六層次閱讀能力系統及其在評定與教學領域中利用

祝新華：香港理工大學漢字及雙語學系副教授，博士，專從漢字課程、教學、評定方面教學與研究。當前主要研究漢字課程、水平等級標準、能力導向評定、促進學習評定、校本評定等問題。近年來開展了多項大型評定研究，并于香港、新加坡等地多個教育政府機構兼任漢字課程論證教授、課程檢討委員會委員、課程與教學法檢討委員會評定組組員、課程與教學法推行指導委員會顧問、課程評審委員等職。第1頁

在教學與評定領域!幾乎全部語文教師都知道閱讀教學要培養學生閱讀能力!但很多教師并不清楚閱讀能力包含哪些細項。所以，閱讀能力培養經常不能落實到位。編制閱讀試卷時多是仿照已經有試題，不會尤其考慮該評定哪些詳細閱讀能力，而出現了很多試卷只能評核低層級閱讀能力現象。為此，我們從２００３年開始著力發展一個簡明、教師易于操作閱讀能力系統，主要是提出閱讀能力元素、能力層次、能力關系、評定方法等。該系統已在新加坡、香港課程、評定、教學領域得到利用。第2頁閱讀認知能力層次第3頁能力等級說明信息性質答案特質主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實閱讀認知能力層次─測試題型系統概要(祝新華，)第4頁能力等級說明信息性質答案特質主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己話語解釋詞語、表面句意轉譯閱讀認知能力層次─測試題型系統概要(祝新華，)第5頁能力等級說明信息性質答案特質主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己話語解釋詞語、表面句意轉譯3.重整分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合閱讀認知能力層次─測試題型系統概要(祝新華，)第6頁能力等級說明信息性質答案特質主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己話語解釋詞語、表面句意轉譯3.重整分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內容較不一致推測、想象閱讀認知能力層次─測試題型系統概要(祝新華，)第7頁能力等級說明信息性質答案特質主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己話語解釋詞語、表面句意轉譯3.重整分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內容較不一致推測、想象5.評鑒評說思想內容，鑒賞語言表達發展信息不一致批判性思維閱讀認知能力層次─測試題型系統概要(祝新華，)第8頁能力等級說明信息性質答案特質主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己話語解釋詞語、表面句意轉譯3.重整分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內容較不一致推測、想象5.評鑒評說思想內容，鑒賞語言表達發展信息不一致批判性思維6.創意提出新想法、獨到感悟，或運用所讀信息解決實際問題創造想像、求異思維閱讀認知能力層次─測試題型系統概要(祝新華，)第9頁《司馬光破甕救友》──提問舉隅司馬光是中國古代大學者。小時候，他經常和兒童在花園裡玩。有一次，一個兒童一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別兒童都慌了，叫著，喊著，有跑去找大人，還有呆著不知做什麼好。司馬光沒有慌。他很快地找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去……缸砸破了，水流了出來，掉進缸裡兒童得救了。司馬光說：「只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！」司馬光機智救人，成了盛傳不衰美談。這件事告訴我們碰到緊急事情一定要冷靜、機智地處理道理。第10頁複述問題(一)通過找出恰當事實，評估學生對篇章最基本、直接了解能力。(最低層次要求)1.抄錄詞句，直接指出某種事實那個兒童掉進缸裡去了，「別兒童」做什麼？答：「別兒童」都慌了，叫著，喊著，有跑去找大人，還有呆著不知做什麼好。第11頁複述問題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結論事實或依據為甚麼說司馬光反應很快?(結論)答：他找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。(結論依據)

第12頁解釋問題(一)解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句基本了解能力。普通針對難以了解詞語、多義詞、代詞，或其它對了解全篇起主要作用詞語設題，有時詞義要根據語境作適當調整。

1.解釋文中詞語、短語意義文中「呆」字是什麼意思？答：一動也不動。第13頁解釋問題(二)2.解釋語句命題意義，找出包含某種特定意義語句從哪一句話能夠看出司馬光自信？答：司馬光說：「只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！」第14頁重整問題(一)分析篇章內容關係，抽取篇章主要信息，概括段篇主要意義，以評估學生分析與綜合能力。1.理清篇章內容關係面對困難時，司馬光與其它兒童表現有什麼不一樣？答：其它兒童都慌了，但司馬光卻沒有慌，表現鎮定。第15頁重整問題(二)2.理清篇章內容層次本文分為三個層次，試寫出各層次首句和尾句。第一層次司馬光是中國古代大學者……掉到一口大水缸裡去了。第二層次別兒童都慌了……什麼困難都可由自己解決！第三層次司馬光機智救人……機智地處理道理。第16頁重整問題(三)3.從篇章某處撮取特定信息請用不超過六個字概括文章中「其它兒童」表現。答：驚惶失措。4.從篇章多處撮取信息從哪些方面能夠看出司馬光機智聰明?答：朋友掉進水缸，司馬光沒有慌，想出用石頭砸破水缸方法。第17頁重整問題(四)5.歸納全篇主要內容本文主要記述什麼事情？答：本文記述司馬光機智地救出掉進水缸裡兒童。第18頁伸展問題(一)

在了解篇章表層意義上，引申含義、拓展內容。同一試題，不一樣讀者往往會給不一樣答案。1.推出句子深層意義文中「別兒童都慌了，有嚇呆了」說明了什麼？答：當時事情緊急，而且難以解決。第19頁伸展問題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據可推得內容司馬光為什麼不跑去找大人？答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。第20頁3.推出篇章隱含主旨或全文寫作意圖試說明本篇文章主旨。答：透過記述司馬光機智救人故事，說明遇到緊急事情要冷靜和機智地處理。伸展問題(三)第21頁評說人物與思想內容，鑒賞語言表達，是批判性思維基礎，也是創意不可少能力原因。(屬於高層次題目)1.評說人物與思想內容從本文看，你認為司馬光是怎樣一個人？為什麼？答：機智、樂於助人、自信。評鑒問題(一)第22頁你認為司馬光做法恰當嗎？為什麼？答：司馬光救人方法恰當，又快又方便，而且能成功救人。你完全同意司馬光面對困難態度嗎？為什麼？答：同意，碰到困難應保持冷靜，這樣才能夠想出解決辦法。評鑒問題(二)第23頁2.鑒賞語言：鑒賞精妙字詞和句子若把「還有呆著不知做什麼好」中「呆」字改為「站」字，你認為好不好？答：不好，「站」字只是一個動作，而「呆」則能表現那種「一動也不動」，不知所措神態。評鑒問題(三)第24頁3.鑒賞表達技巧：修辭手法或寫作手法本文主要寫司馬光事跡，但也寫其它兒童表現，這有什麼好處？答：本文寫其它兒童驚惶失措，以襯托司馬光機智和勇敢。評鑒問題(四)第25頁在了解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀信息解決實際問題。以了解原文為基礎，盡可能做到不了解篇章就不能答題。1.提出富有新意方法、見解假如碰到同樣情況，除了採用司馬光方法外，你還有什麼方法解決問題？答：各人協力把大缸推倒。創意問題(一)第26頁2.提出獨到感悟在文中，除了學會碰到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發？答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。3.靈活運用所讀信息解決問題。**請你用所讀到有關顏色知識，為你課室牆壁選擇一種顏色，並說明理由。創意問題(二)第27頁測試時間：(原文)她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我啞老師─字典。(設題)為什麼作者稱字典為「啞老師」？

複述題第28頁測試時間：試寫出文中第四段主要內容。重整題第29頁測試時間：從文中找出貶意詞。解釋題第30頁測試時間：請為文章加上標題。重整題第31頁測試時間：試從文中找出適當詞語，填在()內，使句子意思完整。解釋題第32頁測試時間：這個故事說明了什麼道理？(隱性信息)伸展題第33頁測試時間：找出第二段中形容詞。解釋題第34頁測試時間：作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這個比喻貼切嗎？評鑒題第35頁測試時間：除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地阻止人們丟棄寵物？創意題第36頁測試時間：(原文)火光再亮起時，奶奶在上空出現了，那麼溫和，那麼慈愛?！改棠?，請你帶我一塊走，帶我到沒有嚴寒，也沒有飢餓地方」。(試題)文內畫有底綫部分是什麼意思？

伸展題第37頁測試時間：試根據文章內容，寫出蛛猴尾巴三項特點。(從文章多處撮取信息)重整題第38頁測試時間：從本文看，你認為冰心是怎樣一個人？為什麼？評鑒題第39頁活動(二)請根據篇章內容，設計不一樣層次問題及答案。時限：15分鐘每組派代表匯報。第40頁狐貍和葡萄

一個烈日當空下午，狐貍先生又餓又渴，他偷偷跑進人家葡萄園想摘葡萄吃。當狐貍看到架上葡萄時，自言自語地說：「啊！這些葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，我想沒有別東西比這些葡萄更加好吃！」 由於狐貍先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能摘到離地最近一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論怎樣都摘不到。最後，他使盡平生最大力氣往上作最後一跳，可惜還是失敗了！這時，他撇撇嘴，說：「其實我根本就不是真心想要吃那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸，而且是長滿了蟲子?！?改寫《伊索寓言》)第41頁能力層次問題設計複述解釋重整伸展評鑒創意第42頁能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家葡萄園第43頁能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家葡萄園解釋試從文中找出適當詞語，填在()內，使句子意思完整。面前一頓豐富自助午餐，真是令人(垂涎欲滴)。第44頁能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家葡萄園解釋試從文中找出適當詞語，填在()內，使句子意思完整。面前一頓豐富自助午餐，真是令人(垂涎欲滴)。重整狐貍在發現葡萄時和吃不到葡萄時，所說話有何不一樣？答：發現葡萄時，狐貍說葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，沒有別東西比這些葡萄愈加好吃；吃不到葡萄時，牠說那些葡萄都是酸，而且是長滿了蟲子，又說自己根本就不是真心想要吃那葡萄。第45頁能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼必定葡萄是酸？答：因為狐貍吃不到葡萄，所以把自己得不到東西說成是不好。第46頁能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼必定葡萄是酸？答：因為狐貍吃不到葡萄，所以把自己得不到東西說成是不好。評鑒你同意狐貍對待困難態度嗎？答：同意，面對困難，我們應該知道自我撫慰，想開一點。不一樣意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不愿承認失敗。第47頁能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼必定葡萄是酸？答：因為狐貍吃不到葡萄