2023三年級語文下冊第六單元19剃頭大師配套教學設計新人教版主備人備課成員設計思路嗨，各位三年級的小朋友們，今天我們要一起探索《剃頭大師》這篇課文，感受文字背后的情感。這節課，我打算帶你們走進剃頭店的場景，看看那個“我”是如何在剃頭大師的巧手下，體驗到了成長和快樂的。我們會一起朗讀課文，討論人物情感，還會動手畫畫，把我們的感受表現出來哦！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生語文核心素養，具體目標如下：1.提升學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、討論等方式，讓學生深入理解課文內容。2.培養學生的思維發展與提升，引導學生從不同角度思考問題，形成自己的見解。3.強化學生的審美鑒賞與創造，通過繪畫等活動，激發學生對美的感知和創造能力。4.增強學生的文化理解與傳承，讓學生了解傳統文化，傳承民族精神。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文《剃頭大師》中的人物形象和情感變化，感受主人公從好奇、期待到感動、敬佩的心理歷程。2.通過朗讀和討論，掌握課文中描繪剃頭場景的生動細節，提升語言表達和鑒賞能力。

難點：1.深入理解主人公對剃頭大師的敬佩之情，把握其情感變化背后的原因。2.在討論中，引導學生從不同角度分析人物性格，培養學生的批判性思維。

解決辦法：1.通過小組合作，讓學生分享自己對課文的理解，共同探討人物情感變化的原因。2.結合課文中的描寫，通過角色扮演，讓學生更直觀地感受剃頭大師的形象。3.利用多媒體資源，展示剃頭技藝的歷史和文化背景，幫助學生更好地理解人物形象。4.設計開放性問題，鼓勵學生從多個角度思考，培養他們的批判性思維能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、互動白板

-課程平臺：班級微信群、學校教育平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、剃頭技藝相關圖片、視頻資料

-教學手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創作教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對剃頭大師的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去剃頭店的經驗？你們覺得剃頭師傅是個怎樣的職業？”

展示一些關于剃頭店的圖片或視頻片段，讓學生初步感受剃頭師傅的工作環境和技藝。

簡短介紹剃頭師傅的職業特點，以及剃頭技藝的歷史和文化意義，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解剃頭大師的基本概念、組成部分和技藝。

過程：

講解剃頭大師的定義，包括其主要職責和技術要求。

詳細介紹剃頭大師的技藝組成部分，如剃頭工具、操作步驟等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解剃頭大師的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的剃頭大師案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、剃頭師傅的技藝特點，以及他們對顧客的影響。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何向剃頭大師學習技藝。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與剃頭技藝相關的主題進行深入討論，如剃頭技藝的創新、傳統與現代的結合等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對剃頭技藝的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調剃頭技藝的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括剃頭大師的定義、技藝組成部分、案例分析等。

強調剃頭技藝在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用剃頭技藝。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于剃頭技藝的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠掌握剃頭大師的基本概念、技藝組成部分和操作步驟。他們能夠識別不同的剃頭工具，了解剃頭技藝的歷史和文化背景，以及剃頭大師在服務過程中的專業態度和技藝水平。

2.情感體驗：學生在閱讀《剃頭大師》這篇課文后，能夠體會到主人公對剃頭大師的敬佩之情，以及剃頭大師對工作的熱愛和專注。這種情感體驗有助于培養學生對傳統手藝的尊重和珍視。

3.語言表達能力：通過朗讀、討論和展示，學生的語言表達能力得到了提升。他們能夠準確地表達對課文內容的理解和感受，同時學會了如何用恰當的語言描述人物形象和場景。

4.思維能力：在案例分析和小組討論環節，學生需要從不同角度分析剃頭技藝的特性和重要性，這有助于培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

5.合作能力：小組討論和課堂展示環節要求學生進行團隊合作，這有助于提高他們的合作意識和團隊協作能力。學生在討論中學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并共同達成共識。

6.審美鑒賞能力：通過繪畫等活動，學生能夠將課文中的場景和人物形象轉化為自己的藝術作品，這有助于提升他們的審美鑒賞能力和創造力。

7.文化理解與傳承：通過學習剃頭技藝的歷史和文化意義，學生能夠更好地理解傳統文化，增強民族自豪感，并意識到傳承和發揚傳統文化的重要性。

8.實踐能力：在課后作業中，學生需要撰寫關于剃頭技藝的短文或報告，這有助于他們將所學知識應用于實際，提高寫作能力和實踐能力。課堂課堂評價是確保教學效果的重要環節，以下是我對《剃頭大師》這一課的教學評價方案：

1.課堂提問評價

在課堂教學中，我將通過提問來評價學生的學習情況。具體方法如下：

-提問時，我會關注學生的反應，觀察他們是否能夠迅速準確地回答問題，這有助于了解他們對課文內容的理解程度。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都要確保學生能夠從中學到東西。

-我會設計不同難度的問題，以適應不同層次學生的學習需求，確保每個學生都有機會參與和展示自己。

2.觀察評價

課堂觀察是評價學生學習效果的重要手段，我將通過以下方式來進行觀察：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、與同學的互動情況等。

-觀察學生的課堂表現，如朗讀時的語調、表情，討論時的積極性等。

-觀察學生的作業完成情況，包括書寫規范、思維深度等。

3.小組討論評價

小組討論是培養學生合作能力和思維能力的重要環節，我將通過以下方式來評價小組討論的效果：

-觀察學生在小組討論中的角色定位，是否能夠積極發言、傾聽他人意見。

-評價小組討論的成果，包括討論的深度、廣度以及提出的解決方案的創新性。

-鼓勵學生在小組討論中提出問題，并引導他們通過合作找到答案。

4.課堂展示評價

課堂展示是學生將所學知識內化的過程，我將通過以下方式來評價學生的課堂展示：

-評價學生的表達能力，包括語言的組織、邏輯的清晰度等。

-評價學生的自信心和勇氣，鼓勵他們在全班面前展示自己。

-評價學生的創新性，鼓勵他們提出獨特的問題和見解。

5.課后作業評價

課后作業是鞏固課堂知識的重要手段，我將通過以下方式來評價學生的作業：

-對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。

-評價作業的質量，包括內容的完整性、書寫的規范性、思考的深度等。

-通過作業反饋，鼓勵學生持續努力，提高他們的學習動力。教學反思與總結哎，這節課上完了，坐下來想想，心里有點小激動，也有點小遺憾。激動的是，孩子們似乎對《剃頭大師》這篇課文挺感興趣的，討論的時候積極性挺高，我也看到了他們在課堂上的一些進步。遺憾嘛，就是感覺有些地方還可以做得更好。

教學反思嘛，首先得說說教學方法。我發現，通過角色扮演的方式，孩子們對剃頭大師的形象有了更直觀的感受，這比單純的講解要生動多了。不過，我也意識到，在引導他們討論剃頭技藝的歷史和文化意義時，可能還可以更深入一些，讓他們不僅僅是停留在表面的理解上。

策略上，我用了小組討論的形式，這確實提高了學生的參與度，但是也發現了一些問題。比如，有些學生不太愿意開口，我在課后得想想怎么更好地鼓勵他們。另外，時間分配上可能也有點問題，有些環節可能可以更緊湊一些，讓每個學生都有機會展示自己。

管理方面，我努力營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍，但是課間休息的時候，我發現有幾個學生有點分心，這可能是因為課堂紀律管理還不夠嚴格。我得加強這方面的訓練，讓學生明白上課時應該保持專注。

教學總結的話，我覺得這節課在知識、技能和情感態度上都有所收獲。孩子們對剃頭技藝有了更深的了解，對傳統文化也有了更多的認識。在技能上，他們的朗讀能力、討論能力和表達能力都有了提升。情感態度上，他們學會了尊重和珍視傳統手藝，這對他們的成長很有幫助。

不過，也有不足之處。比如，我在課堂上對個別學生的關注還不夠，有的學生可能沒有得到足夠的鍛煉。還有，對于一些復雜的問題，我可能沒有給出足夠的時間讓學生去思考和討論。

改進措施和建議嘛，首先，我打算在今后的教學中更加注重學生的個體差異，給每個學生更多的機會去表達自己。其次，我會加強課堂紀律管理，確保每個學生在課堂上都能保持專注。另外，我還計劃在課堂上更多地運用多媒體資源，讓教學內容更加豐富和生動。典型例題講解《剃頭大師》這篇課文充滿了生動的人物描寫和細膩的情感表達，我們可以通過一些練習題來幫助學生更好地理解和掌握課文內容。以下是一些典型例題，以及相應的答案和說明。

1.例題：課文中的“我”對剃頭大師有什么樣的情感變化？請用課文中的一句話來證明。

答案：起初，“我”對剃頭大師只有好奇和期待，如“我站在剃頭大師的旁邊，好奇地看著他的一舉一動”。后來，“我”對剃頭大師產生了敬佩之情，如“我看著他，心里充滿了敬意”。

說明：這道題考察學生對主人公情感變化的把握，需要學生仔細閱讀課文，找出相關語句，并用具體例子來證明。

2.例題：請用課文中的語言描述一下剃頭大師的外貌和動作。

答案：剃頭大師穿著一件藍布長衫，臉上布滿了皺紋，他的動作熟練而優雅，如“剃頭大師穿著一件藍布長衫，他的手指靈活地在顧客的頭上滑動”。

說明：這道題要求學生運用課文中對剃頭大師的描寫，培養學生的語言表達能力。

3.例題：課文中提到了剃頭技藝的歷史，請簡要說明剃頭技藝在我國的歷史悠久。

答案：剃頭技藝在我國有著悠久的歷史，早在春秋戰國時期就已經出現，歷經千年的傳承和發展，形成了獨特的技藝風格。

說明：這道題考察學生對課文背景知識的理解，需要學生結合課文內容進行回答。

4.例題：請分析剃頭大師這個人物形象，談談你對他的看法。

答案：剃頭大師是一個技藝高超、敬業愛崗的人，他不僅有著豐富的經驗，還有著對顧客的尊重和關愛。他的形象體現了我國傳統手藝人的精神風貌。

說明：這道題旨在培養學生的批判性思維能力，需要學生結合課文內容，從不同角度對人物形象進行分析。

5.例題：如果你是課文中的“我”，你會對剃頭大師說些什么？

答案：如果我是課文中的“我”，我可能會對剃頭大師說：“剃頭大師，您的手藝真是高超，您對工作的敬業精神讓我非常敬佩。謝謝您給我留下了美好的回憶。”

說明：這道題鼓勵學生發揮想象力，站在主人公的角度去思考問題，培養學生的創造性思維能力。板書設計①本文重點知識點：

-剃頭大師的職業特點

-主人公的情感變化

-剃頭技藝的歷史和文化意義

②重點詞句：

①“剃頭大師穿著一件藍