Unit2Myschoolthingsperiod1-3(教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容Unit2Myschoolthingsperiod1-3(教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級上冊

教材章節(jié)：Myschoolthings

內容：本節(jié)課主要圍繞“我的學校物品”展開，通過圖片和實物展示，引導學生識別和描述常見的學校物品，如筆、書本、鉛筆盒等。通過練習聽、說、讀、寫，提高學生的英語交際能力和詞匯積累。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與課堂活動，提高聽說讀寫技能，增強對英語學習的興趣和自信心。同時，通過學習學校物品的相關詞匯，培養(yǎng)學生對校園文化的理解和尊重，提升跨文化交流的意識。教學難點與重點1.教學重點

①熟練掌握并運用本節(jié)課的核心詞匯，如pen,book,pencilbox等，能夠準確描述學校物品。

②能夠進行簡單的英語對話，詢問和回答關于學校物品的問題，如"What'sthis?""It'sabook."等。

③通過聽力和口語練習，提高學生理解并回應指令的能力。

2.教學難點

①學生在發(fā)音上對某些詞匯如"pencil"和"pen"的區(qū)分，需要通過反復練習和糾正來克服。

②學生在描述物品時，能夠運用正確的語法結構和詞匯搭配，如使用冠詞"a"或"an"以及復數(shù)形式。

③學生在課堂活動中能夠積極參與，主動運用所學詞匯進行交流，克服害羞和緊張情緒。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括三年級上冊英語課本和配套練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如學校物品的圖片，以及相關的動畫或視頻片段，以增強學習的趣味性和互動性。

3.教學工具：準備彩色卡片、磁鐵和黑板，用于實物展示和單詞拼寫游戲。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)域，包括小組討論桌，確保學生能夠舒適地進行小組活動和角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布預習PPT，包含學校物品的圖片和簡短描述，要求學生提前識別并記憶這些物品的英文名稱。

設計預習問題：圍繞“描述學校物品”這一主題，設計問題如“你能說出你書包里的物品嗎？”和“這些物品在英語里怎么表達？”

監(jiān)控預習進度：通過預習報告和學生提問情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過PPT了解學校物品的英文表達，并嘗試在家中找出相應的物品。

思考預習問題：學生思考如何用英語描述家中物品，并記錄下自己的詞匯和句子。

提交預習成果：學生將預習過程中收集的詞匯和句子以電子文檔形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群和電子文檔，實現(xiàn)預習資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生上學時攜帶的物品圖片，引出“我的學校物品”這一主題。

講解知識點：教師示范如何用英語描述學校物品，如“Lookatthisbook.It'saschoolbook.”，并解釋名詞單復數(shù)和冠詞的使用。

組織課堂活動：設計“物品分類”游戲，讓學生將圖片中的物品分類，并相互詢問物品的英文名稱。

解答疑問：對于學生在活動中提出的問題，如“Whereisthepen?”，教師即時給予解答。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨教師學習新詞匯和句型。

參與課堂活動：學生在“物品分類”游戲中積極參與，練習使用新學的詞匯。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇敢提問，與同學討論解決方法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握描述物品的基本句型。

活動教學法：通過游戲和互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生在家中找出更多學校物品的圖片，并用英語描述它們。

提供拓展資源：推薦一些在線英語學習平臺，讓學生繼續(xù)學習學校物品的詞匯和表達。

反饋作業(yè)情況：教師通過批改作業(yè)，了解學生對知識的掌握情況，并提供個性化指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求，找出并描述家中或學校中的更多物品。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行自我學習，擴展詞匯量。

反思總結：學生在完成作業(yè)后，反思自己的學習過程，總結學習方法和經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)，鼓勵學生獨立學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固學習成果，提升學習能力。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯積累與應用

2.聽力與口語能力提升

學生在課堂上通過聽力練習，能夠識別并理解老師講解的單詞和句型，如"Thisisapen."和"That'sabook."。在口語練習環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，模仿老師的教學內容，并用所學詞匯進行簡單的對話，如介紹自己的書包或詢問同學的書包內容。這種聽力和口語能力的提升，有助于學生在實際交流中更好地理解和表達自己。

3.語法知識掌握

學生在學習過程中，掌握了名詞單復數(shù)和冠詞的使用規(guī)則。通過本節(jié)課的學習，學生能夠根據(jù)物品的不同特點，正確使用冠詞"a"或"an"，以及名詞的單復數(shù)形式，如"apen"和"pens"。這種語法知識的掌握，有助于學生構建更完整的英語句子，提高書面表達的質量。

4.文化意識增強

本節(jié)課的學習內容涉及學校物品，這有助于學生了解西方國家的學校文化。學生通過學習，能夠認識到不同國家和地區(qū)的學校物品可能存在差異，如書包的款式、文具的種類等。這種文化意識的增強，有助于學生拓展視野，尊重和理解不同文化。

5.團隊合作能力提升

在課堂活動中，學生需要與小組成員合作完成游戲和任務。通過團隊合作，學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在共同完成任務的過程中，培養(yǎng)了自己的責任感和團隊合作精神。

6.自主學習能力增強

課前預習環(huán)節(jié)，學生通過自主學習，提前了解本節(jié)課的內容，為課堂學習做好準備。這種自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學生形成良好的學習習慣，提高學習效率。

7.學習興趣激發(fā)

8.學習策略與方法改進

在課堂學習中，學生學會了如何通過觀察、模仿和實踐來學習英語。這種學習策略和方法的改進，有助于學生在今后的學習中，更好地掌握新的知識和技能。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《MySchoolLife》短文，內容涉及學生日常在學校的生活和學習用品。

-視頻資源：英語動畫片片段，展示學生日常在學校的學習和生活場景，如去圖書館、上體育課等。

2.拓展要求

-閱讀材料：學生可以閱讀《MySchoolLife》短文，了解不同學校物品的英文表達，并嘗試用英語復述短文內容。教師可以引導學生關注短文中描述的學校物品，如"pencilcase","textbook","eraser"等，并要求學生課后制作一個簡單的詞匯卡片，記錄這些詞匯及其用法。

-視頻資源：學生觀看英語動畫片片段，注意觀察并記錄視頻中出現(xiàn)的學校物品和場景。觀看后，教師可以組織學生進行小組討論，分享他們所看到的學校物品，并用英語描述這些物品的用途。

3.拓展活動

-學校物品調查：學生可以調查自己或家人的學校物品，如書包、文具盒、筆記本等，并制作一個簡單的展示板，用英語介紹這些物品的名稱和用途。

-角色扮演：學生可以分組進行角色扮演，模擬在學校不同場景下的對話，如在圖書館借書、在教室里討論問題等。

-家庭作業(yè)：學生可以完成一份關于學校物品的英語小作文，描述自己最喜歡的學校物品，并解釋為什么喜歡它。

4.教師指導

-教師可以提供一些與學校物品相關的英語詞匯表，幫助學生擴大詞匯量。

-對于學生在拓展活動中遇到的問題，教師應及時給予解答和幫助。

-教師可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，進行進一步的自主學習。

5.評價方式

-教師可以通過觀察學生的拓展活動參與度、作業(yè)完成情況以及小組討論的表現(xiàn)來評價學生的學習效果。

-學生之間的互評也是一種有效的評價方式，可以促進學生之間的交流和合作。

-教師可以定期收集學生的拓展成果，如詞匯卡片、展示板、小作文等，進行展示和評價，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試通過模擬真實情境，如“逛學校商店”游戲，讓學生在角色扮演中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，還讓他們在輕松的氛圍中學會了新詞匯。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內容，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還幫助學生更好地理解和記憶了學校物品的英文表達。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎和接受能力存在較大差異。有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則顯得有些吃力。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

2.課堂互動性有待提高：雖然我在課堂上設計了一些互動環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不高，有的學生甚至顯得有些拘謹。這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是我對學生的鼓勵和支持不夠。

3.評價方式單一：目前我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習成果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。我需要探索更多元化的評價方式，如學生自評、互評等。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將設計分層教學方案，為不同水平的學生提供適合他們的學習材料和活動。例如，對于基礎較差的學生，我會提供更多的詞匯卡片和簡單的句子練習；對于基礎較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務和活動。

2.激發(fā)課堂互動：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多的互動游戲和小組活動，同時鼓勵學生提問和分享。我會努力營造一個輕松、開放的學習氛圍，讓學生感到舒適和安全。

3.多元化評價：我將采用多種評價方式，包括學生自評、互評、小組評價和教師評價。通過這些多元化的評價，我可以更全面地了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。

4.教學反思：我將繼續(xù)定期進行教學反思，記錄教學過程中的成功和不足，以便不斷改進教學方法和策略。

5.教學資源豐富化：我會繼續(xù)尋找和整合更多的教學資源，如在線課程、教育軟件等，以豐富教學內容，提高教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠積極參與課堂活動，例如在“物品分類”游戲中，學生們能夠迅速將圖片中的物品分類，并能夠用英語描述它們。對于一些較難的問題，學生們也能夠積極思考并嘗試回答。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)各有千秋。一些小組能夠流暢地進行對話，互相補充，共同完成任務。例如，在描述學校物品的活動中，一個小組能夠用完整的句子描述并詢問其他組員的物品，如“Doyouhavearuler?”。然而，也有一些小組在討論中顯得較為沉默，需要更多的鼓勵和引導。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的核心詞匯和句型掌握較好，但部分學生在語法運用上仍有困難。測試結果顯示，學生們在描述物品時，能夠正確使用名詞的單復數(shù)和冠詞，但在構造復雜句子時，如包含多個名詞的句子，容易出錯。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，他們能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足。在自評中，學生們提到了自己在課堂活動中的參與度，以及在小組討論中的表現(xiàn)。在互評中，學生們給出了建設性的反饋，如建議對方在討論中更加積極。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將給予以下評價與反饋：

-積極參與的學生：給予口頭表揚，并在班級公告板上展示他們的作品，以鼓勵其他學生。

-需要改進的學生：在課后進行個別輔導，幫助他們提高英語表達能力，特別是在語法和詞匯運用上。

-小組討論成果展示：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，將給予小組獎勵，并鼓勵他們在全班面前分享他們的討論成果。

-隨堂測試：對于測試成績較好的學生，將給予額外的學習任務，以鞏固他們的知識；對于成績不理想的學生，將提供額外的練習和復習材料。

-學生自評與互評：鼓勵學生繼續(xù)進行自我反思和互評，這將有助于他們更好地了解自己的學習情況，并從同伴那里獲得反饋。

總體來說，本節(jié)課的教學評價與反饋將側重于學生的參與度、互動能力和語言運用能力。通過這些評價和反饋，我將能夠更好地調整教學策略，以適應學生的不同需求，并促進他們的全面發(fā)展。板書設計1.知識點