2024-2025學年高中語文第七單元人與自然第15課我與地壇教學設計新人教版必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中語文第七單元人與自然第15課我與地壇教學設計新人教版必修上冊

2.教學年級和班級：高一年級，高一（1）班

3.授課時間：2024年9月10日，第2節(jié)課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進第15課——《我與地壇》。這節(jié)課，讓我們一起感受作者對生命的感悟，品味語言之美。準備好，讓我們踏上這場心靈的旅行吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解人與自然和諧共生的理念。

2.提升學生欣賞文學作品中的情感表達和藝術手法。

3.增強學生思考生命意義和價值的能力。

4.培養(yǎng)學生運用文學語言進行表達和交流的技能。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

高一的學生在進入高中語文學習之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語法知識。然而，對于本課涉及的散文閱讀和作者背景知識，部分學生可能了解不多，需要引導他們從新的角度去理解和欣賞文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對文學作品有著較高的興趣，尤其是對具有深刻內涵的作品。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習來提高。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀來理解文本，而另一些學生可能更注重討論和互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《我與地壇》這類散文時，學生可能會遇到對作者經歷和作品背景的不熟悉，導致對作品主題和情感的理解不夠深入。此外，散文中的象征手法和隱喻可能會讓學生感到困惑，需要教師通過講解和引導來幫助學生突破這些難點。同時，學生可能對生命意義的探討感到抽象，需要通過具體的案例分析來幫助他們理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，激發(fā)學生對文本的興趣和思考。

2.設計“生命感悟分享會”，讓學生分享自己對生命意義的理解，通過角色扮演來深入體驗文本中的情感。

3.利用多媒體展示地壇的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受作者的創(chuàng)作背景。

4.引導學生進行小組討論，分析文本中的象征和隱喻，培養(yǎng)學生的批判性思維。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學們，你們知道地壇嗎？它不僅僅是一個地方，更是一個充滿故事和情感的地方。今天，我們要一起走進史鐵生的《我與地壇》，去感受作者與地壇的故事，以及他對生命的深刻感悟。（學生分享對地壇的了解）

2.回顧舊知：在之前的課程中，我們學習了一些散文，大家還記得散文的特點嗎？今天，我們將通過一篇特別的散文來重溫這些特點，同時探索作者與自然的深刻聯(lián)系。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：首先，我會簡要介紹作者史鐵生及其作品背景，讓學生對作者有一個初步的了解。

2.舉例說明：接下來，我會挑選文本中的幾個關鍵段落，逐句分析作者的寫作手法，如象征、對比等，讓學生感受散文的魅力。

3.互動探究：在分析完幾個段落后，我會提出幾個問題，讓學生分組討論，分享自己的理解。例如，“地壇對作者來說意味著什么？”、“作者在文中表達了怎樣的情感？”等。

三、深入解讀（約20分鐘）

1.學生活動：各小組根據討論結果，挑選一個段落進行更深入的解讀，可以是象征意義的挖掘，也可以是情感表達的剖析。

2.教師指導：在學生分享解讀時，我會給予適當的指導和補充，確保所有學生都能參與到討論中來。

四、情感體驗（約15分鐘）

1.角色扮演：我會引導學生進行角色扮演，模擬作者在特定情境下的心理狀態(tài)，讓學生更直觀地感受作者的情感。

2.生命感悟分享會：讓學生結合自己的生活經歷，分享他們對生命的感悟，以及《我與地壇》給他們帶來的啟示。

五、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感，結合自己的生活實際，談談對生命意義的理解。

2.教師指導：在作業(yè)布置后，我會給予一些寫作建議，如如何結合文本、如何表達個人觀點等。

六、總結與反思（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內容，強調散文的特點和作者與自然的聯(lián)系。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀史鐵生的其他作品，拓展自己的文學視野。

3.布置下一節(jié)課的預習任務，讓學生提前對下一課的內容有所準備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《史鐵生散文選》：通過閱讀史鐵生的其他散文作品，如《我的遙遠的清平灣》、《秋天的懷念》等，學生可以更全面地了解作者的情感世界和寫作風格。

-《地壇雜記》：這本作品集收錄了作者在地壇的不同時期的雜文和隨筆，有助于學生深入理解地壇對作者的意義以及他的人生觀。

-《我與地壇》背景資料：《關于地壇的傳說》和《地壇的變遷》，通過這些資料，學生可以了解地壇的歷史和文化，進而更好地理解作品中的象征意義。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇其中一篇散文進行深入的閱讀和分析，嘗試從不同角度解讀文本，如文化背景、心理分析等。

-鼓勵學生查找有關史鐵生生平和創(chuàng)作背景的資料，撰寫一篇關于作者的小傳，了解他的成長經歷和創(chuàng)作動機。

-組織一次“散文創(chuàng)作體驗”活動，讓學生嘗試仿寫一篇散文，以《我與地壇》為靈感來源，表達自己對生命和自然的感悟。

-設計一個小型的“散文朗誦會”，讓學生在班級內朗誦自己選擇的散文作品，培養(yǎng)口頭表達能力和對文學作品的欣賞能力。

-通過互聯(lián)網或圖書館資源，尋找關于人與自然關系的現代文學作品，進行對比閱讀，探討不同作者對這一主題的不同表達。

3.實踐活動：

-學生可以實地考察當地的一個自然場所，如公園、山區(qū)或湖泊，嘗試用文字記錄下自己的觀察和感受，模仿《我與地壇》的風格。

-組織一次“自然體驗營”，讓學生在戶外活動中感受自然，如徒步、露營等，并鼓勵他們記錄下這些體驗，作為創(chuàng)作素材。

-結合生物學知識，開展“自然筆記”活動，學生可以記錄下動植物的生長變化，以及它們與環(huán)境的關系，這有助于學生從科學角度理解人與自然的互動。教學反思與總結今天上了《我與地壇》這節(jié)課，感覺挺有意思的，但也有些許的遺憾。讓我來和大家分享一下我的反思和總結吧。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。我采用了講授與討論相結合的方式，學生們在討論環(huán)節(jié)表現得非常積極，他們的思維很活躍，能夠從不同的角度去理解和分析文本?？吹剿麄兡軌蛑鲃铀伎?，我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現了一些問題。

在教學方法上，我可能對一些基礎知識的講解不夠深入。比如，在分析散文特點時，我沒有花太多時間去講解象征、對比等手法，這對于一些基礎薄弱的學生來說可能有些困難。今后，我會在講解基礎知識時更加細致，確保每個學生都能跟上進度。

在策略上，我嘗試通過角色扮演和生命感悟分享會來激發(fā)學生的情感體驗，這收到了很好的效果。但是，我發(fā)現時間分配上有些不合理，導致最后的練習環(huán)節(jié)有些倉促。下次，我會提前規(guī)劃好時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

在管理上，我注意到個別學生在討論時有些過于激動，導致課堂秩序受到了一些影響。這讓我意識到，在課堂管理上，我還需要更加嚴格，同時也要更加注重培養(yǎng)學生的自律意識。

至于教學總結，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在知識上，對散文的特點有了更深的理解，對史鐵生的作品有了更全面的了解；在技能上，他們的閱讀和分析能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對生命和自然的關系有了更深的感悟。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對于文本中的深層次含義理解不夠，對于象征手法的運用也較為生疏。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，增加對文本深度解讀的練習，同時，通過組織一些小組討論和寫作活動，幫助學生更好地掌握這些技能。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-散文的基本特點

-作者史鐵生的生平及創(chuàng)作背景

-文中地壇的象征意義

-作者對生命的感悟

②文中重點詞句：

-“我仿佛看見地壇的每一個角落都在對我微笑?！?/p>

-“地壇是一個很美的名字，它讓我想到了許多美好的事物?！?/p>

-“生命就像一場旅行，有時平坦，有時坎坷?！?/p>

-“我看著地壇的每一棵樹，每一片草，每一塊石頭，都在訴說著它們的故事?！?/p>

③內容邏輯關