-題型：選擇課文中一個角色，如白楊樹、作者或評論者，進行角色扮演，模擬他們的對話或獨白。

-舉例：假設你是課文中那棵白楊樹，你可以描述自己在風雨中的感受，或是你對周圍環境的觀察和思考。

-答案示例：

（扮演白楊樹）我，一棵白楊樹，生長在這片土地上。我見過春天的嫩綠，夏天的炎熱，秋天的金黃，冬天的寒冷。我見證了一季又一季的輪回，感受了歲月的滄桑。

3.**寫作練習**：

-題型：以“我對白楊樹的理解”為題，寫一篇短文，表達你對白楊樹象征意義的理解。

-舉例：你可以從白楊樹的生長環境、形態特征、課文中的描述等方面入手，闡述白楊樹所代表的精神。

-答案示例：

我對白楊樹的理解，不僅僅是對其形態的贊美，更是對其精神的認同。白楊樹，它那挺拔的身軀，象征著堅韌不拔的精神；它那堅韌的根系，象征著對家園的執著；它那不懼風雨的氣概，象征著面對困難的勇氣。

4.**對比分析**：

-題型：比較《白楊禮贊》中的白楊樹與其他文學作品中的象征植物，分析它們所代表的共同點和不同點。

-舉例：你可以選擇《詩經》中的“桃夭”或《離騷》中的“蘭”，與白楊樹進行對比分析。

-答案示例：

《白楊禮贊》中的白楊樹與《詩經》中的“桃夭”都象征著美好和生命力，但白楊樹更多地體現了堅韌和獨立的精神，而“桃夭”則更側重于女性的美麗和純潔。

5.**創意續寫**：

-題型：根據《白楊禮贊》的情節，進行創意續寫，想象白楊樹未來的命運或它對周圍世界的影響。

-舉例：想象白楊樹成為了一片森林的領袖，或是它的種子傳播到了世界各地，影響了更多的人。

-答案示例：

許多年后，那棵白楊樹成為了一片森林的領袖。它的孩子們，遍布世界各地，它們在異鄉的土地上生根發芽，成為了一道獨特的風景線。白楊樹的精神，在一代又一代人中傳承下去，成為了一種永恒的力量。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是感觸頗深啊。首先得說說這節課的教學過程，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有點小遺憾。

首先，我挺滿意的是課前預習的環節。我通過微信群發了預習資料，學生們都挺積極地參與，預習效果也挺好的。特別是那些預習問題，孩子們都挺有想法，有的甚至能從多個角度來分析，這讓我挺驚喜的。不過，我發現有幾個學生預習的進度稍微慢了點，可能是因為他們沒太理解預習的重要性。下次我得找個時間，專門強調一下預習的重要性，maybe還可以設計一些激勵措施，鼓勵大家更積極地預習。

然后，課中的互動環節我也挺滿意的。我設計了小組討論和角色扮演，看他們討論得那么熱烈，參與得那么積極，我心里也是美滋滋的。但是，我也發現，有幾個學生不太敢發言，可能是害羞，也可能是對知識點掌握得不夠牢固。所以，我打算在下次課上，特別留心這些學生，多給他們一些發言的機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

至于教學策略，我覺得我在講解課文時，還是有點過于注重知識點的灌輸，可能沒有很好地引導學生去思考和探索。比如，在分析白楊樹的象征意義時，我應該更多地引導學生自己去發現和總結，而不是直接告訴他們答案。這樣，他們不僅能記住知識，還能提高自己的分析能力。

情感態度方面，我覺得學生們對《白楊禮贊》這篇文章還是挺有感情的，他們能感受到作者對白楊樹的贊美之情，也能體會到白楊樹所象征的精神。這讓我感到很欣慰，說明我們的語文教育不僅僅是教知識，更重要的是培養學生的情感和價值觀。

當然，也有不足之處。比如，課堂管理上，我有時候沒能很好地控制課堂紀律，導致課堂效率不是很高。下次我得加強課堂管理，確保每個學生都能專心聽講。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-白楊樹的形態特征及其象征意義。

-茅盾的文學創作背景及《白楊禮贊》的寫作意圖。

-文中運用的象征手法和修辭技巧。

②文中重點詞句：

-“白楊樹是樸質、嚴肅、堅強不屈的象征。”

-“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。”

-“它力求上進，不擇地勢，在任何地方都可以生存。”

③課文段落之間的邏輯關系：

-引言段落：引出白楊樹這一主題，激發讀者興趣。

-主體段落：詳細描寫白楊樹的形態特征，并分析其象征意義。

-結尾段落：總結全文，強調白楊樹所代表的精神品質，升華主題。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體來說非常積極。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對于提出的問題能夠迅速作出反應。尤其是在小組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點，相互啟發，共同進步。不過，也有少數學生在課堂上顯得有些拘謹，不太敢發言，這可能是由于他們的自信心不足或者對某些知識點掌握不夠牢固。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節的成果展示非常精彩。每個小組都準備了自己的討論成果，包括對白楊樹象征意義的分析、對課文情感的理解以及如何將白楊樹的精神應用到現實生活中。學生們在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，學生對課文的理解和記憶情況良好。大部分學生能夠正確回答關于白楊樹形態特征的問題，對于象征意義的理解也較為深刻。但在一些細節問題上，如對文中某些句子的具體分析，部分學生的答案還不夠準確。

4.學生反饋：

通過課后收集的學生反饋，我發現學生對本節課的教學內容普遍表示滿意。他們認為通過本節課的學習，不僅加深了對《白楊禮贊》的理解，還學到了如何分析文學作品的方法。同時，也有學生提出了一些建議，如希望老師