2空氣能占據空間嗎.（教學設計）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起探索一個有趣的問題——空氣能占據空間嗎？這可是我們三年級上冊科學教科版課本里的一道精彩課題哦！在這個課程里，我們將通過一系列的實驗和觀察，揭開空氣這個神秘小伙伴的“身世之謎”。準備好一起踏上這場科學之旅了嗎？??????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的科學探究精神、實踐能力和創新思維。孩子們將通過實驗活動，學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升他們的科學思維和解決問題的能力。同時，我們鼓勵學生合作學習，培養他們的團隊協作精神和溝通能力，為未來的學習生活打下堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

我們的三年級學生們在之前的學習中已經接觸過一些基本的物理現象，比如物體的浮沉、聲音的產生等。他們對周圍的世界充滿好奇，對簡單的科學原理有一定的認識。但在本節課之前，他們對空氣這一抽象物質的理解可能還停留在表面，缺乏深入探究的經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本課程內容與學生的日常生活密切相關，孩子們對探索空氣的性質表現出濃厚的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力在逐漸提升，但不同學生的學習風格各異。有的學生喜歡通過實驗來學習，有的則更傾向于通過觀察和討論來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在探究空氣能否占據空間這一問題時，學生可能會遇到理解“占據空間”這一概念上的困難。此外，實驗操作中的精確度和數據記錄的準確性也可能成為他們需要克服的挑戰。為了幫助學生更好地理解，我們需要提供清晰的指導，鼓勵他們積極提問，并在實踐中不斷嘗試和修正。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教科書《科學三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與空氣性質相關的圖片、圖表和科普視頻，以增強學生對空氣特性的直觀理解。

3.實驗器材：準備氣球、透明容器、水、滴管等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造有利于學生互動和探索的學習環境。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-"同學們，你們有沒有想過，我們每天都在呼吸的空氣，它到底是怎么樣的呢？今天我們就來揭開空氣的秘密，看看它能不能占據空間。"

-展示一張充滿氣泡的圖片，引導學生觀察氣泡中的空氣，提問："你們覺得這些氣泡里的空氣能占據空間嗎？為什么？"

2.回顧舊知：

-"在我們之前的學習中，我們了解到了一些關于物質的知識，比如固體和液體。你們還記得這些物質有什么特性嗎？"

-通過提問和小組討論，幫助學生回顧物質的形態和特性。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-"今天我們要學習的是空氣，它是一種無色無味的氣體，看不見也摸不著，但是它確實存在，并且能占據空間。"

-通過多媒體資源，展示空氣在不同場景中的應用和作用，如風、聲音的傳播等。

2.舉例說明：

-"比如，當氣球被吹起時，我們能看到氣球內的空氣占據了整個氣球的空間。這是因為空氣分子在不斷運動，它們之間的距離被壓縮，從而占據了氣球的空間。"

-展示實驗：將氣球吹起，讓學生觀察并討論氣球內部的空氣是如何占據空間的。

3.互動探究：

-"接下來，我們來做一個小實驗，看看空氣能不能占據空間。"

-分組實驗：將學生分成小組，每個小組準備一個氣球、一個透明容器和一些水。

-指導學生將氣球內的空氣吹入水中，觀察水面是否上升，以此驗證空氣是否能占據空間。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-"現在請大家拿出自己的實驗器材，嘗試不同的方法來證明空氣能占據空間。"

-學生根據剛才的實驗和討論，設計新的實驗來進一步探究空氣的性質。

2.教師指導：

-"在你們進行實驗的時候，老師會在旁邊觀察，如果你們遇到困難，可以隨時向我提問。"

-教師巡視課堂，對學生的實驗進行指導，確保實驗的正確性和安全性。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：

-"通過今天的實驗和討論，我們了解了空氣是一種氣體，它能夠占據空間。"

-"我們還學會了如何通過實驗來驗證我們的猜想，這是一種很好的科學探究方法。"

2.反思：

-"請大家思考一下，我們在實驗中遇到了哪些困難？我們是如何克服這些困難的？"

-引導學生進行自我反思，總結在科學探究過程中的經驗和教訓。

五、拓展活動（約5分鐘）

1.提出問題：

-"除了我們今天學習的內容，你們還想知道關于空氣的哪些知識呢？"

-鼓勵學生提出問題，為下一節課的學習做準備。

2.小組討論：

-將學生分成小組，討論他們感興趣的問題，為接下來的學習探索方向。六、知識點梳理1.空氣的定義和特性

-空氣是一種無色、無味的氣體。

-空氣主要由氮氣、氧氣、二氧化碳和其他氣體組成。

-空氣具有可壓縮性和流動性。

2.空氣占據空間的概念

-空氣能夠占據空間，因為氣體分子之間存在空隙，且分子運動使得氣體能夠擴展到整個容器中。

-舉例：吹起的氣球、充滿空氣的房間等。

3.氣體的體積和壓力關系

-根據波義耳定律，在恒溫條件下，一定量的氣體體積與壓力成反比。

-舉例：壓縮氣球時，氣球內的壓力增加，體積減小。

4.氣體的密度

-氣體的密度是指單位體積內氣體的質量。

-空氣的密度約為1.225千克/立方米（在標準大氣壓和0°C下）。

-氣體密度受溫度、壓力和組成影響。

5.氣體的擴散現象

-氣體分子不斷地進行無規則運動，導致氣體在空間中自發地從高濃度區域向低濃度區域擴散。

-舉例：香水的香味在空氣中擴散、氣體混合等。

6.氣體的溶解性

-氣體可以溶解在液體中，溶解度受溫度、壓力和氣體性質影響。

-舉例：二氧化碳溶解在水中形成碳酸飲料。

7.氣體的熱脹冷縮現象

-氣體受熱時體積膨脹，受冷時體積收縮。

-舉例：熱氣球上升、冷飲瓶冒氣等。

8.氣體的浮力

-當物體浸入氣體中時，受到的浮力與物體排開的氣體體積成正比。

-舉例：氣球上升、熱氣球飛行等。

9.氣體的流動和聲音的產生

-氣體流動時會產生聲音，聲音的音調與氣體流動的速度和頻率有關。

-舉例：風聲、呼吸聲等。

10.氣體的應用

-氣體在日常生活、工業生產和科學研究中有廣泛的應用，如空調、制冷、焊接、醫療等領域。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《空氣的故事》——這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，通過生動的故事和插圖，向孩子們介紹空氣的特性和作用。

-視頻資源：《空氣的奧秘》——一部科普視頻，以動畫形式展示空氣的分子運動、擴散現象以及空氣在生活中的應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《空氣的故事》，通過故事了解空氣的更多知識，激發他們對科學的興趣。

-觀看《空氣的奧秘》視頻，通過直觀的動畫效果，加深對空氣性質的理解。

3.教師指導：

-教師可以推薦學生在閱讀或觀看后，與家長或同學分享自己的學習心得，增進交流。

-鼓勵學生在遇到疑問時，主動向老師或家長請教，教師應提供必要的解答和幫助。

-安排一次課后討論會，讓學生分享自己的拓展學習成果，促進知識的內化和應用。

4.實踐活動：

-設計一個簡單的家庭實驗，讓學生在家中嘗試證明空氣能占據空間。例如，使用氣球、透明容器和水進行實驗，記錄實驗過程和結果。

-鼓勵學生觀察和記錄周圍環境中空氣的應用實例，如空調、風扇、呼吸等，并思考這些現象背后的科學原理。

5.創作活動：

-讓學生創作一個關于空氣的科普小報或手抄報，內容包括空氣的特性、應用、實驗過程和自己的學習體會。

-鼓勵學生發揮想象力，創作一個以空氣為主題的科幻故事，展示他們對空氣的理解和想象。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度非常高，對于空氣能否占據空間的問題表現出極大的興趣。

-大多數學生能夠積極舉手回答問題，并在小組討論中分享自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-各小組在實驗過程中表現出良好的合作精神，分工明確，記錄詳細。

-學生們通過實驗觀察和數據分析，成功展示了空氣能夠占據空間的現象，并能夠用簡單的語言解釋實驗結果。

3.隨堂測試：

-設計了一份簡短的測試題，包括選擇題和簡答題，旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對空氣的性質有了基本的了解。

4.實踐操作技能：

-觀察學生在實驗操作中的表現，大多數學生能夠按照指導完成實驗步驟，動手能力得到了提升。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：學生們對空氣的性質表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，但部分學生在討論時表達不夠清晰，需要進一步加強口頭表達能力訓練。

-針對小組討論成果展示：學生的合作精神和實驗技能得到了提升，但在數據分析方面仍有不足，建議在今后的教學中加強數據分析能力的培養。

-針對隨堂測試：學生對本節課的知識點掌握較好，但在某些細節問題上仍有模糊認識，需要在課后復習和鞏固。

-針對實踐操作技能：學生的動手能力有所提高，但在實驗操作中的細心程度仍有待加強，需要教師在今后的教學中更加注重細節教學。

-教師將根據學生的反饋和表現，調整教學策略，如增加課堂互動環節，提供更多的實踐機會，以及通過個別輔導幫助學生克服學習上的困難。教學反思與改進回顧今天這節課，我覺得整體上學生們表現得相當不錯，他們對空氣能否占據空間這個話題充滿了好奇心，課堂氣氛活躍，參與度很高。但是，在反思的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我在導入環節設計了一個問題情境，目的是激發學生的興趣。從學生的反應來看，這個環節起到了一定的作用，但是我也注意到，有幾個學生對于問題并沒有立刻給出答案，這說明我的問題可能不夠吸引他們，或者問題本身過于復雜。所以，我需要在今后的教學中更加注意問題的設計，確保它們既能激發學生的思考，又不會讓他們感到困惑。

其次，我在新課呈現環節中，詳細講解了空氣的特性和實驗原理。雖然我盡量用簡單易懂的語言，但課后有一些學生反映說，有些概念還是有點難懂。這讓我意識到，我可能需要更多的直觀教學工具，比如實物模型或者動畫演示，來幫助學生更好地理解抽象的概念。

在小組討論環節，我發現學生們合作得很好，但是討論的內容似乎有些偏離了主題。有些小組過于關注實驗操作，而忽略了實驗背后的科學原理。我需要在未來的教學中更加明確討論的方向，確保學生們在討論中能夠圍繞核心知識點展開。

隨堂測試的結果也給了我一些啟示。雖然大部分學生能夠回答出問題，但是有幾個學生對于一些基礎概念的理解還不夠牢固。這說明我在教學過程中可能沒有充分考慮到學生的個體差異，未來的教學需要更加個性化，針對不同學生的學習水平進行分層教學。

最后，我在反思學生的實踐操作技能時，發現了一些學生在實驗中不夠細心的問題。這可能是由于我對實驗操作的講解不夠細致，或者是學生在操作過程中沒有充分理解實驗步驟。因此，我需要在今后的教學中更加注重實驗操作的細節講解，并且鼓勵學生在操作過程中多思考、多觀察。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

-在導入環節，我會嘗試設計更多貼近學生生活的問題，確保問題既有趣又具有啟發性。

-在新