1/322/323/32“小樣，我‘踩’死你，僅須一根手指?！比祟愖鳛樯锝缰髟渍咛摌s心和狂妄粗魯偏見。4/32作為生物社會

劉易斯·托馬斯5/32 劉易斯?托馬斯（LewisThomas)（1913—1991）美國著名醫學家、生物學家。生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授，紐約大學－貝爾維尤醫療中心病理學系和內科系主任，耶魯醫學院病理學系主任，美國科學院院士。1974年出版隨筆集《細胞生命禮贊》，該書收文二十九篇,獲該年度美國國家圖書獎。《細胞生命禮贊》是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙思索。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思索。其文筆少見優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中大家手筆。作者介紹6/32鱒魚家畜蜂窠拱券毗鄰苜蓿鯡魚重點字詞(zūn)（chù）(kē)（xuàn）(pí)(mùxū)（fēi）

真菌蟻冢霎時迄今閾值梗節蹩腳（jūn）(zhǒng)（shà）

(qì)（yù）（gěng）（bié）7/32找出文中過渡銜接性句子，體會思緒結構特點。第二段開始“用這種話來描繪人類是能夠”。指示代詞“這”起到了承上啟下作用，使內容渾然一體。第三段起始句用“不過，讓一個旁觀者不這么看是極難”緊密銜接第二段最終一句（假如……）內容。第四段用“最讓我們不安是”這一句承上段“螞蟻行為社會屬性”內容，啟本段由單獨螞蟻到蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂雙重生活屬性內容。第五段以“不論怎么說，這些東西還是存在”中“這些”承接上段，啟下詳細列舉昆蟲生活習性。第九段開頭又承上啟下地概括“多個單獨動物合并成一個生物現象并不是昆蟲所獨有”，以此引出下文敘述“粘菌細胞”等話題來。第十一段用“即使”一詞過渡到對群居性動物中最具社會性人說明介紹等內容上去。綜觀全文，思緒結構既靈活自如，又環環相扣，讓人一目了然。8/32第一部分（第１至３段）：從一個事例切入，即醫學家舉行年會，把其與生物界聯絡起來，從而得出自己論點，人類社會與生物社會有共通之處。第二部分（第４至10段）：指出動物過著兩種生活，即是個體存在，又是集體存在，也就是說，動物過著個體和社會兩種生活。第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界相通之處——人類也要有社會生活。9/32動物過著哪兩種生活？文中有哪些生物實例？各有什么特點？研讀課文第二部分10/32螞蟻搬運食物建造蟻丘單只長著腿神經節幾只有點意思數千智慧活動全部組員著魔般搜尋全部工蟻從電話里接到新命令數百只螞蟻掀動、移動、恢復有條不紊11/32群體變大時，其智慧似乎也隨之增加。建筑天衣無縫拱券，并井然有序并無結果數量增多白蟻兩三只12/32蜜蜂同時過著幾個生活：既是動物，又是動物組織、細胞或細胞器。單個蜜蜂離窠----如有細絲系住，仍屬于蜂窠工蜂營建蜂窠----像胚細胞在組成一片發育中組織老蜂王帶著它二分之一家口離窠----像蜂窠進行有絲分裂13/32其它動物相互依存相互聯絡同時活動

14/32小結：本文描述一些生物社會組織（當動物成為一個整體）與人類相比有很多相同之處。比如：昆蟲，共移食物，共建巢穴。黏菌，聞聲聚集，排成星狀。鯡魚，擠在一起，動作協調。海鳥，相互依存，同時活動。它們多表現為有目標行為，有信息交換，有協作勞動，藝術創造等。15/32研讀課文第一部分16/32人動物化急急忙往返亂竄個體略停一停碰碰觸角交換一點點信息筑起各式各樣巢穴擬物17/32動物人化培植真菌喂養蚜蟲作家畜把軍隊投入戰斗動用化學噴劑驚擾和迷惑敵人捕捉奴隸織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供真菌園使用。不停地交換信息什么都干，就差看電視擬人18/32思索：

這些生物社會行為敘述只是在教誨我們生物知識嗎？文章焦點或者說主旨終究是什么？19/32培植真菌喂養蚜蟲作家畜有戰斗軍隊動用化學噴劑捕捉奴隸使用童工交換信息群居性昆蟲大聚會離子式振動往返亂竄個體碰碰觸角單列縱隊一塊兒筑起各式各樣巢穴螞蟻醫學家們20/32結論：人類社會行為與生物社會行為有極大共性，并非水火不相容，而是能夠相互比照。21/32研讀課文第三部分22/32探究與實踐探究二：幽默幽默語言格調？探究一：獨特論證方法？23/32本文采取了哪些論證方法？

這篇科普文章含有散文化傾向，能夠看做是一篇科學隨筆。本文即使不算嚴格意義上論文，沒有羅列森嚴論點論據，但還是含有獨特論證方法。首先，作者一直是在與人類行為對比中談論生物社會行為，一直認為人類行為與生物社會行為有著共同性；其次，作者在敘述中，不論是對人還是對其它生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，必定群體智慧，強調社會化主要性；再次，對生物社會行為描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這么既抓住了經典事例細致剖析，又豐富了例證，也表達了由現象層面到理論探討逐步深化過程。24/32

語言特點1.它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道小機器。諷刺怕遭到非難作者極端保守心態，它們恨不得把昆蟲看作是天外來客，完全有異于人類。不過，假如把話反過來講，暗示說昆蟲群居活動跟人類事務總有點聯絡，那在生物學界將是相當糟糕態度。關于昆蟲行為書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星生物，它們行為絕對是有異于人，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物。它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道小機器。25/32 3、它們什么都干，就差看電視了。

用夸大語言說明螞蟻社會行為太靠近人類了。2.螞蟻確實太像人了，這真夠讓人為難。諷刺人類自大心理，渺小螞蟻很多行為與我們相同，我們卻不愿意或不敢認可這一事實。26/32

4、它不過是一段長著尾巴神經節而已。

以輕蔑口氣評論一只獨行螞蟻，強調它們個體智慧微不足道。27/325、我們總要一邊探索，一邊相互呼喚，交流信息，發表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發覺就大叫起來。

這幾句話把在科學探索過程后期人們之間相互聯絡、相互依賴共同發展，以及成功之后興奮用形象直觀語言表述出來，作者經過繪聲繪形漫畫式手法，產生一系列幽默效果。28/32怎樣了解本文幽默幽默語言格調？

作者在敘述中，往往把人類行為與其它生物社會行為比照映襯來談，即把人類行為看做是“生物化”，把生物行為看成是擬人化，這就形成了一個幽默幽默語言格調，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們能夠從以下幾個方面來了解作者這種幽默語言格調：首先，作者作為人類一員，卻能“降格自貶”，以較低姿態來談論生物社會行為，表達出一個自嘲式幽默；其次，作者作為一個生物學家，勇于向傳統觀念挑戰，勇于闖他人不敢涉足禁區，表現出一個智慧上優越幽默；再次，作者作為通俗欄目標科普作家，要向大眾普及科學知識，激發大眾對科學關注和熱愛，也要用幽默語言化雅為俗，拉近同讀者距離，吸引他們閱讀興趣。

29/32探究思考依據課文內容判斷正誤，并能從文中找出依據

作者以獨特視角審閱人類行為，說人類確實很像遠遠看去蟻群，反過來螞蟻像人類，這種看法得到生物學界普遍認可。許多生物，作為獨立個體，不會有什么思想，但作為群體，比喻說蟻群聚集在蟻丘邊，經過策劃，思索，謀算，便形成集體智慧。“螞蟻確實太像人了，這真讓人為難”，說明螞蟻很多行為與人類相同，我們卻不去認可這一事實，作者意在諷刺人類自大心理，也是作為人類作者面對